尹曉靜

（河北省固安縣第一中學，河北 固安 065500）

伴隨著我國新課改的推進和深入，高中生的英語詞匯量也需要不斷的增加，這就導致在高中英語詞匯教學之中出現(xiàn)了一系列的問題和一定的難度。因此，學生對高中英語的學習也產(chǎn)生了一定的困難，面對這種情況，如果不采用合理的教學手段來改善學生的學習狀況，很有可能使學生失去學習英語的興趣，從而影響學生的學習成績和未來的發(fā)展。

一、高中英語詞匯教學中所存在的問題

面對高中英語中所存在的各項困難，詞匯的積累是十分重要的。只有打好詞匯的基礎，才能實現(xiàn)真正的運用英語進行交流，將學習過的英語應用在生活實際之中。然而，在當下的英語詞匯教學之中存在著諸多的問題。

（一）忽略詞匯教學的重要性。在目前的英語教學之中，首要存在的問題就是教師沒有認識到詞匯的重要性，然而英語詞匯是學習英語的基礎，如果不做好詞匯基礎的累積，學生很難學好英語。所以教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，對學生的詞匯基礎更加重視。

（二）對詞匯教學缺乏指導。由于教師對英語詞匯教學的不夠重視，導致其在詞匯教學方面缺乏一定的指導，這對學生在詞匯學習上造成了一定的影響。高中的學生具備一定的學習能力，能夠自主的進行學習，然而在自主學習之中仍會遇到許多的問題，對于這些問題教師不會進行統(tǒng)一的講解，也不會傳授學生記憶詞匯的方式和方法。導致學生只能夠進行“死記硬背”，其效果十分的不理想。不僅不能真正的記住詞匯的意思，也無法將記住的詞匯應用在閱讀或寫作之中，使學習效率偏低。教師對這種學習方法不進行及時的糾正，最終會影響學生的學習成績和學習興趣。

（三）學生學習詞匯的方式、能力差。根據(jù)以上兩點，很容易造成學生對英語詞匯學習的能力和方法變差。一方面，教師沒有傳授有效的學習方法；另一方面，學生盡管記住了單詞的意思也沒有學會單詞的運用方式，在英語的閱讀或者寫作之中學生依舊無法將已知的詞匯應用進去。并且，許多英語詞匯存在多個意思，學生只對其中的一個意思理解或記憶使無法真正的提高英語水平的。

二、對高中英語詞匯教學中存在問題的改進建議

（一）提高對詞匯教學的重視。要從根本上解決詞匯教學中所存在的問題，就要首先提高教師對詞匯教學的重視。在對學生進行英語教學的過程中，教師一定要以詞匯教學作為基礎，對學生進行詞匯積累的培養(yǎng)和訓練，使學生在學習英語語法、閱讀等問題之前能夠熟練掌握詞匯學習的方法。單詞的背誦需要一定的技巧，若是死記硬背無法達到靈活應用的效果，并且學生很容易忘記，教師應在課堂中幫助學生有效率地記單詞，例如：可以讓學生背單詞的同時造一句子，學會靈活應用的同時，記住單詞的拼寫。詞匯量需要長時間的積累，教師可以為學生制定每日學習計劃，每天可以背會10 個單詞并學會運用，這樣日積月累學生的詞匯量就會不斷擴大。一定要讓學生對詞匯學習的重要性有所認知，在一定程度上能夠提高學生的記憶效果。

（二）改善教學方式。在教學方式方面，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，對詞匯的教學應該更加新穎多樣。將情景教學法應用在詞匯教學之中，在為學生講述英語單詞的時候可以進行相關情景的模擬，使課堂變得生動有趣，學生可以通過回憶情景的方式對單詞進行記憶。例如，在學習“l(fā)ike”和“hate”的時候，教師可以對喜歡和討厭的情景進行課堂上的模擬，要求學生運用這兩個詞匯進行感情的表達，和情景中的對話。這樣就能夠加深學生對這個單詞的記憶，還能熟練學生對這個單詞的應用，并且對提高課堂興許也有所幫助?；蛘?，為學生播放英文電影、英文歌曲等等，提高學生對單詞的認識和記憶單詞的興趣。在電影臺詞或者歌詞的反復播放之中，學生能夠輕松的對詞匯產(chǎn)生記憶，從而達到理想的效果。

（三）完善對學生詞匯學習的考察方式。除了要對教學的方法進行完善之外，對學生的考察方式也要進行一定的完善和改進。傳統(tǒng)的考察方式通常為“聽寫”的方式，這種方式不僅對學生學習的興趣有所影響，還達不到考察的真正效果。例如，部分學生會在考察之前進行單詞的短暫的背誦和記憶，考察結束之中，學生就會忘記自己在考察之前所背誦過的單詞。使考察失去了真正的意義和效果。所以，教師應該采用新的考察方式。例如，為學生列舉一個單詞，要求學生用該單詞進行簡單的寫作。這樣不僅考察了學生對單詞的記憶，還考察了學生對詞匯的應用。

三、結語

綜上所述，在高中的英語教學之中，詞匯教學尤為重要。為了達到詞匯教學的真正目的，使學生對英語詞匯能夠有效合理的運用，教師一定要對各種教學方式進行靈活的運用，提高學生學習的興趣，改善學生的學習效率。