鄒敏

（江西省贛州市大余縣新城中心小學(xué)，江西 贛州 341501）

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

（一）有利于對(duì)學(xué)生內(nèi)在品性的塑造

學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，會(huì)將自己所看所聞所感內(nèi)容進(jìn)行描述，此描述過(guò)程并不是僅對(duì)文字的簡(jiǎn)單組合，更是對(duì)內(nèi)心想法真實(shí)展現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。在長(zhǎng)期的寫作之中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的培養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)，如此才可以真正達(dá)成對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地感受語(yǔ)文之美、生活之美。

（二）有利于對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，為了寫出高質(zhì)量的作文，會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到對(duì)優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力和價(jià)值。同時(shí)，在作文教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作中語(yǔ)句、思路等方面的指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，非常重要的一個(gè)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們普遍認(rèn)為寫作的難度較大，甚至對(duì)其有恐懼情感，如果老師能做好對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并在老師的指導(dǎo)下掌握寫作的方法和技巧，提高其寫作水平，那將讓學(xué)生具有學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文老師作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.填鴨式現(xiàn)象突出

隨著教育改革的深入推進(jìn)，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，雖然涌現(xiàn)出了大量的創(chuàng)新改革措施和對(duì)策，但由于應(yīng)試教育實(shí)施時(shí)間過(guò)久，填鴨式教育并不是說(shuō)改就能改的，很多老師在作文教學(xué)中，仍習(xí)慣性運(yùn)用填鴨式的教育模式。由于此種教育模式過(guò)分重視作文教學(xué)的結(jié)果，忽視了學(xué)生寫作過(guò)程和寫作感受的關(guān)注，雖然在短期內(nèi)會(huì)取得一定的寫作教學(xué)效果，但長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生滋生厭煩寫作的心理，對(duì)寫作越來(lái)越抵觸，起到了適得其反的教學(xué)效果。而且在長(zhǎng)期實(shí)施填鴨式教育模式的背景下，還會(huì)影響學(xué)生能力的提高，如邏輯能力、語(yǔ)言組織能力和思維能力等，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.萬(wàn)能模板的存在

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仍有很多老師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些適用性較強(qiáng)的優(yōu)秀作文，將之作為“萬(wàn)能模板”，讓學(xué)生在寫作中對(duì)其進(jìn)行套用。比如，比如在寫作“我的父親”主題作文時(shí)，會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際生活中與父親相處的點(diǎn)滴確定寫作題目，但是老師所給的萬(wàn)能模板中，會(huì)要求學(xué)生的作文中融入一些故事片段，如“父親假期帶我去了某個(gè)地方，我十分開心”“父親為家庭辛勤付出，鬢邊的白發(fā)越來(lái)越多”等等，這些故事延續(xù)的仍是很多年以前的寫作素材，同時(shí)作文中也沒有融入真實(shí)的情感，只是對(duì)萬(wàn)能模板的套用，這樣的作文會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，所以學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中只是扮演了文字的搬運(yùn)工角色，難以感受作文的價(jià)值和樂(lè)趣，對(duì)作文的厭煩心理會(huì)與日俱增。

3.重理論輕實(shí)踐

作文是一項(xiàng)需要學(xué)生不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也只有學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，寫作的水平才會(huì)不斷提高。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)老師羅列理論知識(shí)的過(guò)程中，如果缺乏實(shí)踐的支撐，會(huì)影響寫作教學(xué)的水平。如在學(xué)習(xí)“比喻修辭手法”的使用時(shí)，老師只是對(duì)“修辭手法”的運(yùn)用特點(diǎn)以及在作文中運(yùn)用的效果進(jìn)行了講述，卻沒有為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，有的老師可能會(huì)選擇幾篇對(duì)與修辭手法相關(guān)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生對(duì)其“比喻修辭手法”進(jìn)行分辨，學(xué)生在理論知識(shí)的支持下，雖然能夠?qū)ζ溆行Х直?，但是卻不具有實(shí)踐應(yīng)用的能力，寫出來(lái)的作文還是十分的平淡無(wú)奇，這點(diǎn)是老師必須要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

