李云義 翟林明

（湖南九嶷職業(yè)技術學院 湖南瀟湘技師學院，湖南 永州 425000）

改革開放大潮涌動，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，伴隨著時代前進的步伐，社會各行各業(yè)都呈現出嶄新的面貌，一系列的新思想、新理念、新方法也在教育領域蓬勃發(fā)展，給教育注入了新的生機與活力?，F代學徒制作為一項嶄新的教育觀念，能夠行之有效地提升教學質量，豐富學生的理論知識，提升學生的實踐技能能力，但是就目前的市場情況而言，部分高職院校在人才培養(yǎng)的過程中還存在一定的問題，這些高職院校的辦學資源有限，教師的教學內容與市場需求存在一定的偏差，人才培養(yǎng)方案在實施的過程中缺乏明確的思路。因此，從現代學徒制出發(fā)，探討模具專業(yè)人才培養(yǎng)師資需求依然是值得探討的一項課題。

一、模具制造業(yè)發(fā)展趨勢分析

模具是工業(yè)之母，現在人們使用的物品絕大多數都是模具生產的，只有使用模具才能使企業(yè)制造的物品規(guī)?；?，達到量產，降低成本，提高效率。我國一直以來都有制造大國的美譽，在當前的社會環(huán)境下，模具設計和制造變得越來越重要，從小零件的制造到航天模型的制造，都離不開模具的支持。

目前，世界各國再次把目光轉向了制造業(yè)的發(fā)展上，德國提出了“工業(yè)制造4.0”的戰(zhàn)略構想，我國同樣也有著“中國制造2025”的戰(zhàn)略謀劃，對制造業(yè)的關注，盤活了模具制造業(yè)，給模具制造帶來了前所未有的發(fā)展機遇，同時，也給模具制造業(yè)提出了新的更高的要求。目前，我國有很多的高職院校都開設了模具專業(yè)，每年為市場輸送大量的學生，但是，數量多而綜合素質低卻是不爭的事實。面對這種狀況，高職院校應該審時度勢，積極作為，摸清市場對模具專業(yè)人才的需求，進而變革教學理念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)大量的高素質模具專業(yè)類人才，以滿足市場對人才的需要。

二、現代學徒制簡述

（一）現代學徒制的內涵

現代學徒制其實并不是一個新概念，早在上世紀80 年代，現代學徒制就出現在國外，為德國、英國和澳大利亞普遍運用，之后，在借鑒國外現代學徒制的基礎上，結合我國社會背景，建立起了適合于我國國情的現代學徒制模式。

顧名思義，“現代學徒制”其核心為學徒制，表現為“師傅帶學生”，但是，在學徒制的基礎上，還融入了現代化的力量。具體而言，現代學徒制強調企業(yè)與學校的深度合作，通過企業(yè)技師與課堂教師的合作，共同培養(yǎng)現代化專業(yè)技能型人才?，F代學徒制是最能體現職業(yè)教育本質和真諦的學習形式，能夠最大限度地解決職業(yè)教育和工作實際脫機的問題，不僅有效地豐富了學生的理論知識儲備，鍛煉了學生的實踐技能，打破了傳統(tǒng)教學模式下理論與實踐相割裂的弊端，比較好地契合職業(yè)教育的理念。

（二）現代學徒制的特征

現代學徒制強調實踐的重要性，將學習課堂遷移到真實的環(huán)境中?，F代學徒制的優(yōu)勢概括為如下幾個方面。

1.學生雙身份：是學生，也是學徒

首先，學生依然要參與校內教學活動，在校內，學生主要是掌握基礎知識，提高自身對模具這一專業(yè)的認識。其次，模具專業(yè)的實踐性較強，純粹的理論知識學習無疑是無法滿足市場對模具人才的需求。而現代學徒制為學生提供了真實的練習環(huán)境，或通過富有經驗的老師傅帶領，或者親身到企業(yè)車間學習，以提高實用性職業(yè)技術為著眼點，在企業(yè)新型學徒制方面培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識，技術純熟的資深工匠，競爭激烈的市場環(huán)境將促使學生去主動學習，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.教學雙主體：企業(yè)是教學主體，教師也是教學主體

模具專業(yè)是一門兼具理論與實踐性的課程，在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過企業(yè)技師帶徒的方式，在培訓院校培養(yǎng)主要是采取工學一體化教學方式。在進行教學設計時，教師也應當有所側重。在理論方面，教師可以先從簡單的問題和情景出發(fā)，在不斷的教學實踐中找到方法，再一步步往上增加難度和深度，循序漸進地提升學生的思維方式。在實踐方面，專業(yè)技能學徒的培養(yǎng)由企業(yè)結合崗位需求確定，培養(yǎng)內容主要包括操作技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產規(guī)范等，企業(yè)這一真實的環(huán)境為學生提供了實踐基地，企業(yè)的師傅可以與學生一起完成某項操作，并親自指導學生，解答學生實踐中遇到的困惑。

3.教學過程可控制

傳統(tǒng)教學方式表現為“填鴨式”的教學模式，老師將“教學重點”、“考試知識點”輸送給學生，學生被動接受知識，得不到表現自身的機會，思維是被動的，而非主動的，這樣的教學模式下，教學質量自然一目了然。而現代學徒制則為學生提供展示自我的平臺，倡導發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂還給學生，鼓勵學生多開口、多提問、更主動。待學期結束后，將由教師與企業(yè)共同對學生評價。學徒培訓期滿，經鑒定考核合格，可按規(guī)定取得相應職業(yè)資格證書或培訓合格證書。

