紀(jì)亞楠

(河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校,河北 永清 065600)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中的地位通常是“至高無上”的，學(xué)生在教學(xué)過程中只需要無條件地服從教學(xué)安排，在這樣的教學(xué)理念驅(qū)使下開展的教學(xué)工作極大地限制了學(xué)生自主表達(dá)的需求，長此以往，或多或少地都會讓學(xué)生，尤其是一些性格內(nèi)向、在班級里與同學(xué)關(guān)系不佳的學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題，這是極其不契合當(dāng)下教育改革的要求的，同時(shí)對于祖國未來的“花朵”的茁壯成長也是非常不利的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從語文教學(xué)開始，對待學(xué)生做到一視同仁，和學(xué)生們拉近關(guān)系，保證學(xué)生能夠得到應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)語文教學(xué)中快樂地學(xué)習(xí)，力圖讓其能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更深層的樂趣，促使其能夠喜歡語文學(xué)習(xí)。

一、快樂教育理念的含義與作用

隨著社會大眾對于教育的關(guān)注不斷聚集，教育的改革推進(jìn)就一刻也未停歇，近年來隨著與學(xué)生相關(guān)的惡性事件頻發(fā)，這些事件的發(fā)生或多或少都與學(xué)生的心理健康有一定的聯(lián)系，同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一言堂教學(xué)形式，讓學(xué)生難以表達(dá)自我，對于語文教學(xué)沒有興趣，甚至一些學(xué)生還會有一些反感情緒，因此大家對于學(xué)生的教育觀念也發(fā)生了變化。為了能夠更好地讓學(xué)生無論從學(xué)習(xí)上還是從心理上都能夠得到成長，快樂教育的教學(xué)理念便被提了出來，將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中不僅能夠一改學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生的心理成長更加健康。

快樂教育理念很早就出現(xiàn)在了我國的教育史上，從孔子、朱熹、王守仁等教育大家的著作中不難發(fā)現(xiàn)，這一理念追求的是讓學(xué)生能夠快樂地參與到學(xué)習(xí)過程中，并從學(xué)習(xí)中挖掘出更加深層的快樂，只有這樣的正向?qū)W習(xí)，才能夠真正地、有效地讓學(xué)生融入語文教師的教學(xué)中去?？鞓方逃砟钤诋?dāng)下被提出不是偶然的，隨著中國人對于精神文明需求的不斷提升，快樂教育理念是保持新一代學(xué)生良好發(fā)展、茁壯成長的必要理念，將快樂教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐當(dāng)中能夠推動我國教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、將快樂教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中的策略

快樂教育的理念被提出后，受到了廣大一線教師的好評，但是這一理念在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻遇到了不少的問題，為了能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的情感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，筆者將從幾個(gè)角度來介紹一些實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用策略。

（一）在教學(xué)實(shí)踐中豐富教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心通常都比較強(qiáng)，同時(shí)也比較貪玩，如果語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，會讓學(xué)生們感覺枯燥，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式和方法，盡量采用具有一定趣味性的教學(xué)方式，快樂教育的前提是教師能夠把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面，興趣是最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺的一種驅(qū)動力，學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣后才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠讓學(xué)生在語文教師的教學(xué)中發(fā)掘出學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到快樂教育的更高層次。例如，在教授拼音字母時(shí)，語文教師可以采用各種動物模樣的字母來完成課堂教學(xué)，對于低年級學(xué)生而言，他們很容易被一個(gè)個(gè)生動的動物所吸引，在教授拼音字母的過程中，語文教師只需要稍加點(diǎn)撥便能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給調(diào)動起來，這也為進(jìn)一步地開展教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

（二）建立和諧友好的師生關(guān)系，對待學(xué)生一視同仁

小學(xué)語文教師要想將快樂教育的理念充分應(yīng)用到教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為尊”的過時(shí)思想，在教育實(shí)踐過程中，帶著這樣的思想進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，一群畏懼教師的學(xué)生要想快樂地學(xué)習(xí)是不可能的。想要學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，放下心中的顧忌，就需要教師放下架子，和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中真正地向教師敞開心扉，這樣才有助于教師開展快樂教育的教學(xué)工作。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中對待學(xué)生還應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能偏袒或者忽視某些學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)班級里和其他同學(xué)有一定差距的學(xué)生，教師只有對待學(xué)生一視同仁才能夠得到學(xué)生的尊重，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被鼓勵(lì)的學(xué)生得到鼓勵(lì)后會轉(zhuǎn)變對于教師和學(xué)科學(xué)習(xí)的看法，他們會努力地學(xué)習(xí)，試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，被表揚(yáng)的學(xué)生也會更加努力地學(xué)習(xí)，憑借著學(xué)習(xí)獲得更多的快樂。

（三）正確看待學(xué)生差距，做到因材施教

一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，彼此之間往往存在不小的差距，快樂教育的理念是不限于某些學(xué)生的，而是適用于全體學(xué)生。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要正確看待不同學(xué)生之間的差距，針對學(xué)生的長處和短處做到因材施教，讓學(xué)生都能夠在不同程度上快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠從教師的教學(xué)中收獲到快樂。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到班級內(nèi)學(xué)生的情況，多采用互動式的教學(xué)方法，無論是師生互動還是生生互動都有助于教師順利開展教學(xué)工作。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會，讓性格外向的學(xué)生表現(xiàn)自己，讓性格內(nèi)向的學(xué)生試著表現(xiàn)自己，讓學(xué)生從各種互動活動中收獲快樂。

總而言之，快樂教育的理念是當(dāng)下社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著中國人對于精神追求的不斷提升，越來越多的家長和學(xué)校都認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生心理健康發(fā)展的不利影響。快樂教育的理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣泛，但是教師們不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合社會發(fā)展、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容來開展快樂教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在快樂教育的理念下，快樂地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲快樂。