王麗超

（黑龍江省大慶市第四中學，黑龍江 大慶 163711）

引言

在以往的語文教育中，學生學習的被動性掩蓋了自身的主動性，學生對語文知識的理解和探究，更多地依賴于語文教師的直接講解，長此以往，學生的學習積極性、思維能力培養(yǎng)受到抑制，課堂教學效率也因此受到直接影響。在新課改的影響之下，傳統(tǒng)的、單一的語文教學模式已經無法全面滿足學生的學習需求，也無法滿足素質教育提出的各項教學要求。語文教師需要及時審視自身教學方面的不足，變被動課堂為主動課堂，將更多教學時間交給學生，讓學生充分發(fā)揮在語文學習中的主觀能動性，提升課堂教學活躍性，調動學生思維能力，實現高效化、實效化語文課堂的構建。

一、轉變教學方式，提高學生的參與度

新的課程改革需要前沿的教育思想和多樣的形式交融呈現，這對高中語文教師的業(yè)務能力提出了更高的要求[1]。轉變學習方式是課改的關鍵，但實施中依然存在這樣那樣的不到位情況。其中一個原因可能就是教學中缺乏“得心應手”的學習方式，而“學習任務”有可能填補這個“缺位”。簡單地說，它能夠把課堂學習方式從“教師教課文”推向“學生完成學習任務”。所以，教師要認識到單元學習方式的轉變和施教方式轉變的迫切性，抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，單元教學內容的環(huán)節(jié)選擇和情境設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現實性和需要性；第二個是在此基礎上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中，通過平等思維交流來啟迪學生，實現教師教與學生學習方式的轉變，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。比如，針對文學創(chuàng)作的本質動因，高中語文教學需構建結構化思維體系，即在教學中帶領學生從單個的、孤立的事物中抓住事物之間的聯系，從而以整體性思維把握事物本質特征，建立網絡結構的立體思維體系，實現教和學之中思維方式的提升。那么，“學習任務群”就是在此環(huán)境下提出的一個新術語，代表了一種全新的學習理念[2]。以前是以單篇課文和課時為基本教學單位，課是一篇一篇講的。現在提倡學習任務群教學，希望以學習任務來整合單元教學，突破單篇閱讀精講細析的固定模式。

二、堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位

高中階段的語文內容豐富、廣泛，同時知識性和系統(tǒng)性更強，特別是對學生的知識面和知識儲備、理解能力等方面要求很高，所以高中語文學習任務很大，既需要課上教師的要求和引導，更需要學生循序漸進地學習、積累，這樣學生的語文學習能力才能夠逐漸提升，最終實現由量變到質變的飛躍。堅持以學生為中心，要關注學生個體的差異。學生因為知識儲備、學習能力、學習習慣等方面的差異，在語文學習中一定是呈現層次差異的。面對學生的差異性，教師在語文教學中不能“一刀切”，要根據學生的差異性來開展分層教學，使不同層次的學生都能夠有所收獲，這樣的高中語文教學才是真正地面向全體學生，有益于學生整體水平的提升[3]。堅持以學生為中心，還要開展多樣化的教學活動。以學生為中心，不僅需要學生在課上認真聽講，還需要學生體驗參與，讓學生在課堂上“動起來”，所以調整教學方法，充分調動學生是非常重要的。具體來說，可以應用情境式教學法來鼓勵學生進行探究式、體驗式的學習；通過小組合作教學法，來刺激學生組間競爭，促進學生組內合作，在交流與碰撞中來優(yōu)化學習效果。充分利用現代信息技術來有效地輔助教學。語文教材中的部分內容較為抽象，或者是局部來呈現知識，這會增加學生理解消化知識的難度。多媒體技術能夠多角度、多種形式來給學生呈現所學知識，如文字、圖片、動畫、視頻等，這樣不僅僅豐富了教學內容，也能夠對原有知識進行深度挖掘或者拓展，也就便于學生學習和消化知識，這也是學生較為喜歡的教學模式[4]。

三、趣味化教學模式調動學生學習興趣

作為傳統(tǒng)性較強的科目，語文教育本身對部分學生的吸引力不強，而在高中語文教材中，廣泛、較有難度的教學內容成為培養(yǎng)學生學習興趣途中的絆腳石。為調動學生的語文學習興趣，讓學生對語文學習始終抱有探究欲，教師可進行教學方式的趣味化改進，具體的改進方法分為以下兩種：第一，教師授課語言的趣味化。教師幽默的授課風格能為課堂活動的開展帶來幫助，讓學生真正“喜歡你上課”“愛上語文中的幽默”，為達成此類效果，語文教師在授課中要注意自身的語言設計，以與課文相關的文學典故、人物趣味點評等來吸引學生注意力，引導學生將更多精力投入進語文學習中。第二，教學方式的趣味化。新時代學生的思維活躍，對新鮮事物的好奇心重，為保障教學氛圍的活躍性，教師可利用如“師生互換授課”“電影片斷分析”“角色扮演”等方式來輔助授課。另外，在針對教材中部分問題的分析時，教師可適當結合網絡時事熱點，從學生熟悉的角度出發(fā)，調動學生對語文問題的探究興趣，實現高質量的語文教學[5]。例如，在《長恨歌》教學中，該文篇幅較長且學生理解存在一定難度，于是我首先為學生播放了影視資料中楊玉環(huán)的片斷，學生都被楊玉環(huán)的美麗吸引，于是我以“楊玉環(huán)作為四大美人之一，她的故事也算是個悲劇，你想了解一下她嗎？那跟著老師來學習這篇《長恨歌》吧”的引導語言帶領學生進行了學習，在遇到描寫楊玉環(huán)美麗的片段時，我又會為學生展示圖片，該方式較好地吸引了學生興趣，本次課堂教學開展較為成功。

四、重視學法指導，提高教學實效性

教與學是一體的，要想優(yōu)化高中語文教學的效果，對于學生學法的指導是非常重要的。語文學科對于學生來說是一門容易忽略的學科，學生總是覺得學起來容易，所以付出的不夠；或者是雖然一直堅持付出，但是成效甚微，慢慢地也會影響學生的積極性。學習方法與學習習慣密切相關，所以在重視學生學習方法指導的同時，也要重視語文學習習慣的培養(yǎng)。要引導學生學會聽課，課前要提前進行預習，增強課上聽課的目的性；在聽課的過程中要有耐心，特別是同學發(fā)言時要學會傾聽；聽的過程中既要動腦更要動手，形成關鍵性的筆記，以便課下梳理和總結知識。要鼓勵學生上課積極參與，上課回答問題或者參與知識的研討，既能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠鍛煉學生思維。要重視背記和閱讀的積累，語文能力的提升首先是基礎知識的積累[6]?！盎A不牢，地動山搖”，在讀與背記中，逐步加深對所學內容的理解，增加知識積累；通過閱讀能夠開闊學生視野，豐富學生的情感認知。要把寫作落到實處，特別是要重視日常寫作的積累，鼓勵學生寫周記或者隨筆，教師也要及時批改，不斷提升寫作能力。最后還要注意引導學生總結反思，“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@樣的過程就是學生總結提升的過程。學習方法正確了，學生語文學習的積極性才會不斷提高。

結束語

總之，新課改下的高中語文教學面臨著新要求、新挑戰(zhàn)，這也意味著傳統(tǒng)的語文教學模式需要進行調整。每一位高中語文教師都要認真研究新課程標準的要求，堅持以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展；教師也要重視自身素質的不斷提高，以適應新時期教學的需求。要重視學生學習方法的指導，不斷完善教學評價體系，這樣才能夠把語文教學工作推向新階段。