（二）小學(xué)生寫作過(guò)程中的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏積累

小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，只有積累豐富的寫作素材和語(yǔ)言積累，才能夠讓學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確描述事件和表達(dá)情感，并利用有技巧的寫作手法，寫出高質(zhì)量的作文。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的寫作都缺乏寫作素材和語(yǔ)言積累的支撐，這與學(xué)生課下不注重體驗(yàn)生活以及不注重積累等有直接關(guān)系。而之所以出現(xiàn)此問(wèn)題，一方面與老師作業(yè)過(guò)多和缺乏引導(dǎo)有關(guān)系，另一方面與家長(zhǎng)給學(xué)生不保大量補(bǔ)習(xí)班有關(guān)系。

2.套用模板帶來(lái)的消極影響

老師給學(xué)生提供的萬(wàn)能模板，使學(xué)生在不斷套用寫作的過(guò)程中，其思維越來(lái)越僵化，同時(shí)，在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺寫作十分枯燥，缺乏寫作意義，會(huì)產(chǎn)生寫作時(shí)只需要套用模板就行了，沒有必要抽時(shí)間去研究寫作等諸如此類的心理，最終讓學(xué)生的寫作效果越來(lái)越不理想。

3.學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在對(duì)一件事感興趣時(shí)，堅(jiān)持的概率也會(huì)大大提高，反之則會(huì)大大降低。由于當(dāng)下部分老師仍對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行沿用，導(dǎo)致很多學(xué)生的興趣并沒有得到關(guān)注和培養(yǎng)，使很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，難以深入探索寫作的奧妙了。

三、小學(xué)生作文教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作的欲望

1.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫

小學(xué)生由于年齡較小，所以接觸社會(huì)生活以及閱讀書籍的經(jīng)驗(yàn)都比較有限，在寫作中沒有擁有豐富的寫作素材以及寫作方法，所以他們總認(rèn)為寫作很難。而模仿是小學(xué)生非常擅長(zhǎng)的，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得良好的寫作體驗(yàn)，寫出優(yōu)秀的作文，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫。在學(xué)生仿寫的過(guò)程中，教材中的優(yōu)秀課文、課外書籍中的優(yōu)秀文章等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供取之不盡的仿寫素材，促使學(xué)生更好地吸收。

比如對(duì)于教材中的《桂林山水》課文，對(duì)桂林的山和桂林的水進(jìn)行了精彩的描述，是學(xué)生仿寫和借鑒的優(yōu)秀素材，同時(shí)這篇文章運(yùn)用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生借鑒和模仿的有效對(duì)象。對(duì)于老舍的《貓》《母雞》，豐子愷的《鵝》等文章中的語(yǔ)言，具有通俗易懂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其借鑒和模仿也十分必要。通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的模仿，無(wú)論是學(xué)生的寫作興趣還是閱讀水平和寫作水平，提升效果也都會(huì)比較理想。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，老師可以將創(chuàng)新的情境教學(xué)法引入教學(xué)中，將學(xué)生日常生活中熟悉而又容易理解的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、如聞其聲的感覺，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在學(xué)生寫作前，老師不要向?qū)W生提出繁雜的要求，而是要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)十分輕松愉快的情感表達(dá)氛圍和氛圍。比如在寫作《感恩母親》主題作文時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情境：再過(guò)兩天就是三八婦女節(jié)了，母親辛苦養(yǎng)育我，我應(yīng)該如何在屬于她的節(jié)日中為其慶祝，對(duì)她的養(yǎng)育之恩表示感謝呢？老師知道你們平時(shí)有很多奇思妙想，誰(shuí)能給老師一些借鑒呢？在老師巧妙的情境引導(dǎo)之下，學(xué)生們已經(jīng)真正進(jìn)入情境中，也有了自己的一些想法，進(jìn)入到了趣味的創(chuàng)作中。這正好驗(yàn)證了布魯納所說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，即學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。

（二）體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察

小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，寫作素材必不可少，而素材的積累過(guò)程中，學(xué)生的多觀察和善觀察必不可少。學(xué)生平時(shí)觀察的機(jī)會(huì)非常多，如上學(xué)路上觀察道路兩邊的房屋以及發(fā)生的事情；在平時(shí)生活中觀察自己家養(yǎng)的小寵物，觀察不同季節(jié)的美景......只有在多樣的觀察之中，學(xué)生才能夠真正積累多樣化的寫作素材。但由于學(xué)生缺乏觀察的意識(shí)，所以很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)觀察，這就要求老師做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)、走入自然、走進(jìn)田野，對(duì)不同形式的活動(dòng)進(jìn)行開展，這樣就可以讓小學(xué)生在扮演小記者、小作家等的過(guò)程中，真正進(jìn)入生活、體驗(yàn)生活和采訪生活，在老師的引導(dǎo)下對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，并養(yǎng)成在生活中觀察和積累寫作素材的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作材料的豐富。

