楊倩

（遵義職業(yè)技術學院，貴州 遵義 563000）

高職大學語文課程在很長一段時間都處于邊緣地位。在學分分配緊張、課時緊張的情況下，部分學校盡可能的壓縮公共基礎課程，有的學校甚至以其他課程如應用文寫作來取代大學語文課程。對于學生來說，語文學習時間最長。學生在經歷過長達十幾年的語文學習后對語文教學產生厭倦情緒，同樣不重視大學語文的學習。要想轉變大學語文課程邊緣化的情況，只能通過教學改革轉變固有的大學語文教學思維，以筆者所在的學校遵義職業(yè)技術學院為例，我們在校園彩虹文化的引領下結合傳統(tǒng)文化以及專業(yè)特色，重新整合大學語文的教學內容。

一、校園文化建設中高職大學語文與傳統(tǒng)文化教學的重要性

為更好的達到立德樹人的教育目的，更好的傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，遵義職院依托特色地方文化，打造獨特的校園“彩虹文化”，即紅色塑魂，藍色致用，綠色出彩?！凹t色塑魂”：弘揚傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，堅定理想信念;“藍色致用”：塑造工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)素質，提升雙創(chuàng)能力;“綠色出彩”：加強身心鍛煉，實現(xiàn)知行合一，成就出彩人生。

根據(jù)《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中提到的堅持把德育放在首位、加強文化基礎教育、加強專業(yè)課與基礎課相結合、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的文件精神，以及我院獨具特色的校園彩虹文化，我們對教學內容進行整合，將大學語文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，合并開設成大學語文與傳統(tǒng)文化一門課程，共4 學分，開設形式為線上線下混合式教學。大學語文課程介紹中國優(yōu)秀的作家作品，成為傳統(tǒng)文化的教育的重要載體之一。課程教學中恰當?shù)姆绞饺谌胱窳x地方文化、毛澤東詩詞，引導學生從文學、文化的角度感受紅色精神?！案呗氃盒１镜貙W生人數(shù)占比較高，弘揚地域文化，可以增強學生的文化認同感，提升學生的文化自信，促使校園文化建設更具特色?！盵1]結合專業(yè)特色，引導學生了解與專業(yè)相關的傳統(tǒng)文化以及文學作品，塑造工匠精神。同時課程中穿插了許多學生活動，學生在參與活動的過程中體現(xiàn)了“以學生為中心，教師為主導”的教學理念，提升學生“聽說讀寫”能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生在做中學、學中做的過程中，提升自己的創(chuàng)新能力，挖掘自己的特長，成就出彩人生。

二、大學語文與傳統(tǒng)文化課程實施分類教學的必要性

過去傳統(tǒng)的大學語文教學注重以時間為主線，介紹歷朝歷代的優(yōu)秀作家作品，甚至選擇的篇目還是中學時期學生已經學習過的。加上教師采用的是滿堂灌的教學方法，繼續(xù)采用學生最擔憂的翻譯、背誦等方式進行教學，學生積極性不高。對于高職學生來說，學好專業(yè)知識變成了他們學習的首要任務，對公共基礎課并不重視。既然學生重視專業(yè)知識的學習，大學語文與傳統(tǒng)文化依托豐富的教學內容，教師應積極轉變固有思路，積極思考公共基礎課與專業(yè)之間的聯(lián)系，打破大學語文邊緣化的局面。

教師要結合學生的知識基礎、年齡特點、學習興趣和能力分析、結合人才培養(yǎng)方案中專業(yè)人才培養(yǎng)目標與能力要求，將這門課程定位為一門基礎性、人文性、工具性課程，同時結合“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向”加強課程的實用性和職業(yè)性。所以結合實際情況，將大學語文傳統(tǒng)文化與專業(yè)特點相結合，構建三者有機結合的教學新模式已成為必然趨勢。

三、如何進行高職大學語文與傳統(tǒng)文化課程的分類教學

教師可以結合不同的專業(yè)特色進行不同的教學，財經專業(yè)的學生偏向從儒家思想、與財經專業(yè)有關文章如《貨殖列傳》、珠算文化的學習，教師結合課程思政引導學生樹立正確的財經人員職業(yè)素養(yǎng)。建筑專業(yè)學生可以將中國古代建筑文化巧妙的融入語文進行學習。旅游酒店專業(yè)大學語文課程可以結合遵義地方文化進行教學設計。本門課程的設計思路主要是以學生為主體教師為主導，將文學、文化和專業(yè)有機結合，發(fā)揮校園彩虹文化建設中的作用，設計開放式問題引導學生探究性討論，樹立學生的“大語文觀”。通過一些教學途徑來實現(xiàn)我們的課程目標。素質目標主要是通過閱讀經典引導學生樹立正確三觀、引導學生樹立文化自信、培養(yǎng)學生團隊合作能力，引導學生真正領悟工匠精神、提升學生的審美能力，如財經專業(yè)的學生通過學習儒家義利觀樹立正確的職業(yè)精神。知識目標著重引導學生了解中國文化、文學以及專業(yè)之間的關系、了解地方文化、了解實用文書的寫作方法，如建筑系學生需要了解中國的建筑的特點等專業(yè)目標。能力目標我們著重提升學生的聽、說、讀、寫以及鑒賞詩詞的能力，也注重實用寫作、整理資料、視頻編輯的能力提升。大學語文作為公共基礎課程，進行分類教學后我們盡可能的固定每個教學系的語文教師，語文教師也可以積極參加各專業(yè)課程的教研活動，這樣教師才能更好的結合專業(yè)進行教學。

目前各出版社出版的《大學語文》教材各有特色，但多數(shù)還是以時間線或者是模塊化為主的篇目選擇，不適合分類教學。各教學系的分類教學成熟后，教師可以編寫分專業(yè)的高職大學語文與傳統(tǒng)文化課程的校本教材，更加貼合校園文化、地方文化以及專業(yè)特色，有利于因材施教，實現(xiàn)“三教改革”。

綜上，要改變傳統(tǒng)大學語文的教學方式，在校園彩虹文化的引領下，結合傳統(tǒng)文化與專業(yè)特色，語文課程也可以成為學生喜愛的課程，實現(xiàn)三全育人。