郭梅

（新疆阿克蘇庫車市齊滿鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

隨著素質(zhì)教育水平的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法和內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出一些不足，作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文是強化學(xué)生個體能力并為其學(xué)習(xí)其他課程起到基礎(chǔ)性和輔助性作用的重要學(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)中，往往只關(guān)注生字詞的學(xué)習(xí)和簡單的語言應(yīng)用能力的養(yǎng)成，對于學(xué)生個性化水平的提高有所忽視。在實際的課堂教學(xué)中，如果不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，教師應(yīng)采取何種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握語文知識，并將其運用到日常生活中，這是小學(xué)語文課教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。小學(xué)語文課應(yīng)用案例教學(xué)法契合了新課改所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”理念，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)，開展情境式的教學(xué)活動，以此來強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地強化師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力

案例教學(xué)法作為科學(xué)性的教學(xué)研究方式，主要以案例為基本特征，結(jié)合相應(yīng)的問題開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)的分析和思考，最終總結(jié)并揭示主題中內(nèi)在的知識規(guī)律。案例教學(xué)法作為探究式教學(xué)活動的一種，能夠引導(dǎo)師生在共同分析和探討的情況下實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的分析和交流，進(jìn)而強化自身解決問題的能力和水平。小學(xué)語文課堂上教師的作用是帶領(lǐng)學(xué)生展開問題的分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中更為敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能夠積極主動地尋求解決問題的方式和方法。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有更強的討論特性，這一特性能夠引導(dǎo)學(xué)生在討論現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法的過程當(dāng)中，實現(xiàn)對問題的解決和完善。案例教學(xué)法的核心是幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生能夠站在不同的角度掌握教學(xué)內(nèi)容并深化人生感悟。教師可以通過對教學(xué)案例的分析總結(jié)自身對學(xué)習(xí)課程的看法，能夠以更為形象的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供更為有效的知識獲取場所，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)心理和身體素質(zhì)的提高，對學(xué)生思維能力的發(fā)展和成熟也有積極的促進(jìn)作用[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作能力養(yǎng)成

案例教學(xué)法作為一種互動式的合作式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間的有效合作，其對團(tuán)體教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的互動性和合作性要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師完全以單純的講授式教學(xué)方法來開展教學(xué)內(nèi)容的教授，和學(xué)生之間的溝通相對較少，案例教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)境下，師生會通過合作式教學(xué)模式來強化彼此的交流和溝通，能夠以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，充分展現(xiàn)教育工作的本質(zhì)，讓學(xué)生明確到在互相合作和溝通的過程中能夠掌握解決問題的方法，這樣可以強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，對于其個體合作能力的提升有極其重要的推動作用。

（四）有助于師生實現(xiàn)良性溝通

在過去的教學(xué)活動中，教師往往以自我為中心開展較為傳統(tǒng)的教學(xué)活動，完全以教師講授、學(xué)生聆聽的方法來開展教學(xué)，彼此之間的溝通比較刻板。開放式教學(xué)環(huán)境下，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間對案例的分析和探討氛圍的提升，可以充分凸顯案例教學(xué)的特色。在新的課程改革環(huán)境下的教學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)境和過程做出總結(jié)和分析，以更為和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境來開展案例教學(xué)法，可以讓師生以相對平等的身份參與教學(xué)活動，充當(dāng)教學(xué)組織者和實踐者的角色，強化師生之間的平等溝通[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

