牛淑紅

（莒縣店子集街道中心初級中學，山東 日照 276522）

引言

在新課標改革逐漸推進的時代中，初中道德與法治為初中德育教學提供了重要的場地。這也就決定了道德與法治這門課程的教學效率為應該有所提高，盡量滿足學生對專業(yè)知識點需求，促進這門課程的改革和發(fā)展。要想提高這門課程教學的高效性，教師就要把握好教學的方法，有效地利用科學的教學模式拉近學生和教師之間的距離，讓教學能夠取得事半功倍的教學效果。只有這樣，才能真正發(fā)揮初中道德與法治課程的價值，帶動學生主動學習這門課程的相關知識點。

一、教師要與時俱進，不斷更新和完善教學觀念

為了全面推動初中道德與法治課程的發(fā)展，教師要更新自己的教學觀念，考慮到學生發(fā)展的實際情況，在課堂上發(fā)揮學生的主體地位，深入推進三維教學目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生的主觀能動性。[1]在具體的教學中，教師要考慮到學生的發(fā)展性，挖掘學生對這門課程的學習興趣，給予學生更廣闊的學習空間，轉變自己扮演的角色，加強對學生的引導，帶領學生共同參與教學研究活動，促進學生自主學習能力的提高，進一步保證高效課堂的構建。

比如在學習初中道德與法治《認識自己》時，為了突出教學的成效，引導學生深入學習這節(jié)課程的內(nèi)容，教師就要采用更加新穎的教學方法，考慮學生這一階段的身心發(fā)展狀況。在課堂上，教師不僅僅要使用全新的教學方法，還要關注學生的學習動機和學習態(tài)度，要帶領學生利用更多的時間來研究這節(jié)課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課程的價值。為了讓學生全面地認識自己，教師可以組織一些開放的溝通活動，讓學生可以通過和他人的交談，找到自己的閃光點，正確客觀地認識自己。同時，在這種相對自由和開放的氛圍中引導學生認識自己，能夠挖掘學生的自主學習能力，順利完成教學任務。

二、給予學生自由學習的空間，挖掘課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教學模式影響下，教師在課堂上占有很大比重，負責給學生講解教材中的知識點，學生在課堂上只是一味地接受教師傳授的任務，造成學生學習興致不高的問題。為了改變傳統(tǒng)教學帶來的限制作用，教師就要給予學生更多自由的空間，變學生的被動學習為主動學習，讓學生可以大膽地進行合作，共同探究教材中的知識點。在進行教學設計時，教師也要考慮到每節(jié)課程的特點，設計出貼合學生需求的教學目標，考慮不同層次學生的學習能力，充實課堂的趣味性。

比如在學習初中道德與法治《生命可以永恒嗎？》時，對于這個探究面非常廣闊的課題，教師在開展教學活動的過程中應該給學生留出更多的學習空間，引導學生自主探究，歸納總結自己的觀點。在課堂上，教師可以把學生劃分為不同的小組，讓學習積極性比較高的同學帶領學習熱情不高的同學共同學習，完成教師布置的學習任務。為了讓每個學生都能參與到課堂上，教師可以組織辯論活動，讓學生分為兩個不同的辯方，一方認為生命可以永恒，一方認為生命不可以永恒，在課堂上利用有利的證據(jù)論述自己的觀點。通過這種教學模式，學生就可以感受到課堂的靈活性，打破傳統(tǒng)教學的枯燥模式，在實踐中保持強烈的求知欲望，深入研究這節(jié)課程的內(nèi)容，同時，這種教學活動還讓學生各方面的技能得到鍛煉，進一步提高課堂教學的有效性。

三、加強情感教學，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢

在初中道德與法治的教學環(huán)節(jié)中，加強情感教育可以給課堂教學帶來重要的輔助作用，讓教學效果更加明顯，引導學生在學習過程中全身心投入，集中注意力思考。在課堂上，教師首先要從語言的把握入手，在課堂上盡量利用幽默詼諧的語言開展教學活動，吸引學生的注意力，同時有效地融入一些價值觀的情感教育。[2]為了讓學生能夠在具體的情境中學習教材知識，教師也要在課堂上為學生創(chuàng)設具體的情境，讓學生利用自己所學的知識解決問題，讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也讓高效課堂的目標快速實現(xiàn)。