2.開展多樣化活動(dòng)

通過(guò)對(duì)多樣化活動(dòng)的開展，也能夠讓學(xué)生豐富自身的寫作材料。所以，語(yǔ)文老師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際年齡，開展一些和他們年齡契合的有益活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)生的生活和精神世界，又能夠讓學(xué)生的寫作素材更加的豐富。在活動(dòng)的具體開展中，與其他科學(xué)的結(jié)合是一種非常有效的途徑，也就是借他人的活動(dòng)為己用。當(dāng)然，活動(dòng)必須要滿足童真、童趣和獨(dú)特的特點(diǎn)。比如體育課中踢毽子、拔河等，科學(xué)課中種植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，做標(biāo)本......這些不同色彩的活動(dòng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供有效素材。

（三）重視積累，豐富學(xué)生的表達(dá)素材

1.閱讀中有效積累

小學(xué)生缺乏寫作的經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作中對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的積累必不可少。而對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的利用過(guò)程中，課外閱讀是十分重要的一種途徑。為此，老師要明確良好閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，可以從書香校園、演講比賽、經(jīng)典誦讀等多樣化的活動(dòng)入手，讓學(xué)生感受閱讀的價(jià)值和樂(lè)趣，從而在主動(dòng)閱讀中逐漸喜歡上閱讀、會(huì)閱讀和善于閱讀，在大量閱讀中積累語(yǔ)言、寫作素材和寫作技巧。針對(duì)學(xué)生平時(shí)課外閱讀書籍不足的問(wèn)題，既要充分利用學(xué)校的圖書館，又要倡導(dǎo)學(xué)生們將自己的書籍放到班級(jí)的讀書角，大家共享閱讀書籍。同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中摘抄好詞句、優(yōu)美段落，寫讀后感，寫感想等。如此，學(xué)生在大量的閱讀之中，能夠掌握更多寫作的方法和技巧，并構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系，何樂(lè)而不為呢？

2.生活中有效積累

小學(xué)生的實(shí)際生活十分豐富，能夠?qū)懙膬?nèi)容也十分多樣，如在寫一年四季時(shí)，學(xué)生既可以從生機(jī)盎然的春天，炎熱而又神秘的夏天，豐收的秋天，白雪覆蓋大地的冬天角度描寫，又可以從鳥魚蟲獸等角度描寫；在寫親情時(shí)，既可以從母親的笑容、父親的鼓勵(lì)等角度寫，又可以從背影、腳印等角度寫......只要學(xué)生善于觀察生活，并從生活中獲取各種寫作材料，寫出更多情感豐富的優(yōu)秀作文。

（四）系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生在小學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作都是不可或缺的存在。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到看圖寫話，此階段學(xué)生的寫作會(huì)由一句簡(jiǎn)單的話向一句具體的話轉(zhuǎn)變，也從一句話向幾句連貫的話轉(zhuǎn)變，這些都能夠讓學(xué)生做好充分的中年級(jí)寫作準(zhǔn)備。

在中年級(jí)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)接觸到片段訓(xùn)練，此階段的寫作要求并不嚴(yán)格，主要就是讓學(xué)生充分的表達(dá)和寫作，這樣可以對(duì)輕說(shuō)重寫的局面進(jìn)行改變。此過(guò)程中，對(duì)于那些說(shuō)能力好而寫能力差的學(xué)生，以及那些說(shuō)的差而寫得好的學(xué)生，要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練力度，讓每一位學(xué)生都既能夠高質(zhì)量地說(shuō)又能夠高質(zhì)量地寫。當(dāng)然，老師對(duì)于學(xué)生組段方法的指導(dǎo)必不可少，確保學(xué)生可以在中段具有寫段的能力。

高年級(jí)的寫作教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了對(duì)學(xué)生篇的訓(xùn)練之中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括觀察構(gòu)思、寫作方法、遣詞造句、謀篇布局等多樣化的內(nèi)容，同時(shí)，還要抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，在老師全面的指導(dǎo)之下，促使學(xué)生寫出層次分明、內(nèi)容豐富和情感真摯的優(yōu)秀作文。