張瑩 代飛

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 九江 332007）

職業(yè)教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的提出是為了推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的融合，它由教育部提出，是教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目于2010 年確立，從上至下都在積極推動(dòng)資源庫(kù)的建設(shè)活動(dòng)，發(fā)展至今，已經(jīng)建立若干國(guó)家級(jí)資源庫(kù)，基本覆蓋了高職院校的所有專業(yè)，為職業(yè)院校的教育教學(xué)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。國(guó)家希望借助信息化技術(shù)提高高職院校的信息化教學(xué)水平，促使學(xué)生利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

21 世紀(jì)初，美國(guó)麻省理工學(xué)院將課程分享至互聯(lián)網(wǎng)上以供別人免費(fèi)學(xué)習(xí)，隨著這種開(kāi)放共享的模式被大眾所接受并熟知，越來(lái)越多的學(xué)校加入了免費(fèi)公開(kāi)課的行列。信息技術(shù)的快速發(fā)展給社會(huì)和普通群眾的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。從教育領(lǐng)域來(lái)看，它改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教育部看見(jiàn)了信息化教育的強(qiáng)勁勢(shì)頭，鼓勵(lì)建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程工程，越來(lái)越多的公共服務(wù)平臺(tái)出現(xiàn)在公眾事業(yè)。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)就是其中之一，但是，由于職業(yè)教育的特殊性，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)具有其針對(duì)性，它主要面對(duì)的是職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的是為了幫助高職院校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，現(xiàn)階段資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)獲得了初步成效，越來(lái)越多的高職院校都已經(jīng)建設(shè)完成或者著手準(zhǔn)備建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是高職院校教育教學(xué)改革的一種探索方向，它具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，資源庫(kù)中的內(nèi)容能夠用于高職院校的教學(xué)需要，輔助教學(xué)。資源庫(kù)中的內(nèi)容十分豐富，可以面向不同專業(yè)，不同需求的人群，老師和學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)獲取自身專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)資訊，老師可以從資源庫(kù)中選取部分素材作為課堂教學(xué)中內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，資源庫(kù)不但對(duì)學(xué)生和老師開(kāi)放，還能從中受益的主要還有校企合作的企業(yè)員工，他們往往能夠利用上下班空余的碎片時(shí)間在平臺(tái)上學(xué)習(xí)技能，幫助合作企業(yè)利用資源庫(kù)中的知識(shí)對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高員工自身水平的同時(shí)還能提高企業(yè)收益，一舉兩得。最后，資源庫(kù)的建設(shè)往往涉及多個(gè)院校以及企業(yè)，通過(guò)信息技術(shù)，資源庫(kù)匯集了每個(gè)院校和企業(yè)最優(yōu)質(zhì)的資源，能夠降低不同學(xué)校之間教育水平的差距，促進(jìn)職業(yè)教育的公平化。

二、高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）資源庫(kù)設(shè)計(jì)不合理

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜且持久的工作。它涉及了不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、信息內(nèi)容。很多資源的庫(kù)建設(shè)都只是將其作為一個(gè)簡(jiǎn)單的共享教學(xué)資源的平臺(tái)，沒(méi)有考慮到其實(shí)際應(yīng)用教學(xué)所涉及的功能點(diǎn)[1]。高職院校在建設(shè)資源庫(kù)的開(kāi)始，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，需要考慮到教學(xué)資源庫(kù)所涵蓋的內(nèi)容，如何進(jìn)行資源分類，采用何種文件格式，如何存儲(chǔ)資源等等。在建設(shè)資源庫(kù)之前就應(yīng)該定制好設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過(guò)多方討論修改后再進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施，資源的搜集加工也應(yīng)當(dāng)符合高職院校自身的教育特點(diǎn)，注重技能的教學(xué)。建設(shè)過(guò)程中，很多院校并沒(méi)有注重規(guī)范性問(wèn)題，導(dǎo)致平臺(tái)上的資源文件格式不統(tǒng)一，文件分類也極為混亂，這樣建設(shè)出來(lái)的資源庫(kù)往往存在著資源質(zhì)量低下，用戶無(wú)法尋找到所需的資源等問(wèn)題。

（二）建設(shè)方式不夠科學(xué)

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育理念，但是許多高職院校在建設(shè)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致資源庫(kù)的內(nèi)容偏離學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，成為了應(yīng)付任務(wù)或者純粹為了業(yè)績(jī)而建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目，失去了國(guó)家號(hào)召建設(shè)資源庫(kù)的初心與使命。一個(gè)好的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，知識(shí)覆蓋面也要廣，能夠讓學(xué)生、老師或者校外人員通過(guò)移動(dòng)端或電腦端隨時(shí)快捷地連接到資源庫(kù)并尋找到自己想要的信息。資源庫(kù)建立的目的主要應(yīng)該是為了高職院校的教育教學(xué)，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)需要考慮到學(xué)生和老師不同的需求，有針對(duì)性的服務(wù)使用者，幫助老師優(yōu)化教學(xué)模式，提供教學(xué)素材，幫助學(xué)生在課后補(bǔ)充復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)自身的知識(shí)體系。

（三）資源庫(kù)建設(shè)不可持續(xù)

