覃衛(wèi)兵

（廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學，廣西 橫縣 530300）

英語課程是高中教學中非常重要的一門學科。但是與其他課程相比，學生因為沒有在平常的生活中很少運用英語，因此學習效率就比較低。在英語課程改革的背景下，教師應該努力構(gòu)建高效課堂，這樣才能讓英語課程有更好的發(fā)展。因為學生學習水平的不同，英語學習能力比較差的學生會影響自身的可持續(xù)性發(fā)展。而教師構(gòu)建高效課堂能夠增強學生的學習信心，提高學生的學習水平，從而讓學生有更好的發(fā)展。

一、推動分層模式，實現(xiàn)初中英語全面進步

初中生的英語學習能力在不斷提升，不過他們在英語學習層面也存在明顯的分化。教師作為學生語言學習當中的引路人，在為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境的同時，要關注學生的個體差異，積極運用分層教學方法，讓學生敢于開口，也讓每個層次的學生都有所收獲。真誠教學，強調(diào)把學生放在主體地位，基于學生層次差異開展分層指導，并為學生確定分層次的學習目標，設置分層練習。分層教學的開展能夠有效照顧學生的個體差異，促進因材施教；能夠消除智力歧視，提高學生的接受度；促進學生良性競爭，讓學生勇敢接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)突破，在學生群體當中構(gòu)建你追我趕和互幫互助的良好局面。

在分層教學法的實施方面，教師需要著重把握以下幾個環(huán)節(jié)：一是結(jié)合學生個體情況進行學生分層。教師在對學生進行分層時要充分了解學生智力、心理、人格等的差異性，評估學生的英語知識水平與能力素質(zhì)，根據(jù)學情調(diào)查結(jié)果給出鑒定標準，保證分層效果。二是對教學模式進行分層。教學模式分層主要涉及在備課、板書、教學指導這幾個環(huán)節(jié)有效劃分層次，找到讓學生特色發(fā)展的道路。三是課后作業(yè)分層，合理把控作業(yè)設置的質(zhì)量以及數(shù)量，體現(xiàn)出課后作業(yè)在幫助學生鞏固消化方面的積極作用。不同層次的作業(yè)有著不同的衡量標準，如果學生達標則要給予鼓舞，如果沒有達標，可以帶領學生分析原因，找到今后的前進方向。

二、為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習素材

學習素材的優(yōu)化能夠推動英語課程的發(fā)展。當前英語教學師資力量比較弱，教學素養(yǎng)比較低，待遇也不是很高。在教師專業(yè)化和終身化不斷發(fā)展的進程中，專業(yè)化除了接受職前培訓和在職培訓，教師也應該轉(zhuǎn)變成研究者，這樣才能推動教師專業(yè)化的發(fā)展。英語教師不僅僅需要掌握教學知識和能力，還需要體現(xiàn)出專業(yè)性，在專業(yè)水平上不斷提升。教師轉(zhuǎn)變成研究者，能夠在教學時更加專業(yè)，滿足時代的需求。教師為學生合理分配資源，能夠滿足義務教育的需求，還能推動教育公平的發(fā)展，讓學生得到均衡發(fā)展。目前很多教師的專業(yè)素養(yǎng)都不是很高，正規(guī)英語專業(yè)的教師非常少，很多教師都是由其他課程轉(zhuǎn)到英語課程的。教師為學生提供優(yōu)秀的學習素材，才能不斷提高學生學習的效率。

三、落實小組合作，強化學生英語學習能力

小組合作是近年來新興的一種教育方式，通過進行小組合作學生能提高對學習的主動性和積極性，增強學生之間的溝通協(xié)作能力，達到英語教學目的，因此很多科目都采用了小組合作進行教學，在英語課堂教學中學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，自己有意識地主動進行英語學習，教師制訂適合探討的題目在小組內(nèi)讓學生進行討論，這樣才能獲得事半功倍的效果。

四、提升課堂提問的高效性

課堂時間是十分有效的，教師在課上要適當?shù)貫閷W生提出一些問題，引導學生參與到自主思考的過程中。提問中，教師需要應用一定的技巧，提升課堂提問的高效性。首先，英語閱讀教學中，教師仍要將課本作為教學的基礎，使得課本中的問題貫穿于整個課堂教學中。其次，將一些知識點進行合理的拆分為學生構(gòu)建問題。實際的教學中，英語閱讀中所涉及的知識內(nèi)容具有較強的復雜性，學生很難一下吸收全部的知識內(nèi)容。所以，初中英語教師在高效閱讀課堂構(gòu)建中要對知識點進行更為細致的劃分，讓學生逐漸地理解與吸收這些知識內(nèi)容。此外，教師要為學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，讓學生可以在與教師以及學生輕松的交流中掌握英語閱讀中所需要掌握的知識點。同時，教師還需要引導學生從不同的視角去分析同一個問題，鍛煉學生的分散性思維，讓學生英語閱讀的學習更為高效。

結(jié)語

英語是一門語言工具，要與實際生活結(jié)合進行運用，這樣會形成相應的語言邏輯，教師不能一味在課堂上通過講課來讓學生學習知識，而是要以學生為主，將書本知識與實際生活相結(jié)合，從而提高學生學習英語的綜合能力，還要幫助學生找到適合自身的學習方法，在英語學習中充當學生的指路明燈。在高效的教學思想和方法方面，教師要秉承以人為本的教學理念、優(yōu)化課程設計，這樣才能提高課堂效率，推動英語課程的改革。