三、現代學徒制背景下增強師資隊伍素質建設的途徑

作為一項系統(tǒng)性的工程，現代學徒制背景下增強師資隊伍素質建設絕非僅僅通過“小修小補”即可實現，必須從全局入手，從整體設計。結合教學經驗，本文認為可以從如下途徑入手。

（一）明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標準

現代學徒制教學模式下，相關教學課程應由企業(yè)技師和院校教師一起負責，因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時，企業(yè)技師和院校教師都必須明確自己的工作任務和專業(yè)技能的能力。同時，由于市場對模具專業(yè)的學生有一定的要求，因此，在制定企業(yè)技師和院校教師的標準時，應當將其統(tǒng)一于市場需求。

具體來說，對于院校教師，要針對當前市場對模具專業(yè)人才的需求，制定教學目標與教學計劃，在此基礎上，教師要做好學生課堂上的引路人，將課堂還給學生，做好學生的拐杖，即要引導學生對教學內容進行觀察與討論，激發(fā)其全身心地投入到學習的過程中，促使其不斷思考所學知識，提出問題；還要因勢利導，在學生對所學知識理解膚淺、就事論事時引導，使其深刻；在學生迷惑不解、思維受阻時引導，使其暢通；還應當為其講述當前的就業(yè)形勢，在學生對未來迷茫時，為其指點迷津。對企業(yè)導師的要求則著重于其實踐能力，但這并不意味著企業(yè)導師不需要具備良好的教學技能，企業(yè)導師要認真研讀學校的教學目標，據此展開實習課程。

簡而言之，現代學徒制教學模式，對企業(yè)導師和院校教師的能力要求各有不同，但究其而言，都應當服務于教學目標，對企業(yè)導師的能力要求有：對學生的協(xié)調組織能力與精湛的實操技能；對院校教師的能力要求主要體現為：高超的教學能力與專業(yè)的理論知識技能。

（二）加強對教師的考核與評價，打造一批優(yōu)良師資隊伍

評價體系與績效管理是激勵教師的有效工具，學校應當結合具體的教學內容與教學要求，分別設立對院校教師和企業(yè)導師的考核標準，并將其與績效管理結合起來。對教師的考核應當是滾動的，是動態(tài)進行的。對于連續(xù)多次表現突出的教師，可以給予其一定的獎賞，而對于多次表現不盡如人意的教師，則要對其進行再次考核，明確考核不合格的原因，作出一定的懲罰，通過大力度的獎賞與懲罰，在教師隊伍內營造“評、比、學、追”的氛圍，打造一批優(yōu)良的師資隊伍。

（三）加強師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提升教師的綜合素質

作為參與到教學工作中的主體人員，師資隊伍的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)對教學效果和質量有著至關重要的影響。首先，要加強對院校教師的培訓，一方面，要加強對其學術能力的培養(yǎng)，另一方面，要鼓勵教師多多參與社會活動，將現有教師帶進培訓基地，選擇與教師吻合的專業(yè)培訓項目，進行有效的專業(yè)培訓，再根據行業(yè)和不同專業(yè)的發(fā)展情況，對行業(yè)研究、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面進行不定期的職業(yè)能力培訓。其次，要加強對企業(yè)導師的培訓，使其掌握必要的教學技能。最后，要促進院校教師與企業(yè)導師的溝通與交流。由于學生培養(yǎng)工作由院校教師與企業(yè)導師雙方共同完成，為保證教學信息的通暢，不僅要針對教學進程做好溝通，而且要在教學難點和教學重點上做到統(tǒng)一，校內導師在備課和教學時，應充分考慮到企業(yè)導師，要適時與企業(yè)導師進行專業(yè)技術上的溝通和交流，企業(yè)導師在進行指導時，也應當考慮到校內導師，及時咨詢教學進度，合理展開時間課程。

（四）政府扶持引導，為校企合作保駕護航

單絲不成線，獨木不成林。推廣現代學徒制模式的教學，與政府的引導和支持鷗水相依，政府應積極發(fā)揮其主導作用，將現代學徒制模式教學試點作為工作重點，指引企業(yè)與各個高職院校的合作，可以為參與現代學徒制的企業(yè)予以一定的政策優(yōu)惠，劃定一部分企業(yè)為現代學徒制的試點課堂，從而推動校企的合作有效開展，提升“雙導師制”的隊伍建設，提高技能型人才培養(yǎng)的質量。

四、結語

國家與社會的發(fā)展離不開強大的人才基礎，而人才輸出則依賴于教育教學事業(yè)。教學工作者應當優(yōu)化教學方式，增強教學效果。其中，現代學徒制作為有效的教學理念，較之于傳統(tǒng)教學手段，有著更加突出的教學優(yōu)勢，能夠賦予學生雙身份，堅持教師雙主體，增強對教學過程的控制，當前，現代學徒制在高職院校中的應用尚不盡如人意。作為我國教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，各個高職院校擔負著為國家和社會培養(yǎng)技能型人才的重要職責，在培養(yǎng)模具專業(yè)人才時，應當引入現代學徒制，豐富師資力量，加強師資儲備，可以從明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標準、加強對教師的考核與評價，打造一批優(yōu)良師資隊伍、加強師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，提升高職教師的綜合素質、發(fā)揮政府引導作用等方面入手。希望本文提出的上述措施能夠在實踐中得到運用。