信息技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)不斷更新迭代，也許幾年前受人追捧的新興技術(shù)放在現(xiàn)在已被人棄之不顧，如果跟不上潮流就會(huì)被時(shí)代拋棄，消失在時(shí)間的長(zhǎng)河中。這就要求我們不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于職業(yè)教育專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)來(lái)說(shuō)也是如此，如此龐大的項(xiàng)目，后期的系統(tǒng)維護(hù)需要投入大量的精力，如果能夠在建設(shè)之初就有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，那么資源庫(kù)將會(huì)有著源源不斷的活力，新的知識(shí)會(huì)不斷加入，完善資源庫(kù)的內(nèi)容。但是，資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，高職院校通常注重的是資源的獲取以及如何應(yīng)用在教學(xué)改革上，在資源庫(kù)后續(xù)的運(yùn)營(yíng)管理、資源利用、提高使用率方面存在著很大的漏洞。項(xiàng)目建設(shè)資金在一開(kāi)始就基本投入到了調(diào)研、論證、資源搜集、硬件采購(gòu)以及軟件設(shè)計(jì)上，使得后續(xù)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)缺乏投入，導(dǎo)致職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不能很好地維持用戶體驗(yàn)，最后成為一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的項(xiàng)目。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)意見(jiàn)

（一）科學(xué)規(guī)劃資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

在教育部對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的要求基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)校特色和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地建設(shè)資源庫(kù)。建設(shè)的內(nèi)容因該包含各種各樣的素材、不同的專業(yè)模塊以及相應(yīng)的課程資源[2]。要針對(duì)高職教育教學(xué)中實(shí)際情況搭建個(gè)性化課程，讓學(xué)校的老師、同學(xué)以及合作企業(yè)的員工都能從中獲取到自己所需要的相應(yīng)知識(shí)。基本資源應(yīng)該以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼合，符合課程的教學(xué)體系，發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)，盡量做到覆蓋專業(yè)所有知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作。拓展資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)人才需求和用戶個(gè)性化需求進(jìn)行拓展，增加內(nèi)容以專業(yè)最新前沿動(dòng)態(tài)為主。冗余資源是為了豐富資源庫(kù)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，其數(shù)量和類型應(yīng)該豐富多樣，占據(jù)資源庫(kù)中比較大的一部分，這樣就能方便學(xué)習(xí)者自主探索和學(xué)習(xí)。

（二）完善平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，一個(gè)良好的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)是必不可少的。資源庫(kù)的運(yùn)營(yíng)管理應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，第一，應(yīng)該對(duì)資源庫(kù)現(xiàn)有資源進(jìn)行一個(gè)有效管理，保證現(xiàn)有資源的完備性，有效性，鞏固前期的投入與成果。第二，進(jìn)行適時(shí)的宣傳，高職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻倡導(dǎo)學(xué)生和老師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的使用，宣傳信息化教育的優(yōu)勢(shì)以及先進(jìn)性，讓學(xué)生和老師能夠知曉資源庫(kù)的同時(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，企業(yè)也可以鼓勵(lì)員工利用空余時(shí)間在資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行充電，充實(shí)自己的人生。第三，以用戶為主體，圍繞著不同用戶群體的需求，設(shè)立多個(gè)不同模塊，有針對(duì)性的滿足用戶的需求，保證用戶能夠隨時(shí)使用上資源庫(kù)，并能夠從中獲取自己所需要的知識(shí)。第四，與其他資源庫(kù)尋求合作，現(xiàn)在已經(jīng)建成了許多個(gè)大小類型不同的資源庫(kù)，它們都有著各自的特色與優(yōu)勢(shì)，如果能夠?qū)⑦@些資源庫(kù)進(jìn)行資源互換整合，勢(shì)必可以拓寬資源庫(kù)的涵蓋范圍，提升資源庫(kù)的資源質(zhì)量。

（三）建立用戶評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

積極聽(tīng)取用戶的意見(jiàn)與建議，設(shè)立用戶反饋機(jī)制，將用戶需求放在第一位，只有讓用戶用的滿意才可能養(yǎng)成用戶持續(xù)使用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣就能促進(jìn)平臺(tái)不斷完善，資源的利用率也會(huì)相應(yīng)提高，用戶通過(guò)使用資源庫(kù)提升提自身實(shí)力，學(xué)習(xí)到知識(shí)，也越有可能將平臺(tái)推薦給身邊的人使用。用戶的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過(guò)不定期的發(fā)放問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，得到用戶最真實(shí)的反饋，最后根據(jù)相應(yīng)的反饋進(jìn)行平臺(tái)的改進(jìn)。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到用戶屬性，主要包括學(xué)生、老師以及企業(yè)員工等，對(duì)于不同職業(yè)的用戶應(yīng)該使用不同的問(wèn)題和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓調(diào)查問(wèn)卷更具有真實(shí)性。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠幫助高職院校更好地完成教育教學(xué)改革，借助信息化，尋找新的突破口。但是在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中以及后期維護(hù)方面，高職院校的經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，資源庫(kù)建設(shè)還存在很多問(wèn)題。我們需要理性看待并分析問(wèn)題的原因，提出對(duì)策，在不斷探索之中完善資源庫(kù)的建設(shè)體系，為職業(yè)教育的改革主力。