比如在學習初中道德與法治《法律為我們護航》時，為了讓學生能夠體驗法律知識在日常生活中的運用，教師就可以在課堂上挖掘學生的情感因素，開展更加具體的教學活動。在課堂上，教師首先可以讓學生分享一些在日常生活中遇到的被侵犯利益的現(xiàn)象，并分享一些解決侵權問題的方法。這時候，學生就會提出一些不能解決的法律困擾，教師就可以利用這個導入口順利講解教材中有關法律的知識點，教會學生怎樣運用法律維護自己的權利。與此同時，為了讓學生能夠更加直觀且深刻的體驗法律帶來的積極價值，教師還可以在課堂上為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生扮演消費者和商家的角色，向學生講解當買到過期商品時怎樣運用法律維護自身的權益。通過這種生活事件的講解，學生就能找到教材內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系，讓學生樹立運用所學知識的意識，掌握具體的方法，讓課堂教學的效率得到質(zhì)的飛躍。

四、利用現(xiàn)代化的教學手段，保證課堂教學的高效性

在科技快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學工具也成為了教學課堂上最常見的輔助手段，為教學活動帶來了積極的推動作用。在初中道德與法治這門課程的教學中，教師借助多媒體技術開展教學活動不僅可以豐富課堂教學的內(nèi)容，還能有效的解決教學效率不高的問題。借助多媒體技術的視頻、音頻、動畫以及圖片功能，可以讓學生直觀地學習專業(yè)知識，順利完成教師布置的學習任務。[3]

比如在學習初中道德與法治《情緒的管理》時，在課堂上為了詳細地講解管理情緒的方法，教師就要借助互聯(lián)網(wǎng)技術搜集更多的資料，整合教材中的知識點。在課堂上，教師可以通過動畫的形式讓學生了解不同情緒的處理方法，這種直觀的教學可以讓學生從視覺上受到?jīng)_擊，可以理解情緒產(chǎn)生的原因和控制不良情緒的方法，引導學生樹立積極向上的人生觀念意識，增強對相關理論知識的理解和記憶。同時，學生在這種多媒體的輔助之下，也能進一步感受到課堂教學不再只有枯燥的模式，也有一定的創(chuàng)新，讓學生能對這種教學模式產(chǎn)生認同感，豐富學生的學習體驗，帶動學生更加主動地參與課堂的學習，為高效課堂的建設提供重要的支撐。

五、注重聯(lián)系生活，回歸道法教學本質(zhì)

初中道德與法治教學所培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)最終反映在學生生活與學習的具體表現(xiàn)上，反映在學生能否更好地適應社會化生活，融入生活與社會實踐，成長為一個思想健康、對社會有益的人。因此，道德與法治教學不能脫離生活與社會而單純局限于課堂之上。實踐中，教師在對各方面內(nèi)容展開教學時，必須思考其生活中的應用場景，然后聯(lián)系生活去對知識內(nèi)容、思想觀念價值等進行升華，如此方能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認知，內(nèi)化為自己的自覺行為。仍以《情緒的管理》為例，教師需要有意識地將人的情緒表達與生活、與人的社會存在結合起來，列舉生活中情緒表達對他人造成影響的例子和對自我學習與工作效率造成影響的例子，從而讓學生真正理解情緒管理在與人相處、在自我調(diào)節(jié)中的作用，理解一個擁有良好價值觀、積極思想狀態(tài)的人的情緒應始終處于何種狀態(tài)。然后教師再布置生活中對自己情緒進行管理的實踐任務，就能夠將教學與實踐相結合，最終達到培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的目的。此外，在法治內(nèi)容的教學中，聯(lián)系生活中的現(xiàn)實違法案例進行教學，也能夠達到生活化目的，降低學生理解與認知的難度，可以讓學生對號入座思考自己該如何用法律約束自身言行，進而成長為一個具有法制意識的高素質(zhì)人才。

六、結束語

在初中道德與法治課程的教學中，引導學生全面掌握教材中的知識點，提高學生的專業(yè)素質(zhì)是教學的重要目標之一。在具體的教學活動中，提高課堂教學的有效性，能讓學生以科學合理的情感觀念去認識世界，明辨是非，找到為人處世的方法，行使自己的權利，履行自己的義務，做一個合格的公民。因此，在具體的教學活動中，教師要更新教學觀念，完善自己的教學方法，挖掘學生的情感教學因素，利用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)學生主動學習的熱情，增強課堂教學的趣味性，推動教學效率的提高。同時，教師也要引導學生努力創(chuàng)新，自主探究，不斷深入學習，提升自己的學習技能，通過實踐活動來幫助學生檢驗自己所學的知識，引導學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題，進一步推動以學生為本的高效課堂建設目標的實現(xiàn)。