蔣俊凱

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412004）

雙創(chuàng)教育是一種面向高校大學生和社會民眾開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的一種實用教育，其主要目標是為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高高校大學生和社會民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。其中社會民眾主要是指社會中有創(chuàng)業(yè)想法、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)但創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)成功的一些人員。在高職院校中開展雙創(chuàng)教育，鼓勵高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是踐行新時代中國特色社會主義思想的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家偉大目標的重要舉措，是進一步深化高等職業(yè)教育改革的重要途徑，更是培養(yǎng)高職高專學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的重要方式。尤其在“中國制造2025”目標推進過程中，制造強國戰(zhàn)略的實施勢必對高校人才培養(yǎng)提出更高新要求，湖南是實施“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的試點省，為推進制造強國戰(zhàn)略的貫徹實施，推動湖南企業(yè)由“湖南制造”向“湖南智造”、“湖南創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級，高技能型人才是實現(xiàn)“湖南智造”和“湖南創(chuàng)造”目標的前進與基礎(chǔ)，湖南高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)和輸出的主體，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的最佳途徑。

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的主要問題

（一）思想認識不到位——實施理念障礙

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的目標都是為國家和社會培養(yǎng)高技能型人才目標服務(wù)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省部分高職院校對雙創(chuàng)教育本質(zhì)和目標的思想認識是不到位，具體表現(xiàn)如下:

一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不到位。部分高職院領(lǐng)導和老師認為專業(yè)教育才是主角，雙創(chuàng)教育作為配角從屬于專業(yè)教育可以可有可無；還有領(lǐng)導和老師人擔憂二者深度融合會動搖專業(yè)教育的主體地位，不利于大學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。正是因為高職院校的領(lǐng)導和老師對雙創(chuàng)教育思想認識上不到位，嚴重影響了雙創(chuàng)教育在高職院校中的廣泛實施，更別談與專業(yè)教育深度融合發(fā)展了。

二是雙創(chuàng)教育被誤化為精英教育。在高職院校中雙創(chuàng)教育應(yīng)面向全體在校學生而開展，在學生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，不斷提高在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。在湖南大部分高職院校中，雙創(chuàng)教育只針對少部分具有創(chuàng)業(yè)意識和潛能的學生開展，培養(yǎng)受眾面小且培養(yǎng)目標功利化。

三是專業(yè)教育中雙創(chuàng)教育未得應(yīng)用有重視。沒有將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育課程體系，沒有開設(shè)相應(yīng)的雙創(chuàng)教育配套課程，沒有開發(fā)雙創(chuàng)教育相應(yīng)教材，使得雙創(chuàng)教育難以落到實處，同時學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也受到了較大的影響。

（二）沒有建立健全高職院校雙創(chuàng)教育制度體系——制度障礙

高職院校切實可行地推進雙創(chuàng)教育，完善的制度體系是實施雙創(chuàng)教育的基本保障。通過實地調(diào)查了解，各高職院校墨守成規(guī)，缺乏制度創(chuàng)新，沒有結(jié)合各自學校的特色建立符合自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。湖南在實施雙創(chuàng)教育過程中普遍缺乏完善的實施制度，一是沒有建立實施雙創(chuàng)教育領(lǐng)導機構(gòu)，因此很難雙創(chuàng)教育理念完全融人到高職院校人才培養(yǎng)的全過程當中去，使實施雙創(chuàng)教育失去了組織保障；二是沒有制定實施雙創(chuàng)教育的相關(guān)制度，在實施雙創(chuàng)教育過程沒有相關(guān)制度可循，導致大多數(shù)高職院校依然沒有把雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程一樣納入第一課堂，而是通過第二課堂的形式開展，使得雙創(chuàng)教育的成效難以得到保障。

（三）實施雙創(chuàng)教育各自為政——管理障礙

據(jù)調(diào)查了解，湖南大多高職院校通過將雙創(chuàng)教育指定給一個行政管理機構(gòu)如就業(yè)處來負責實施與管理，而專業(yè)教育往往通過是由教學院系來承擔，相當一部分學校沒有組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。因此也就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雙創(chuàng)教育的師資力量嚴重匱乏，任課教師大多是由輔導員、班主任或?qū)Ｈ卫蠋煋危@些老師卻沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，導致講授的雙創(chuàng)教育內(nèi)容既與社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際需求脫節(jié)，又與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，達不成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。而實施專業(yè)教育的教學院系，因為不能得統(tǒng)一的管理，各院系在實施雙創(chuàng)教育過程中各自為政，不能根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要開發(fā)出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程供在校學生學習和實踐，這就形成了高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的管理障礙。

（四）雙創(chuàng)教育資源匱乏——資源障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，資源也比較匱乏，主要面臨著以下三個方面資源障礙：

一是缺乏系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系。大多數(shù)高校使用的教材還是沿用過去的老舊版本，重理論，輕實踐，現(xiàn)實指導意義不強，甚至某些高職院校采用拿來主義，借用別的高職院校的教材及教學資源，課程開設(shè)既盲目又隨意，沒有系統(tǒng)地開發(fā)切合本校實際教學需要的課程體系。

二是缺乏優(yōu)秀的“雙創(chuàng)教育”師資隊伍。調(diào)查了解，目前湖南高職院校的雙創(chuàng)教育教師大多由輔導員、班主任以及專職教師擔任，這些老師大多都是臨陣上場，大多沒有接受雙創(chuàng)教育專門培訓，因此雙創(chuàng)教育實施與成效就大大受阻。

