張桂平

(河北省定州市大興莊小學(xué)，河北 定州 073007)

人文主義的思想強(qiáng)調(diào)，人具有向善的需求，作為自我實(shí)現(xiàn)的一種途徑，學(xué)習(xí)給了人們無(wú)限的可能。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師也要讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更充分地激發(fā)，讓小學(xué)生帶著自我實(shí)現(xiàn)的愿望，專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中，并且以主人翁的角色和精神狀態(tài)積極地參與。這就需要教師從理念到行動(dòng)上進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，要深化素質(zhì)教育改革的基本要求，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合潛能和素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生還具有極大的好奇心和豐富的想象力，而這些是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其大膽想象，更好地釋放創(chuàng)造潛能。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)如何才能發(fā)揮有效作用呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并且得到了很好的效果。

一、通過(guò)問(wèn)題牽引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是伴隨著問(wèn)題的分析和解決而展開(kāi)的，通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)通過(guò)小組合作才能解決的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性。一般來(lái)說(shuō)不是個(gè)人的力量就能解決的，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在共同討論合作的情況下有解決的可能。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，是一個(gè)核心要素，教師一般在備課環(huán)節(jié)將這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，前提條件是對(duì)學(xué)生目前的情況有充分的把握，這樣的問(wèn)題才能真正達(dá)到既定的。

例如，在教學(xué)“梯形面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用前面學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形的知識(shí)來(lái)進(jìn)行思維遷移，利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生引入到教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中去。首先，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示三角形、平行四邊形拼成梯形的過(guò)程，之后，通過(guò)拆分和重新的拼合組裝，進(jìn)一步將學(xué)生的注意力吸引到這樣的具體操作中，讓學(xué)生在專(zhuān)注于這一任務(wù)的同時(shí)，獲得了更多的感性信息，也促進(jìn)了他們邏輯思維的發(fā)展。通過(guò)這樣一系列專(zhuān)注參與的過(guò)程，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形之間具體有什么關(guān)系，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系氛圍

相互尊重、寬松、民主的班級(jí)氛圍，有助于合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，這些都是已有的教育和發(fā)展心理學(xué)研究的成果所表明的。那么為了更好地尊重這些基本的規(guī)律，從教師這樣一個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者的角度來(lái)看，教師所發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的。教師要為課堂教學(xué)氣氛的構(gòu)建負(fù)主要的責(zé)任，要以自己的態(tài)度去影響學(xué)生的態(tài)度情感和行為，教師發(fā)自?xún)?nèi)心尊重學(xué)生了解學(xué)生，愿意去探索學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這些都讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的接納和關(guān)注，在教師對(duì)學(xué)生做出的積極反饋中，學(xué)生也能夠得到更多的鼓勵(lì)和支持，從而讓他們更愿意投入到各種自主化學(xué)習(xí)中。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，不能一味壓抑，而應(yīng)該通過(guò)良好的溝通和交流，成為孩子們的朋友，了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，忘掉自己教師的身份，將自己擺在與學(xué)生平等的位置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所謂“親其師而信其道”指的就是這個(gè)道理，教師越受學(xué)生的愛(ài)戴，課程的教學(xué)工作也就越能夠順利展開(kāi)，取得良好的效果。所以，這樣的班級(jí)氛圍一旦構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)就有了極大的可能，合作學(xué)習(xí)也更能夠爆發(fā)出更多的驚喜。

三、尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

教師常規(guī)的教學(xué)是面向全體學(xué)生展開(kāi)的，但是，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的水平不相同，雖然可以在課堂上通過(guò)提出不同的問(wèn)題等方式調(diào)節(jié)不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是這樣所起到的效果，畢竟還是杯水車(chē)薪。那么，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重，在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮各自的作用，提高學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值感。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生成績(jī)、思維方式千差萬(wàn)別。優(yōu)等生一點(diǎn)就通，中等生和次等生常常表現(xiàn)出“吃不飽”的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)情況的不同，所以沿用一刀切、滿(mǎn)堂灌等傳統(tǒng)教學(xué)方法就顯得不切實(shí)際。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，就要考慮到小組內(nèi)的學(xué)生保持個(gè)性水平等方面的差異性，而且在不同的組之間要盡量保持同質(zhì)性，這樣的組才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，也能夠收到更好的效果。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種方式來(lái)說(shuō)，最好是形成固定的小組，這樣學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通和磨合，能夠感受到彼此在學(xué)習(xí)和態(tài)度方面所發(fā)生的變化，能夠通過(guò)檔案帶評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作給他們帶來(lái)的積極的影響。更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)讓他們更頻繁地接觸到人性的特點(diǎn)，提高他們與人交往的能力，學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候，從集體利益的角度進(jìn)行考慮，提高他們?cè)谏鐣?huì)中的適應(yīng)能力，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到刺激和發(fā)展。

總之，合作式的學(xué)習(xí)方式可以成為傳統(tǒng)教師講授教學(xué)模式的一個(gè)重要條件，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生在參與中也能感受到自己內(nèi)在的力量感和控制感，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，認(rèn)真參與負(fù)有一定的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生綜合道德品質(zhì)的發(fā)展，從而通過(guò)合作學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)方式的整合作用，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。