宋勇
(貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州小學(xué),貴州 安順 561009)
小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難,除了自身的原因,與教師的課堂教學(xué)也存在一定的影響。大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的課堂模式,讓學(xué)生反復(fù)的練習同類題目,不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習空間,還不利于教師教育模式的開展,數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得不到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注重生活化的教學(xué)理念,將生活化理念融入教學(xué)中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念。當他們意識到自身學(xué)習的主體性,就能配合教師的管理教學(xué),享受數(shù)學(xué)的整體學(xué)習效果。
小學(xué)時期的學(xué)生受生活經(jīng)驗、教育背景、理解能力等因素的影響,對于很多事情難以形成一個具體的認知理解。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科的范疇,需要學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,但是小學(xué)生的抽象思維能力較差,對于概念性的知識難以充分理解。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展在一定程度上可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,營造輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍,幫助學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起,不僅降低了學(xué)生的理解難度,還能夠提升學(xué)生的學(xué)科興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性價值。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)符合這一時期學(xué)生的認知水平,可以加強學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生積極主動地進行思考和探究,在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習慣,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
首先,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)具有較高枯燥性和乏味,在以往開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,大多數(shù)教師是直接向?qū)W生灌輸課堂知識,然后引導(dǎo)學(xué)生不斷練習重復(fù)題型,對其加深記憶。該種教學(xué)模式的長期應(yīng)用會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度厭學(xué)情緒,對學(xué)生進一步發(fā)展具有很大程度的不利影響。其次,在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教育人員普遍占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生在學(xué)習過程中只是被動接受,教師在具體進行課堂教學(xué)時,完全跟隨自己的思路展開教學(xué)活動,對學(xué)生的學(xué)習效果缺乏重視,同時,師生交流相對較少,學(xué)生無法提出自己的問題,無法保障課堂教學(xué)效果。最后,學(xué)生大多缺乏生活意識,在此過程中,生活意識具體是從生活中積累總結(jié)出的,而小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小,經(jīng)歷過的事物具有較高的局限性,對生活的認識也存在很大程度的不足,教師在具體實施生活化教學(xué)時,不可避免會存在一些生活案例,學(xué)生理解起來較為困難,進而使學(xué)生對其課堂所學(xué)內(nèi)容缺乏理解,進而使教師對生活化教學(xué)缺乏正確的認識。
小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教材涉及的知識較為簡單,其中很多內(nèi)容都來源于生活,教師必須要重視教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系,開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)科,從一開始的加減乘除四則運算到后來簡單的一元二次方程,都和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系,教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,必須要深挖教材資源,將數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的實際生活聯(lián)系在一起,消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理。例如,在學(xué)習“認識人民幣”時,因為這部分內(nèi)容和我們的日常生活聯(lián)系緊密,而且這節(jié)課的教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠認識人民幣的面值,知道元、角、分之間的進率關(guān)系,在日常購物的過程中,可以認識商品的價格,能夠?qū)W會付錢、找錢等。明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之后,教師可以深入挖掘教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,有意識地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以為學(xué)生展示人民幣的面值,讓學(xué)生結(jié)合實物進行學(xué)習。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后,教師可以借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的物品和價格,讓學(xué)生思考,如何用不同的付款方式購買該商品。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對這部分教學(xué)內(nèi)容的了解,而且?guī)椭鷮W(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的實用價值,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力,教師可以結(jié)合生活化的游戲內(nèi)容對學(xué)生開展教學(xué),以此提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力。眾所周知,愛玩是小學(xué)生的天性,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲活動與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合,這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率和質(zhì)量的有效方式。生活化游戲的特點在于與生活實踐具有較強的貼合度,容易觸發(fā)學(xué)生的心靈,而將生活化游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,也勢必會有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情。同時,由于學(xué)生熟悉生活化場景,因而將生活化的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,也使抽象化的數(shù)學(xué)問題變得形象化,簡化數(shù)學(xué)問題的難度,便于學(xué)生理解。教師可以在數(shù)學(xué)公式推理、數(shù)學(xué)計算問題、數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)方面分別融入生活化游戲,以此便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主體意識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師直接授課的方式,教師作為知識的傳播者,將知識的重難點通過直接傳授的方式傳授給學(xué)生,而學(xué)生作為學(xué)習的受教育者被動地學(xué)習教師所傳授的知識,導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理,不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步,人們的生活水平得到不斷提高,學(xué)生的教育方式也在不斷升級,傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)過時,這種傳統(tǒng)守舊的教育理念已經(jīng)不能滿足當代初中生的教育需求。針對這一情況,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力以及性格特點,開展輕松有趣的教學(xué)活動來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,并且將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去,這種生活化的教學(xué)手段一經(jīng)采用便受到了學(xué)生們的廣泛青睞,有效地提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。
在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,科學(xué)開展教學(xué)評價活動可以確保更為系統(tǒng)地分析學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,進而確保對其進行更為有效地引導(dǎo)。因此,教師在開展具體教學(xué)活動時,必須保障學(xué)生主體地位。在具體開展課堂教學(xué)評價時,為了有效提升評價效果和評價質(zhì)量,教師在選擇評價語言時,需要確保其指向性,以此為基礎(chǔ),能夠確保對學(xué)生學(xué)習進行合理激勵,確保學(xué)生可以對其數(shù)學(xué)問題進行更為深入的探究,進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來說,現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得了很大的進步,教材比傳統(tǒng)的教學(xué)題材豐富了許多,但是其中還是出現(xiàn)了一些弊端。教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活,課堂內(nèi)容就會顯得枯燥無味,不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性,由此可見,教師的作用是非常重要的。教師應(yīng)樹立生活化的教育觀念,將生活化的知識內(nèi)容帶入到數(shù)學(xué)課堂中去,引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的學(xué)習,采取生活化的活動形式調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情,鼓勵學(xué)生用其生活化的知識理念來進行數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解析,并且為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。
綜上所述,將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中,培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。教師通過實踐的方式將生活融入教學(xué)活動中,利用課后作業(yè)來加強學(xué)生對課堂的知識重點與難點的鞏固,加強生活與已有的知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情,促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。