田春滿

（天津市經(jīng)濟貿易學校，天津 300381）

一、中職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革意義

（一）優(yōu)化教學資源

通過解讀“1+x”證書制度可知，教師需圍繞學生就業(yè)需求、市場需求及國家需求開展專業(yè)育人活動，這就需要教師持續(xù)拓展教育素材汲取途徑，助力教學改革，實現(xiàn)優(yōu)化配置會計專業(yè)教學資源目標。

（二）提高競爭實力

在傳統(tǒng)教育理念中，家長們主要看中學歷教育，忽視職業(yè)教育，在出臺“1+x”證書制度后，否定了人們的觀點，而是將學歷教育與職業(yè)技能等級教育置于同等位置，教學“含金量”的評定一定程度上取決于學生技能提升情況，這就要充分發(fā)揮職業(yè)院校育人的優(yōu)勢，使“x”內涵更加豐富，達到提高職業(yè)院校會計專業(yè)育才競爭力的目的。

（三）積累教改經(jīng)驗

由于19 年剛剛發(fā)布“1+x”證書方案，所以與“1+x”證書制度相關教學經(jīng)驗還比較少，為此中職院校會計專業(yè)以“1+x”證書制度為依托開展教學改革活動可不斷積累教改經(jīng)驗，彌補育人缺陷，完善中職院校專業(yè)人才培育體系，豐富會計專業(yè)教學途徑，使會計專業(yè)教育事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展。

二、中職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革要點

（一）國家需求

在“雙創(chuàng)”理念提出后，國家對“雙創(chuàng)”人才的需求不斷攀升，為此中職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革要加大“雙創(chuàng)”人才培育力度，鼓勵會計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，將所學知識運用到實際生活中，做社會所需的人才。

（二）社會需求

隨著時代的發(fā)展，那么對會計人才的需求也隨著變化，會計人員不僅要具備相關專業(yè)知識與技能，還要具備信息技術的處理能力以及管理能力。這就需要中職院校圍繞市場需求開展“1+x”證書制度教學改革活動，確保學生可成功與市場對接，提高學生就業(yè)率。

（三）學生需求

由于學生專業(yè)學習需求不一樣，所以，教師應該因材施教開展教學活動，讓學生們能在專業(yè)教學中有所收獲，根據(jù)學生會計專業(yè)學習需求調整育人方案，整合教育資源，使學生專業(yè)技能隨之提升，獲得更多職業(yè)等級證書，提升“1+x”含金量，落實教學改革目標。

三、中職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革阻力

（一）教學觀念滯后

有些教師不能意識到“1+x”等級證書在當代教育教學改革中的重要地位，仍然采用滯后的教學理念，總認為職業(yè)等級證書的取得和老師沒有直接關系，這種滯后的理念制約會計專業(yè)教學質量的改革。

（二）教改方法不當

在驗證過程中有些老師直接將已有的教育教學改革方法拿過來用，導致效果不明顯，出現(xiàn)學生學習需求、專業(yè)育人體系、市場需求、國家需求不同步現(xiàn)象，極大地影響了教改的成效。

四、中職院校會計專業(yè)“1+x”證書制度教學改革策略

（一）樹立教學改革意識

首先，中職院校會計專業(yè)教師應考取“1+X”等級證書，了解該證書考取的知識內容，然后仔細解析新時代會計專業(yè)市場需求、國家需求、學生專業(yè)成才需求，以此為由設定教學改革總目標；其次，根據(jù)學校人才方案及課程安排解析教學改革總目標，將專業(yè)知識、技能培育、等級考核等環(huán)節(jié)滲透其中，確保中職院校會計專業(yè)教學改革基調統(tǒng)一、方向一致，避免出現(xiàn)浪費育人資源問題；最后，憑借與時俱進教學理念不斷調整教育教學改革目標，確保教改行為能順利在“1+x”證書制度的落實，實現(xiàn)優(yōu)化配置教改資源，提高教學改革質量目標。

（二）創(chuàng)新教學改革方法

1.教師可以根據(jù)“1+x”證書制度編寫校本教材用于自己課堂教學，在編寫教材過程中要增加職業(yè)技能培育，除此之外，還要將理論課程與實踐課程有機的結合起來，這樣可以為提高會計專業(yè)教學改革奠定基礎。

2.教師可以根據(jù)會計專業(yè)技能等級考核需求制作多個微課程供學生學習使用，這樣不僅加大學生對本門課程的興趣，而且有利于學生反復學習，培養(yǎng)學生獨立學習、自主鉆研好習慣

3.教師還可以充分利用“實訓”平臺，開發(fā)“實訓”課題，與企業(yè)合作育人，為會計專業(yè)學生準備更多崗位實訓良機，明晰企業(yè)用人需求，以此為由調整證書培訓內容，提升其職業(yè)技能水平，為學生順利通過職業(yè)技能等級考核奠定基礎。

（三）完善教學改革體系

首先，教師需針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，確保該方案關注市場需求、人才成長需求、國家需求;其次，教師需改革證書培訓內容，優(yōu)化、重置教學課程，提高會計專業(yè)課程覆蓋率，組織開展針對性培訓，確保職業(yè)培訓、學歷教育并舉，打造為社會服務的培訓育人體系;最后，教師應根據(jù)“1+x”證書制度調整教學評價體系，優(yōu)化教學改革管理制度，融入“學分銀行”職業(yè)教育探索建設體系，針對職業(yè)技能等級證書、學歷證書等相關學習成果予以認證，促進高職院校書證融通，逐步建立國家資歷育人體系，使高職院校會計專業(yè)教學改革體系更為完善。

綜上所述，現(xiàn)階段國家越來越重視職業(yè)院校會計專業(yè)教育的發(fā)展。為了進一步提高中職院校會計專業(yè)教學改革質量，教師需樹立教學改革意識，創(chuàng)新教學改革方法，完善教學改革體系，在“1+x”證書制度加持下提高教學改革質量，使會計專業(yè)教育事業(yè)得以與時俱進。