鄒竹馨

（福建省福州市永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學校，福建 福州 350700）

新時代，社會各界對于音樂教學的重視程度伴隨教學改革的不斷深入，發(fā)生了顯著的改變。通過實施音樂教育教學，有助于音樂藝術(shù)的快速發(fā)展，同時可以起到陶冶情操，提高學生情趣的效果。同時，伴隨社會就業(yè)和競爭壓力的不斷增大，中職學生在身心發(fā)展方面面臨著諸多的問題。但是，受傳統(tǒng)音樂教學方法的限制，嚴重制約了學科的教學質(zhì)量，導致學生音樂素養(yǎng)提升有限。新時代背景下，教師開展中職音樂教學，應(yīng)充分考慮該學科的特殊性，促使教學效果達到理想狀態(tài)，進而實現(xiàn)學生主導作用的充分發(fā)揮。在實施教育改革時，教學改革是關(guān)鍵所在，對于更新教學方法也提出了更高的要求。因此，教師要結(jié)合教學實際，科學創(chuàng)新開展中職音樂教學，合理的應(yīng)用創(chuàng)新音樂教育實踐的策略，促使該學科教學實效性充分彰顯，以此使得中職音樂創(chuàng)新教學得以有序高效開展，本文在此對其進行探究分析。

一、新時代背景下中職學校音樂教育創(chuàng)新實踐的作用

新時代背景下，教師在開展中職音樂教學時，實施音樂教育創(chuàng)新實踐對于學生未來的就業(yè)和提升音樂方面的素養(yǎng)與發(fā)展，具有非常積極的作用。首先，通過實施中職音樂教育創(chuàng)新實踐，有助于中職學生學習音樂知識有效性與實效性的提升，進而從根本上推動學生身心健康發(fā)展，進而更好的借助音樂學科教學，推動學生大腦等協(xié)調(diào)能力不斷提升，進而使得中職學生可以在較大的課業(yè)壓力當中，獲得適度的放松，學生心情更加愉悅，學習效率也不斷提升。同時，中職學生好奇心大都較強，接受與探索事物的能力相對來說也越高，然而存在的問題相應(yīng)的也非常突出。比如，部分學生缺乏自制力，在課堂學習時經(jīng)常出現(xiàn)走神以及做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情等。因此，教師必須要創(chuàng)新教學舉措，提升音樂課堂的魅力，以更好地吸引學生參與課堂學習。與普通高中學生相比，中職學生在集中注意力方面面臨的難度較大，因而通過合理的開展教育創(chuàng)新實踐，能夠促使課堂趣味性不斷提升，進而更好地吸引學生學習注意力，切實緩解學生壓力，推動中職學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

此外，教師通過開展中職音樂教育創(chuàng)新實踐，有助于中職學生綜合素質(zhì)能力的不斷提升，對于學生實現(xiàn)全面發(fā)展也非常有利。音樂能夠在學生腦海中形成一種意識，起到陶冶學生情操的效果。因此，教師實施音樂教育創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教育等方式，達到增強學生藝術(shù)與模仿能力的效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，中職音樂教育工作的開展一直受到限制，因而在新時期創(chuàng)新開展音樂教育是開展該項教育工作的必由之路。教師要注重對學生學習興趣進行激發(fā)，促使學生音樂綜合素養(yǎng)不斷提升。教師通過實施中職音樂教育創(chuàng)新實踐，能夠?qū)W生的思想道德品質(zhì)等進行較好的培養(yǎng)，促使學生學習音樂知識的使命感及社會責任感等進一步提升。在實際教學時，教師通過開展音樂知識教學等，促使學生的世界觀與價值觀等得以培養(yǎng)提升。在實際教學時，教師通過教學音樂相關(guān)知識，并引入中職學生普遍喜愛的音樂作品，以此更好的指引學生形成正確的“三觀”，有效提升其思想道德素養(yǎng)。

