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        如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

        2021-11-26 22:23:56劉翠霞
        魅力中國 2021年22期
        關(guān)鍵詞:主體作用英語課堂師生

        劉翠霞

        (江西省上饒市第七小學,江西 上饒 334000)

        長期以來,小學英語課堂一直是教師主講,學生負責聽,師生之間缺乏有效的互動,這樣的教學十分不利于學生學習能力的提升。對于小學生而言,他們的知識積累少,認知水平較低,在知識學習過程中會遇到各種問題,而要想讓學生對學生產(chǎn)生濃厚興趣,就必須加強師生之間的互動,通過互動來活躍學生的思維,幫助學生高效學習。因此,要想讓學生走進英語課堂,學好英語,教師應(yīng)當注重課堂互動,通過互動來引導學生學習。

        一、小學英語課堂教學中有效互動的重要性

        教師與學生是組建課堂教學活動的兩大主體,缺一不可,只有教師與學生共同參與,課堂教學活動才能順利開展,課堂教學目標才能順利實現(xiàn)。對于長期生活在漢語語言環(huán)境下的小學生而言,英語是一門比較陌生的課程,他們在英語學習過程中很難提起學習熱情,這是就需要教師進行有效的互動,引導學生學習,讓學生對英語產(chǎn)生興趣?;咏虒W是一種有效的教學策略,體現(xiàn)了教與學統(tǒng)一的原則,有效的互動,可以讓課堂充滿生機和活力,能夠最大程度調(diào)動學生參與課堂的積極性;同時,通過師生之間的互動,學生的思維可以得到拓展,學生的學習道路也會變得更加明了,提升學生的自主學習能力,從而讓學生在知識學習過程中獲得更好發(fā)展[1]。

        二、小學英語課堂教學中有效互動策略

        教學本身就是教師與學生共同參與的互動活動,加強師生、生生之間的互動,可以拉近彼此的距離,促進彼此的情感交流,使課堂充分釋放活力,讓學生的學習變得更加輕松、高效,使學生積極參與課堂,促進課堂教學目標的高效實現(xiàn)。

        (一)發(fā)揮學生的課堂主體作用,促進學生主動參與互動

        受傳統(tǒng)教學的影響,小學英語課堂教學很容易走進“教師為主,學生為輔”的課堂模式,這種課堂沒有體現(xiàn)學生的教學主體作用,很容易讓學生喪失英語主動性。學生作為教學的主體,只有肯定其主體作用,學生才會主動去學習。因此,要想在英語課堂上進行有效的互動,教師應(yīng)當讓學生自主學習,讓學生成為課堂的主人[2]。如,在“My family”這一課中,教師先讓學生去閱讀課文,然后讓將自己在閱讀過程中遇到的問題提出來,圍繞學生提出的問題,展開課堂互動。由于問題是學生自己提出來的,這也使得互動的主導權(quán)掌握在學生手中,教師圍繞學生提出的問題展開討論,可以更好地引導學生發(fā)散思維,讓學生積極參與課堂互動,從而實現(xiàn)高效課堂教學。

        (二)營造輕松的課堂氛圍,激起學生參與課堂互動的積極性

        課堂作為教學的核心教學,輕松、民主的課堂環(huán)境有利于學生全身心地投入課堂互動;反之,學生的學習熱情會受到打壓。因此,要想實現(xiàn)高效課堂互動,教師應(yīng)當結(jié)合小學生的特點,積極營造輕松、民主的課堂環(huán)境[3]。首先,教師要克服“一言堂”,多問,鼓勵學生踴躍回答問題,引導學生敢于回答問題,在圍繞問題互動的過程中,多鼓勵和表揚,少責罵和批評,多引導和鼓勵,以此激起學生的學習自信心;其次,教師在課堂上要投入情感,以情感化學生,讓學生感受到課堂應(yīng)有的魅力,從而使學生主動與教師互動。另外,教師要與學生建立友好的關(guān)系,教師多與學生溝通,交朋友,讓學生愛上教師,從而愛上課堂,使學生在課堂上積極配合教師,完成教學任務(wù)。

        (三)抓住學生的學習欲望,促進師生之間的高效互動

        在小學英語課堂教學中,學習興趣是實現(xiàn)有效互動的關(guān)鍵,只有讓學生對英語產(chǎn)生興趣,學生才會主動去學習,才會響應(yīng)教師在課堂上的提問。對此,教師要格外注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要盡量將英語知識變得簡單、具體,讓學生學習起來更輕松,,英語易學,學生自然就會越學越有勁,進而不斷增強學習興趣。在具體教學中,教師可以借助多媒體,將教材上的文字性知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來,以此吸引學生的注意力,激起學生的學習興趣[4]。另外,在英語課堂上,教師可以引用各種故事,以故事來導入課堂,增加教學的趣味性,進而激起學生的學習欲望,使學生主動參與課堂互動,讓學生在快樂中學習。

        (四)采用問題提問法,促進師生之間的互動

        提問是教師在課堂上常用的手段,將知識轉(zhuǎn)化成問題,以問題的形式引導學生思考、學習,可以很好地發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生解決問題的能力和自主學習能力。在小學英語課堂中,教師可以采用提問的方式來引導學生參與互動[5]。如,在“We love animals”這一課中,教師可以提出問題“What’s your favorite animal?”讓學生說出自己喜歡的動物,然后圍繞學生喜歡的動物來展開互動,在互動的過程中加深學生對相關(guān)動物單詞的學習和記憶。另外,在學習相關(guān)動物的單詞時,教師還可以采用關(guān)聯(lián)性方法,引導學生展開想象,從而促進師生之間的高效互動。

        (五)開展小組合作,促進生生之間的互動

        在小學英語課堂教學中,有效的互動不僅體現(xiàn)在師生之間,還體現(xiàn)在生生之間。對于小學生而言,同齡人之間的共同話語非常多,組織學生開展互動,可以充分調(diào)動學生的學習熱情,活躍學生的思維,讓學生暢所欲言、大膽嘗試。小組合作是一種生生互動的有效手段,將學生分成若干小組進行合作學習,不僅可以提高學習效率,同時還有利于學生團隊意識的培養(yǎng)。在小學英語課堂中,教師要積極組織學生進行小組合作,以小組合作的方式促進互動[6]。如,在“Where is my car?”這一課中,教師可以將學生兩兩分組,組織學生進行對話練習,讓學生將課文對話重現(xiàn)課堂。單純地讓學生閱讀課文是很難讓學生感受到英語語言魅力,組織學生進行對話練習,可以讓學生直觀地感受英語語言魅力,激起其學習熱情。在學生完成對話練習后,組織學生探討課文中哪些單詞是自己學過的,哪些單詞自己沒有見過。針對沒有見過的單詞,組織學生進行課堂討論。通過這種方式,可以更好地促進學生之間的互動,促進學生之間的相互學習和成長。

        結(jié)語:綜上,綜上,互動是一種有效的教學策略,加強教學互動,可以活躍課堂氛圍,讓課堂綻放異彩。在小學英語課堂教學中,師生、生生互動是不可或缺的一個環(huán)節(jié),作為教師,要積極參與課堂,引導學生積極參與互動,同時,在互動過程中充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的英語學習熱情,從而使學生主動去學習,積極與教師互動,進而讓學生在互動的過程中消化知識,提升能力。

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