劉翠霞

（江西省上饒市第七小學，江西 上饒 334000）

長期以來，小學英語課堂一直是教師主講，學生負責聽，師生之間缺乏有效的互動，這樣的教學十分不利于學生學習能力的提升。對于小學生而言，他們的知識積累少，認知水平較低，在知識學習過程中會遇到各種問題，而要想讓學生對學生產(chǎn)生濃厚興趣，就必須加強師生之間的互動，通過互動來活躍學生的思維，幫助學生高效學習。因此，要想讓學生走進英語課堂，學好英語，教師應當注重課堂互動，通過互動來引導學生學習。

一、小學英語課堂教學中有效互動的重要性

教師與學生是組建課堂教學活動的兩大主體，缺一不可，只有教師與學生共同參與，課堂教學活動才能順利開展，課堂教學目標才能順利實現(xiàn)。對于長期生活在漢語語言環(huán)境下的小學生而言，英語是一門比較陌生的課程，他們在英語學習過程中很難提起學習熱情，這是就需要教師進行有效的互動，引導學生學習，讓學生對英語產(chǎn)生興趣?；咏虒W是一種有效的教學策略，體現(xiàn)了教與學統(tǒng)一的原則，有效的互動，可以讓課堂充滿生機和活力，能夠最大程度調(diào)動學生參與課堂的積極性；同時，通過師生之間的互動，學生的思維可以得到拓展，學生的學習道路也會變得更加明了，提升學生的自主學習能力，從而讓學生在知識學習過程中獲得更好發(fā)展[1]。

二、小學英語課堂教學中有效互動策略

教學本身就是教師與學生共同參與的互動活動，加強師生、生生之間的互動，可以拉近彼此的距離，促進彼此的情感交流，使課堂充分釋放活力，讓學生的學習變得更加輕松、高效，使學生積極參與課堂，促進課堂教學目標的高效實現(xiàn)。

（一）發(fā)揮學生的課堂主體作用，促進學生主動參與互動

受傳統(tǒng)教學的影響，小學英語課堂教學很容易走進“教師為主，學生為輔”的課堂模式，這種課堂沒有體現(xiàn)學生的教學主體作用，很容易讓學生喪失英語主動性。學生作為教學的主體，只有肯定其主體作用，學生才會主動去學習。因此，要想在英語課堂上進行有效的互動，教師應當讓學生自主學習，讓學生成為課堂的主人[2]。如，在“My family”這一課中，教師先讓學生去閱讀課文，然后讓將自己在閱讀過程中遇到的問題提出來，圍繞學生提出的問題，展開課堂互動。由于問題是學生自己提出來的，這也使得互動的主導權(quán)掌握在學生手中，教師圍繞學生提出的問題展開討論，可以更好地引導學生發(fā)散思維，讓學生積極參與課堂互動，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

（二）營造輕松的課堂氛圍，激起學生參與課堂互動的積極性

課堂作為教學的核心教學，輕松、民主的課堂環(huán)境有利于學生全身心地投入課堂互動；反之，學生的學習熱情會受到打壓。因此，要想實現(xiàn)高效課堂互動，教師應當結(jié)合小學生的特點，積極營造輕松、民主的課堂環(huán)境[3]。首先，教師要克服“一言堂”，多問，鼓勵學生踴躍回答問題，引導學生敢于回答問題，在圍繞問題互動的過程中，多鼓勵和表揚，少責罵和批評，多引導和鼓勵，以此激起學生的學習自信心；其次，教師在課堂上要投入情感，以情感化學生，讓學生感受到課堂應有的魅力，從而使學生主動與教師互動。另外，教師要與學生建立友好的關(guān)系，教師多與學生溝通，交朋友，讓學生愛上教師，從而愛上課堂，使學生在課堂上積極配合教師，完成教學任務。

（三）抓住學生的學習欲望，促進師生之間的高效互動

在小學英語課堂教學中，學習興趣是實現(xiàn)有效互動的關(guān)鍵，只有讓學生對英語產(chǎn)生興趣，學生才會主動去學習，才會響應教師在課堂上的提問。對此，教師要格外注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要盡量將英語知識變得簡單、具體，讓學生學習起來更輕松，，英語易學，學生自然就會越學越有勁，進而不斷增強學習興趣。在具體教學中，教師可以借助多媒體，將教材上的文字性知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以此吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣[4]。另外，在英語課堂上，教師可以引用各種故事，以故事來導入課堂，增加教學的趣味性，進而激起學生的學習欲望，使學生主動參與課堂互動，讓學生在快樂中學習。

（四）采用問題提問法，促進師生之間的互動

提問是教師在課堂上常用的手段，將知識轉(zhuǎn)化成問題，以問題的形式引導學生思考、學習，可以很好地發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力和自主學習能力。在小學英語課堂中，教師可以采用提問的方式來引導學生參與互動[5]。如，在“We love animals”這一課中，教師可以提出問題“What’s your favorite animal？”讓學生說出自己喜歡的動物，然后圍繞學生喜歡的動物來展開互動，在互動的過程中加深學生對相關(guān)動物單詞的學習和記憶。另外，在學習相關(guān)動物的單詞時，教師還可以采用關(guān)聯(lián)性方法，引導學生展開想象，從而促進師生之間的高效互動。

（五）開展小組合作，促進生生之間的互動

在小學英語課堂教學中，有效的互動不僅體現(xiàn)在師生之間，還體現(xiàn)在生生之間。對于小學生而言，同齡人之間的共同話語非常多，組織學生開展互動，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，活躍學生的思維，讓學生暢所欲言、大膽嘗試。小組合作是一種生生互動的有效手段，將學生分成若干小組進行合作學習，不僅可以提高學習效率，同時還有利于學生團隊意識的培養(yǎng)。在小學英語課堂中，教師要積極組織學生進行小組合作，以小組合作的方式促進互動[6]。如，在“Where is my car？”這一課中，教師可以將學生兩兩分組，組織學生進行對話練習，讓學生將課文對話重現(xiàn)課堂。單純地讓學生閱讀課文是很難讓學生感受到英語語言魅力，組織學生進行對話練習，可以讓學生直觀地感受英語語言魅力，激起其學習熱情。在學生完成對話練習后，組織學生探討課文中哪些單詞是自己學過的，哪些單詞自己沒有見過。針對沒有見過的單詞，組織學生進行課堂討論。通過這種方式，可以更好地促進學生之間的互動，促進學生之間的相互學習和成長。

結(jié)語：綜上，綜上，互動是一種有效的教學策略，加強教學互動，可以活躍課堂氛圍，讓課堂綻放異彩。在小學英語課堂教學中，師生、生生互動是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作為教師，要積極參與課堂，引導學生積極參與互動，同時，在互動過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而使學生主動去學習，積極與教師互動，進而讓學生在互動的過程中消化知識，提升能力。