二、新時代背景下中職學校音樂教育創(chuàng)新實踐的策略

（一）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式下，師生間關(guān)系受年齡、認知等因素影響相對較為緊張，對于音樂教育的高效開展帶來了非常不利的影響。新時代背景下，教師要正確認識音樂教育對于開展中職教育的重要意義，著力促進學生音樂素養(yǎng)不斷提升。在教學過程當中，教師要高度重視對和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建，對于每一位學生都應(yīng)保持熱愛和信任，并充分尊重在音樂課堂教學中學生的主體地位，以此更好的調(diào)動學生學習熱情，促使教學活動高效開展。在音樂學習當中，和諧平等的師生關(guān)系使得學生更加容易放松身心，大膽的想象和展示個性，較好的沉浸到音樂所營造的良好氛圍與美感當中。

比如，在日常教學時，教師應(yīng)引導學生對音樂作品用心感受，鼓勵其隨著音樂節(jié)奏等積極進行聯(lián)想和想象，并科學設(shè)計一些問題。如在對《中國民歌》單元進行學習時，以往教師就其中的曲目向?qū)W生提問時，主要如下“這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的意境，屬于什么風格的音樂，音色和力度等有什么變化規(guī)律”。運用該種提問方式，可以看出學生通常容易被教師所提的一系列問題而“嚇退”，審問式的教學方式也使得學生所處地位較為被動，并且由于學習氣氛相對緊張，導致課堂產(chǎn)生了冷場問題，對課堂效率帶來了極大的影響。教師可以著力創(chuàng)新對學生進行提問的方式，不僅有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而且能夠調(diào)動學生參與熱情。如教師可以在對提問問題進行設(shè)計時，基于學生視角對問題進行設(shè)計。如“我們聽這首曲子有什么感受？”通過此類提問，引導學生敢于在完成音樂賞析后，表達出各自的觀點，促使師生距離被有效縮短，進而使得學生學習動力得到充分激發(fā)，師生關(guān)系更加平等，所取得的教學效果相對較好。再如，在對通俗歌曲進行學習時，教師可以要求學生尋找網(wǎng)絡(luò)與日常生活當中常見的該類題材的歌曲，通過交流欣賞與篩選等，對學習內(nèi)容進行明確，并合理設(shè)計學習方案。在此過程中，教師可以扮演指導者與參與者角色，以此促使學生學習自主性不斷增強，進而能夠較好地把握學生學習需求與情感狀態(tài)等，進而從學生視角對教學方案進行優(yōu)化，制定更為有效的創(chuàng)新中職音樂教育的策略。

（二）創(chuàng)新中職音樂教學手段

新時代背景下，教師開展中職音樂教學時，應(yīng)著力突破傳統(tǒng)教學方式限制，不斷加強教學手段創(chuàng)新，以此達到創(chuàng)新音樂教育實踐的效果。首先，教師要注重對良好教學氛圍的營造，通過采用科學有效的教學方式，激發(fā)學生參與音樂學習的興趣，調(diào)動其學習情緒。要求教師應(yīng)合理開展內(nèi)容導入，營造出更為適宜的教學氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，創(chuàng)新應(yīng)用音樂教學設(shè)備。伴隨科技發(fā)展進步，開展中職音樂教學的設(shè)備也處于不斷創(chuàng)新升級之中，教師要充分發(fā)揮高科技教學設(shè)備的作用，為學生呈現(xiàn)出視覺與聽覺效果都更加強烈的設(shè)備，促使學生能夠重新教學設(shè)備當中獲得感官沖擊，同時使得音樂教學質(zhì)量有效提高。最后，不斷強化學生音樂創(chuàng)新實踐。學生只有通過不斷的參與各類音樂教學實踐活動，才能更好地展現(xiàn)音樂素養(yǎng)，提升音樂修養(yǎng)，促使其實現(xiàn)更加全面發(fā)展。

