吳連香

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）

為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升高等教育整體水平,2015 年10 月國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確了“雙一流”建設(shè)的總體要求、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)“雙一流”建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，為我國(guó)高等教育綜合改革指明了方向[1]作為二本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課程的建設(shè)尤為重要，課程是本科教育的基石，在國(guó)家提倡建設(shè)一流本科的環(huán)境下，職業(yè)院校同樣要站在改革的前沿，需要建設(shè)好毎一門課程。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為廣東科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才方面發(fā)揮著重要作用。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來(lái)即為以下兩個(gè)問(wèn)題：一是以教師為中心的教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時(shí)空固定，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽(tīng)不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有重學(xué)的機(jī)會(huì)。作為在一線的教師，為解決以上問(wèn)題做了一些思考，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上必須與時(shí)俱進(jìn)，深入開(kāi)展課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)方法改革。

一、學(xué)情分析

本次參與混合式教學(xué)改革的對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專升本的學(xué)生，這是學(xué)生在校的第三年。很多學(xué)生開(kāi)始有自己的想法與追求，并付諸實(shí)現(xiàn)。大一、大二學(xué)生比較“聽(tīng)話”，即使不喜歡老師上課的方式，也會(huì)用心上課，爭(zhēng)取門門都能取得理想成績(jī)。而大三學(xué)生則在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)始思考自己未來(lái)的發(fā)展方向。有些同學(xué)會(huì)準(zhǔn)備考各種資格證，或者備戰(zhàn)研究生考試等等。因此，在上課的時(shí)候，有自己的傾向與選擇，對(duì)不感興趣、有難度的課程，或者自己認(rèn)為沒(méi)有意義的課程就放棄學(xué)習(xí)。另外，由于專升本有一部分學(xué)生是跨專業(yè)的，基礎(chǔ)層次不一，導(dǎo)致《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果不理想，為了改變這種現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行課程教學(xué)改革。因此，在本次改革中，教師強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞?。教師無(wú)法在課堂上照顧所有學(xué)生的需要，除了私下輔導(dǎo)之外，學(xué)生之間還應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在課堂中強(qiáng)調(diào)課程的意義與該課程在以后工作中的作用，并有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情景或者創(chuàng)業(yè)背景，帶學(xué)生模擬真實(shí)情況場(chǎng)景，吸引學(xué)生興趣，將注意力投入到課堂，利用所學(xué)知識(shí)為以后就業(yè)解決企業(yè)的問(wèn)題。

二、混合式教學(xué)改革

（一）課程分析

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)必修課程，該課程重難點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生（尤其是跨專業(yè)的學(xué)生）不容易理解。為了幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)，教師的講授時(shí)間通常都比較長(zhǎng)，課堂上難以有充足時(shí)間讓學(xué)生討論，因此，教師只能多布置作業(yè)，從而推進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生在課下的練習(xí)情況通常都不太理想，導(dǎo)致教師無(wú)法從課后作業(yè)中判斷學(xué)生的掌握情況，從而無(wú)法幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。

結(jié)合該課程的主要內(nèi)容、課時(shí)安排和學(xué)生學(xué)情，決定在超新星學(xué)習(xí)通建立在線課程，把該課程涉及的全部資料上傳，供學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)使用；上課的互動(dòng)、隨堂練習(xí)以及與課堂相關(guān)的視頻也通過(guò)超新星平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“合理”利用電子產(chǎn)品，參與到課堂中；課后的作業(yè)也將在超新星平臺(tái)布置，老師可以從成績(jī)分析中得知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，從而合理的調(diào)整上課的進(jìn)度與內(nèi)容。

（二）混合教學(xué)改革舉措

1.如何有效組織課堂教學(xué)

