周春紅

（貴州交通技師學(xué)院，貴州 貴陽 550008）

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想，老師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，隨之更新教學(xué)內(nèi)容。但是目前的朗讀教育還不夠成熟，仍然有許多問題要克服，希望老師利用科學(xué)的教育方式強(qiáng)化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，滿足社會對人才的各項(xiàng)需求，才能夠真正達(dá)到教學(xué)目的。

一、中職語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）缺少閱讀時(shí)間

在如今的教學(xué)過程中，很多的語文課堂上都普遍存在“只聞師生，未聽生響”的情況。特別是在中職學(xué)校，文化課程較少，老師受到課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃的壓力，只能在有限的時(shí)間里將全部文化課程向同學(xué)們傳授完畢，經(jīng)常會忽略了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。導(dǎo)致學(xué)生課上沒有時(shí)間朗讀，課下貪玩忽略閱讀，學(xué)生缺少朗讀時(shí)間，自然難以提高朗讀能力。并且很多的中職學(xué)生缺乏自制力，在課堂上很難長時(shí)間集中注意力，老師只注重講課的形式，沒有真正地采用可以提高學(xué)生能力的教學(xué)方式，當(dāng)遇到讓學(xué)生自主思考的情況時(shí)，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行，卻為了趕課程進(jìn)度要求學(xué)生快速閱讀。這種情況下，即便是再優(yōu)美的課文，學(xué)生也會因?yàn)殡y以體會作者的感情而喪失積極性。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)手段

中職學(xué)生相對于普高學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低，因此在中職教育中應(yīng)著重提高學(xué)生的積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，并且提高學(xué)生積極性最重要的方式還依靠科學(xué)的教學(xué)手段。大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重知識講解、分析文本，課堂上沒有涉及與朗讀相關(guān)的活動(dòng)。另外，還有一些老師采用分角色朗讀和小組朗讀等方式，缺乏新意，也沒有進(jìn)行閱前指導(dǎo)和讀后評價(jià)。有些注重朗讀的老師也只會向同學(xué)們說“閱讀要有感情”，對于學(xué)生們的評價(jià)也是圍繞朗讀有無感情進(jìn)行，這種空洞的評價(jià)也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、中職教育中進(jìn)行朗讀教學(xué)的措施

（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，老師也要注重自身的朗讀情況，不僅要讀的準(zhǔn)確自然，更要根據(jù)情感讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，才會在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生跟讀的欲望。同時(shí)也要注重給學(xué)生傳授閱讀技巧，幫助他們養(yǎng)成敢讀愛讀的好習(xí)慣。中職學(xué)生在生活中性格活潑，但是在課堂上由于自身的閱讀水平不高，很多學(xué)生的朗讀聲音很低、甚至不開口，所以創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍是很有必要的，幫助學(xué)生打消顧慮。例如，在學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》時(shí)，老師首先自己朗讀課文片段，讓同學(xué)們感受到作者描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。在進(jìn)行示范過后老師鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，并且在朗讀后基于合理的評價(jià)幫助學(xué)生樹立閱讀自信，才會吸引更多的學(xué)生參與到課堂閱讀中來，從而活躍課堂氛圍。在朗讀活動(dòng)結(jié)束之后，老師根據(jù)同學(xué)們的朗讀情況以及過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)也要向同學(xué)們傳遞一些閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成會讀樂讀的習(xí)慣。通過這種方式老師在課堂上提供更多的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀，利用科學(xué)的方式鼓勵(lì)同學(xué)們朗讀、向?qū)W生分享朗讀技巧，讓學(xué)生讀得精準(zhǔn)、讀的有感情，才更有利于閱讀能力的提高。

（二）創(chuàng)造積極的朗讀氛圍

在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，一定要注重為同學(xué)們創(chuàng)造積極的朗讀氛圍，利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造情境，為同學(xué)們的朗讀增加色彩，也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。例如，在教學(xué)《再別康橋》這一課時(shí)，老師可以先和同學(xué)們講講文章的主要背景和作者徐志摩的相關(guān)故事，以及在電視劇《人間四月天》徐志摩朗讀的片段利用視頻的方式給同學(xué)們展現(xiàn)出來。利用優(yōu)美的音樂激起學(xué)生的朗讀興趣，然后老師指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播。讓同學(xué)們回憶校園時(shí)光，在即將離開校園之時(shí)，當(dāng)時(shí)的自己是什么感受，身臨其境地體會徐志摩當(dāng)時(shí)的情感，充分發(fā)揮自己的想象力，再回到課文中。通過這種方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不僅有助于提高學(xué)生對朗讀的積極性，也有利于學(xué)生更深層次的感受課本情感，加深印象，從而提高教學(xué)效果。

（三）拓展朗讀訓(xùn)練面

朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生來說是非常重要的，必須要學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。這對于老師的教學(xué)提出了更高的要求，老師既要了解同學(xué)們的需求，采用科學(xué)高效的教學(xué)方式，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引同學(xué)們樂于朗讀。拓展朗讀訓(xùn)練面，讓學(xué)生從多方面感受朗讀的魅力，更有利于自身能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水 》時(shí)，老師首先讓同學(xué)們能夠充分了解課文內(nèi)容并且可以有感情的朗讀出來，再用另一種方式，讓學(xué)生看到朗讀課文帶來的更多體驗(yàn)，可以向同學(xué)們提出問題:如果有游客慕名來欣賞桂林的風(fēng)采，你將作為導(dǎo)游會怎樣向外賓介紹。聽到這種與實(shí)際生活相關(guān)的問題，學(xué)生理解起來比較簡單會更加積極的參與其中，然后老師進(jìn)行朗讀評價(jià)，并且順勢表達(dá)出朗讀的重要性，只有將課文讀熟，才能夠更深刻的體會到其中的感情，這樣在向游客介紹時(shí)更加的生動(dòng)精彩，從而激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。每個(gè)班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量都是不同的，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都有明顯的差異，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)中也要體現(xiàn)層次性，對不同的文章也要有不同的要求，老師布置閱讀練習(xí)的難易程度也要因人而異，同時(shí)朗讀評價(jià)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生多一些鼓勵(lì)和督促，更能夠激發(fā)他們的潛力。

綜上所述，課文的朗讀是十分重要的，不僅能夠突出詩歌的韻律和節(jié)奏，也能夠在朗讀中讓人們捕捉到作者的喜怒哀樂和思想感情，最重要的是提高學(xué)生的朗讀能力對于未來的職業(yè)會起到強(qiáng)有力的輔助作用。加強(qiáng)課堂朗讀，會促進(jìn)學(xué)生思維能力提高以及各種能力的培養(yǎng)，看似簡單的方式在能夠展現(xiàn)出文章最深層次的情感，讓學(xué)生體會中華文化的美感。