比如，在開展《中國民族器樂曲》教學時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，利用投影儀、電腦與音響等設(shè)備，為學生播放課本中的民族器樂曲，并將每首民族器樂曲的背景與起源等為學生講解，以此激發(fā)中職學生對于欣賞此類樂曲的興趣，營造出更為適宜開展音樂教學的氛圍。在開展《交響曲》教學時，教師可以以貝多芬的第九交響曲等為例，借助多媒體設(shè)備為學生播放出該首樂曲。同時，教師可以將反應(yīng)貝多芬生平的電影或者作品的背景簡介等利用學習通平臺進行上傳以展示給學生，并發(fā)揮平臺技術(shù)優(yōu)勢，選人回答與該首音樂相關(guān)的問題。通過該種方式，可以為學生呈現(xiàn)出更加悅耳和生動的音樂畫面，促使學生學習音樂知識的成效進一步提升。再如，在對《合唱藝術(shù)》進行教學時，教師可以以《黃河大合唱》作為案例進行教學，通過向?qū)W生提問等方式，引導學生主動的同教師及其他學生交流，并深入思考黃河所具有的壯美景象，然后對歌曲創(chuàng)造的背景及內(nèi)涵等進行講解，以此促使學生愛國精神與精神境界等得以提升，同時有效改善學生音樂鑒賞等方面的能力。

（三）創(chuàng)新中職音樂教學評價方式

新時代背景下，教師要想全面實現(xiàn)中職音樂教育創(chuàng)新實踐，要求應(yīng)著力構(gòu)建正確和完善的教學評價機制。以往在開展音樂教學時，主要是評價學生的音樂知識與技能，并且以學生的音樂水平作為對教師教學成效的評判依據(jù)。新時代背景下，教師應(yīng)構(gòu)建有助于學生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的評價機制，促使評價主體日趨多元化，并且要求教師與家長以及學生等主體均需參加。在評價內(nèi)容方面，應(yīng)涵蓋音樂文化和音樂欣賞以及演奏等，同時要采用自評、互評等相結(jié)合的多樣化的評價方式。此外，教師要注重將新評價方式貫穿于音樂教學的全過程，切實提升學生學習音樂知識的興趣與動力。

在開展《戲曲》教學時，教師不僅要評價學生演唱戲曲的情況，而且要評價學生的音樂知識、音樂素養(yǎng)等多個維度的表現(xiàn)情況，同時可以邀請學生家長及其他學生等共同對學生學習戲曲知識的情況進行評價。在評價方式方面，教師可以先要求學生自評，然后由家長與其他學生進行評價，最終按照一定的比例進行加權(quán)計算后，得出對該生的評價分數(shù)。通過發(fā)揮評價的激勵導向作用，使得學生學習音樂知識的動力顯著增強，音樂素養(yǎng)明顯提升。在此之后，教師可以要求學生分別獨自演唱該首歌曲，并上傳到學習通平臺，由其他學生與教師分別進行評價，有效實現(xiàn)師生與生生間的互評，創(chuàng)新了開展音樂教學評價的形式。同時，教師也可以要求學生利用唱吧、全民k 歌等音樂軟件在課后演唱所擅長的戲曲并進行上傳，通過點贊或投票等方式評出最優(yōu)作品，以此使得教學評價主體更加豐富，切實提升學生音樂技能。

三、結(jié)語

總體來看，在開展中職音樂教學時，通過不斷創(chuàng)新教學舉措和教學實踐，能夠?qū)W生實現(xiàn)全面發(fā)展以及形成健康人格等，發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用，也是實施素質(zhì)教育極為關(guān)鍵的內(nèi)容，對于學生成長帶來的影響較為深遠。因此，在實施中職音樂教學時，需要對教學過程當中的優(yōu)勢高度重視，并不斷創(chuàng)新教學模式，營造更加適宜開展音樂教學的環(huán)境，以此不斷提升開展中職音樂教學的質(zhì)量，切實提高中職學生的音樂素養(yǎng)，使之身心得以健康全面發(fā)展，對于學生在未來的工作與生活更為有利。