本課程的教案主要包括每次課程的知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)，并提出相應(yīng)的重難點(diǎn)，方便教師重點(diǎn)講解該部分內(nèi)容，并加強(qiáng)練習(xí)。本課程有效結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師將通過(guò)平臺(tái)上的“搶答”“選人”“小組討論”等功能，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考片刻后，再選同學(xué)來(lái)回答。這樣一來(lái)，既增添趣味性，提高學(xué)生的參與度，也有效幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度以及講解方法。另外，教師會(huì)在講授課程中，注入“思政“元素，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、關(guān)注時(shí)事堅(jiān)守職業(yè)操守等等。一般，在下課前5-10 分鐘，教師會(huì)再次對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生重溫知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

2.如何配備合適的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的同步實(shí)訓(xùn)可以起到事半功倍的作用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目）指導(dǎo)書(shū)與課程大綱緊密配合，形成體系，格式規(guī)范，并在每次上課時(shí)同步修訂。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目）指導(dǎo)書(shū)也與學(xué)校的“網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容同步，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論知識(shí)授課中，針對(duì)非貨幣性資產(chǎn)交換會(huì)計(jì)、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、企業(yè)合并會(huì)計(jì)及合并財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)賬務(wù)處理等環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)課程。在該課堂中，教師提供經(jīng)典案例，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)自探索，獨(dú)自完成相關(guān)的賬務(wù)處理，如有疑問(wèn)，教師及時(shí)解答。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并在練習(xí)中找到自己的弱點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)短。

此外，該課程還安排兩周整周實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，直接用“網(wǎng)中網(wǎng)”中的財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)仿真操作使學(xué)生熟悉“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)”的工作程序，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)出納崗位、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、無(wú)形資產(chǎn)崗位、長(zhǎng)期股權(quán)投資崗位、工資崗位、稅務(wù)崗位、銷售業(yè)務(wù)崗位、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位等各個(gè)崗位的核算方法，為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、方法與手段

在上課前，要求學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上簽到，節(jié)約教師上課點(diǎn)名的時(shí)間。在課堂開(kāi)頭的5-10 分鐘，教師將針對(duì)上一次課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由此幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。如果有作業(yè)需要點(diǎn)評(píng)，也將在該時(shí)段進(jìn)行講解。每節(jié)課，教師都將花5分鐘左右，向?qū)W生傳遞新的會(huì)計(jì)政策或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的故事等，希望學(xué)生可以樂(lè)觀向上的心態(tài)迎接生活上、學(xué)習(xí)上的困難。教師一般利用40 分鐘左右講解新課，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，內(nèi)容應(yīng)濃縮，留出更多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組討論或者練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在30 分鐘左右，最后再由教師花5-10 分鐘，統(tǒng)一講解，為學(xué)生解答疑惑，布置作業(yè)。

針對(duì)課堂上，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的檢驗(yàn)方式不再是教師拿著點(diǎn)名冊(cè)抽點(diǎn)提問(wèn)，而是通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中的“活動(dòng)”、“選人”、“搶答”來(lái)進(jìn)行，學(xué)生答對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。為了鼓勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)通中還會(huì)發(fā)布討論，隨堂練習(xí)等任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的作答情況都會(huì)有分值計(jì)入，根據(jù)學(xué)習(xí)通中的積分，簽到情況、訪問(wèn)情況，視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等確定平時(shí)成績(jī)。通過(guò)平臺(tái)的各種活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以提高學(xué)生平時(shí)分，學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)不，學(xué)生倍感新鮮，參與熱情高漲。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)于專升本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，教師在引入討論題的時(shí)候，主要是把學(xué)生帶入案例中，讓學(xué)生成為案例中的角色，切身思考該公司的財(cái)務(wù)處理以及改進(jìn)方法。在案例法中，學(xué)生身份通常都是“老板”“會(huì)計(jì)”，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)或者提前實(shí)習(xí)，提前謀劃自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

在課堂的討論中，主要以小組為單位，小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，探討，共同進(jìn)步。這種討論方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如果遇到很棘手的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，摸索答案。有時(shí)候，教師將邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示其分析或者解題思路，讓學(xué)生的演講技能也得到相應(yīng)的鍛煉。

