劉翠霞

（江西省上饒市第七小學(xué)，江西 上饒 334000）

長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語(yǔ)課堂一直是教師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，這樣的教學(xué)十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)積累少，認(rèn)知水平較低，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種問題，而要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，就必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，要想讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，學(xué)好英語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)，通過互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的重要性

教師與學(xué)生是組建課堂教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，缺一不可，只有教師與學(xué)生共同參與，課堂教學(xué)活動(dòng)才能順利開展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門比較陌生的課程，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中很難提起學(xué)習(xí)熱情，這是就需要教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，體現(xiàn)了教與學(xué)統(tǒng)一的原則，有效的互動(dòng)，可以讓課堂充滿生機(jī)和活力，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；同時(shí)，通過師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的思維可以得到拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)道路也會(huì)變得更加明了，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)策略

教學(xué)本身就是教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，可以拉近彼此的距離，促進(jìn)彼此的情感交流，使課堂充分釋放活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、高效，使學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)很容易走進(jìn)“教師為主，學(xué)生為輔”的課堂模式，這種課堂沒有體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體作用，很容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)主動(dòng)性。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有肯定其主體作用，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，要想在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人[2]。如，在“My family”這一課中，教師先讓學(xué)生去閱讀課文，然后讓將自己在閱讀過程中遇到的問題提出來，圍繞學(xué)生提出的問題，展開課堂互動(dòng)。由于問題是學(xué)生自己提出來的，這也使得互動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中，教師圍繞學(xué)生提出的問題展開討論，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激起學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性

課堂作為教學(xué)的核心教學(xué)，輕松、民主的課堂環(huán)境有利于學(xué)生全身心地投入課堂互動(dòng)；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打壓。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極營(yíng)造輕松、民主的課堂環(huán)境[3]。首先，教師要克服“一言堂”，多問，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，引導(dǎo)學(xué)生敢于回答問題，在圍繞問題互動(dòng)的過程中，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵和批評(píng)，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；其次，教師在課堂上要投入情感，以情感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂應(yīng)有的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。另外，教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，教師多與學(xué)生溝通，交朋友，讓學(xué)生愛上教師，從而愛上課堂，使學(xué)生在課堂上積極配合教師，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)響應(yīng)教師在課堂上的提問。對(duì)此，教師要格外注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要盡量將英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，，英語(yǔ)易學(xué)，學(xué)生自然就會(huì)越學(xué)越有勁，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體，將教材上的文字性知識(shí)以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。另外，在英語(yǔ)課堂上，教師可以引用各種故事，以故事來導(dǎo)入課堂，增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）采用問題提問法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

提問是教師在課堂上常用的手段，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，可以很好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)[5]。如，在“We love animals”這一課中，教師可以提出問題“What’s your favorite animal？”讓學(xué)生說出自己喜歡的動(dòng)物，然后圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物來展開互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)和記憶。另外，在學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師還可以采用關(guān)聯(lián)性方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)。

（五）開展小組合作，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在師生之間，還體現(xiàn)在生生之間。對(duì)于小學(xué)生而言，同齡人之間的共同話語(yǔ)非常多，組織學(xué)生開展互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言、大膽嘗試。小組合作是一種生生互動(dòng)的有效手段，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)互動(dòng)[6]。如，在“Where is my car？”這一課中，教師可以將學(xué)生兩兩分組，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生將課文對(duì)話重現(xiàn)課堂。單純地讓學(xué)生閱讀課文是很難讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以讓學(xué)生直觀地感受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，激起其學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成對(duì)話練習(xí)后，組織學(xué)生探討課文中哪些單詞是自己學(xué)過的，哪些單詞自己沒有見過。針對(duì)沒有見過的單詞，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過這種方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上，綜上，互動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，讓課堂綻放異彩。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師，要積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，同時(shí)，在互動(dòng)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中消化知識(shí)，提升能力。