三是缺乏有效地雙創(chuàng)教育實踐教學平臺。高職院校沒有較好的與產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)有效對接建立雙創(chuàng)教育實踐教學平臺，成為制約高職院校雙創(chuàng)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（五）雙創(chuàng)教育實施過程中沒有充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢——融合度障礙

通過調(diào)查了解，湖南省大多數(shù)高職高專學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與所學專業(yè)相關(guān)性不大，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目和參賽作品等與專業(yè)契合度不高，沒有充分發(fā)揮專業(yè)技能和技術(shù)優(yōu)勢。比如現(xiàn)在很火的直播帶貨，很多大學生都紛紛加入直播帶貨，再如淘寶開店、微店，或在校園周邊從事餐飲、奶茶店、快遞等業(yè)務(wù)，可以看出這些項目的技術(shù)含量不高，創(chuàng)業(yè)的層次性較低，與專業(yè)的契合度不高，高職高專學生沒有充分利用專業(yè)優(yōu)勢去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合新對策

（一）雙創(chuàng)教育與管理機制相融合

一是要建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的管理制度。高職院校應(yīng)用建立相應(yīng)的管理制度對雙創(chuàng)教育有效實施提供重要保障。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵制度，鼓勵高職院校學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動創(chuàng)造機會與條件，對獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學生在評先評優(yōu)、專升本、國際交流等方面給予優(yōu)先考慮，以此激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和激情。其次，建立雙創(chuàng)教育學分管理制度，該制度可將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、活動、競賽等獲得的優(yōu)秀成果和獎勵進行學分認定或轉(zhuǎn)，也就是將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可替換為專業(yè)課、選修課、第二課堂等課程學分。最后，建立雙創(chuàng)教育考核評價制度，通過考核評價雙創(chuàng)教育實施成效，對雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合實踐進行改進與提高，將雙創(chuàng)教育落到實處。

二是建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的管理機構(gòu)。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是一個關(guān)系到高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的有效實施與開展需要高職院校各部門相互協(xié)調(diào)、積極配合、齊抓共管才能實現(xiàn)的，因此高職院校需要建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃學校雙創(chuàng)教育的管理與實施。

（二）雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程體系相融合

在開展實施雙創(chuàng)教育的過程中，一是要將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確雙創(chuàng)教育的性質(zhì)、地位、課程、進度安排、課時分配等。二是結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所需要的法律、市場營銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代企業(yè)管理等相關(guān)課程，幫助學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、方法與技能。三是將雙創(chuàng)教育落實到課堂教學中。雙創(chuàng)教育最終落實在課堂教學，通過課堂學習掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，專業(yè)教師應(yīng)潛移默化在專業(yè)課堂教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容與創(chuàng)新實踐案例去激發(fā)、引導學生創(chuàng)新精神和意識。

（三）雙創(chuàng)教育與師資隊伍相融合

雙創(chuàng)教育的有效實施與開展離不開一支優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育師資隊伍，高職院校應(yīng)該組建一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的雙創(chuàng)教育師資隊伍，隊伍主要由創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)導師、專業(yè)導師三方組成，三方導師既團結(jié)協(xié)作又分工明確地開展雙創(chuàng)教育，導師對各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、項目、競賽、社團等進行全程指導與參與。每個活動、項目、競賽、社團都有創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)導師、企業(yè)導師對其進行指導。甚至對于某些創(chuàng)新項目可采用導師指導、學生合作的形式進行開發(fā)，由導師帶領(lǐng)學生進行真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目的實踐與研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功率和轉(zhuǎn)化率。

（四）雙創(chuàng)教育與平臺資源相融合

雙創(chuàng)教育有效實施與開展，需要構(gòu)建以高職院校為主體、以地方政府和行業(yè)企業(yè)為重要組成部分的平臺，實現(xiàn)平臺資源與雙創(chuàng)教育相融合。首先，高職院校應(yīng)借助地方政府的辦學優(yōu)勢，充分挖掘政府相關(guān)資源，如政策、資金、工商注冊、技術(shù)、信息等資源，為高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的政策扶持與智力支持。其次，高職院校借助行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，挖掘行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、資金、信息等資源，加強校企合作、深化產(chǎn)教融合，建設(shè)一大批高職院校與行業(yè)企業(yè)共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供卓有成效的舞臺與空間。借助將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與行業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，引導、鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)于行業(yè)企業(yè)。最后高職院校也要借助自身辦學優(yōu)勢，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基礎(chǔ)，將雙創(chuàng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源。

（五）雙創(chuàng)教育與校園文化相融合

將雙創(chuàng)教育與校園文化相融合，在高職院校中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)高職院校大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與熱情，在校園里掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。一是及進有效地將國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策在校園中廣泛宣傳，宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域起示范引領(lǐng)作用的典型人物與事跡，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的校園文化氛圍。二是在校園內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)實踐基地廣泛張貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳標語，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷陶冶學生情操，使學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與精神，立志做創(chuàng)新型人才。三是經(jīng)常在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，通過動員會、講座、辯論賽等活動在校園里廣泛宣傳雙創(chuàng)教育的重要意義，鼓勵學生積極參與到雙創(chuàng)教育中來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念扎根于大學生心中。

總而言之，湖南高職院校應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心、以專業(yè)教育為根基，豐富專業(yè)教育人才培養(yǎng)新的時代內(nèi)涵，立足于湖南高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗與方法，豐富、發(fā)展和完善高職院校雙創(chuàng)教育理論體系，為雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展提供智力支持。