4.課堂教學(xué)開(kāi)展步驟

（1）回顧上次課知識(shí)點(diǎn)，采用隨機(jī)提問(wèn)、搶答等方式開(kāi)展。另外，學(xué)生可選擇為上一章節(jié)知識(shí)做總結(jié)，如制作“思維導(dǎo)圖”，在班級(jí)面前展示結(jié)果。此項(xiàng)任務(wù)作為額外加分項(xiàng)（選做）。

（2）點(diǎn)評(píng)和講解上次作業(yè)或者小測(cè)中錯(cuò)誤率高的題目，以及課后任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)和講解。

（3）堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式、案例式”的原則進(jìn)行課堂講授。在授課的過(guò)程中，多以“提問(wèn)”的方式與學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)他們自行去摸索答案；在授課的過(guò)程中，除了與學(xué)生互動(dòng)之外，要關(guān)注“默默”聽(tīng)課的學(xué)生，適當(dāng)提問(wèn)那些學(xué)生，以檢驗(yàn)學(xué)生總體掌握的情況。每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都相應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的方式可多樣，如搶答、提問(wèn)、小組討論等。這樣可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容；同時(shí)，也讓學(xué)生無(wú)暇做與課堂無(wú)關(guān)的事情，專注于課堂。另外，小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。

（4）下課前5 分鐘作為課堂答疑的環(huán)節(jié)。下課前5 分鐘，教師應(yīng)停止再灌輸新內(nèi)容，留一些時(shí)間給學(xué)生自行消化當(dāng)天的內(nèi)容，如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以向任課教師和其他同學(xué)提出，完成生生互助和師生互助。

（5）案例分析、練習(xí)題與隨堂小測(cè)（提前發(fā)布到超星平臺(tái)）應(yīng)限定時(shí)間，討論內(nèi)容應(yīng)具體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如有問(wèn)題，教師可協(xié)助到小組解決問(wèn)題。最后教師進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，成績(jī)將記錄于超星平臺(tái)。

（6）在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)引入思政元素、思政案例，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的價(jià)值觀。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師的任務(wù)不再單單是傳遞知識(shí)給學(xué)生而已，而是要幫助學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，回饋社會(huì)。同時(shí)，面對(duì)大三學(xué)生，有些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在外實(shí)習(xí)或者兼職，作為教師，應(yīng)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，防止被詐騙。

在課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在適合的時(shí)機(jī)插入思政元素的題材或者視頻，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界，樹(shù)立正確的三觀（價(jià)值觀、人生觀和世界觀），讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有所收獲，在德育方面也如小樹(shù)苗般茁壯成長(zhǎng)。

在整個(gè)課堂中，處處都可以結(jié)合思政元素。例如，講到“或有事項(xiàng)”時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)不應(yīng)該請(qǐng)其他人為其債務(wù)做擔(dān)保？如果存在擔(dān)保人，應(yīng)該怎么做？能不能明知無(wú)法還債，卻故意找人擔(dān)保貸款？在別人請(qǐng)求自己做擔(dān)保的時(shí)候，應(yīng)該如何保護(hù)自己？這時(shí)可以建議學(xué)生：1.做人要腳踏實(shí)地，追求可以略高于能力，但不能盲目追求，千萬(wàn)不能過(guò)度超前消費(fèi)（強(qiáng)調(diào)網(wǎng)貸的惡果）；2.俗話說(shuō)“害人之心不可有”，不能利用別人對(duì)自己的信任，傷害別人，強(qiáng)調(diào)信用是非常重要的品質(zhì)！3.當(dāng)別人有不當(dāng)?shù)恼?qǐng)求時(shí)，學(xué)會(huì)拒絕別人；在外簽字時(shí)，務(wù)必看清協(xié)議或合同，以免自己的權(quán)益受損等等。

三、結(jié)語(yǔ)

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的升華，高深的教學(xué)內(nèi)容決定了本課程不能簡(jiǎn)單地采用“填鴨式”教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)、實(shí)踐感知的提升，并培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。針對(duì)二本院校學(xué)生教學(xué)，教師更應(yīng)該思考教學(xué)形式的改革，促進(jìn)人才創(chuàng)新培養(yǎng)。