（一）引入科學(xué)教學(xué)案例 明確語文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)法最關(guān)鍵的一點是要確定教學(xué)的最終目標(biāo)，只有這樣才能構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)案例，以此來滿足教學(xué)要求在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用。案例教學(xué)法所確定的教學(xué)目標(biāo)，要重視以下幾方面的表現(xiàn)，首先要在應(yīng)用案例的過程當(dāng)中確保所選擇案例和教學(xué)內(nèi)容相符合；其次要從整體的角度來考慮案例應(yīng)用的可行性，確定所選擇案例的具體內(nèi)容能夠有效地應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中；再次在選擇案例時要能夠重視發(fā)現(xiàn)展示出學(xué)生的主體性特點，以此來強化學(xué)生分析和探究問題的能力，確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)發(fā)展的整體要求。比如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時，要將教學(xué)的目標(biāo)確定在讓學(xué)生實現(xiàn)情感的體驗為目的在教學(xué)過程中，要站在學(xué)生的視角帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，在黑板上選擇能夠表達(dá)并突出情感感悟的詞語，讓學(xué)生結(jié)合詞語內(nèi)容展開對文章的分析，同時表達(dá)自身的內(nèi)心感受。在這個過程中學(xué)生的情緒被激發(fā)出來，也掌握了文章的整體基調(diào)，能夠帶著濃重的感情投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化對文章的理解。作為案例選擇的首要環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運用案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，所以教師要結(jié)合科學(xué)的案例選擇來確保教學(xué)目標(biāo)的整體性得到落實[3]。

（二）精心挑選教學(xué)案例 提升語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法時，教師要有針對性地選擇教學(xué)案例，確保案例內(nèi)容能夠發(fā)揮教學(xué)的時效性。在選擇教學(xué)案例的過程中要重視案例的質(zhì)量和精準(zhǔn)性，確保教學(xué)過程中的需要得到滿足。選擇的案例既要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，同時也能夠滿足語文教學(xué)的基本要求，比如在進(jìn)行小學(xué)一年級下冊《春筍》一文的學(xué)習(xí)時，教師要組織學(xué)生預(yù)先閱讀課文掌握文章的主要內(nèi)容，之后結(jié)合多媒體教具來進(jìn)行文章內(nèi)容的播放，同時為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，讓學(xué)生在教師示范的過程當(dāng)中結(jié)合視頻的播放來感受雨后春筍的生長過程，了解其生長特點。之后，教師結(jié)合視頻當(dāng)中的細(xì)節(jié)重點講解文章當(dāng)中有關(guān)春筍特點的介紹語句，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和文章內(nèi)容來想象并總結(jié)春筍的生長特點和過程。最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生在文章當(dāng)中標(biāo)注出描寫春筍的句子，著重對這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀和仿寫，強化對文章的理解感受植物的勃勃生機(jī)。在這篇文章的案例選擇當(dāng)中，不僅能夠展現(xiàn)出文章內(nèi)容的知識性和代表性，也能凸顯其針對性特點，通過專業(yè)化文章案例的選擇凸顯教學(xué)的重難點，在展現(xiàn)文章主要內(nèi)容的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然的良好品質(zhì)[4]。

（三）構(gòu)建多樣教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要重點應(yīng)用情境教學(xué)來引入教學(xué)案例，在課堂上教師要善于應(yīng)用生活當(dāng)中的素材主動和學(xué)生交流溝通，加強彼此的交流。課堂上的情境構(gòu)建可以通過三種方法來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過真實的請進(jìn)來完成教學(xué)工作。首先可以通過情感情境的構(gòu)建來強化學(xué)生對案例的情感感受，引起其內(nèi)心的共鳴；其次，可以通過多媒體影像來構(gòu)建影像情境，給予學(xué)生感官上的刺激，強化其學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時，因為學(xué)生年齡較小，難以深刻的理解詩詞的內(nèi)涵，教師可以通過多媒體設(shè)備來播放一些和廬山瀑布有關(guān)的影視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生感受廬山瀑布的雄偉壯闊，以此深化教學(xué)內(nèi)容；再有就是資料構(gòu)建情景法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀來了解文章的背景，例如在講解《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章時，教師可以預(yù)先搜集有關(guān)鄭和下西洋的歷史資料，結(jié)合多媒體設(shè)備展開講解，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出鄭和遠(yuǎn)航的路線，了解歷史背景后的故事內(nèi)容，掌握文章的中心思想。

（四）深入分析教學(xué)案例 強化學(xué)生互動合作

在教學(xué)過程中教師要盡量帶領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)案例當(dāng)中分析內(nèi)容本質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。另外要根據(jù)案例當(dāng)中的重點內(nèi)容來進(jìn)行信息的整理和歸納，從整體和局部的兩個角度來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析問題。例如在進(jìn)行《山谷中的謎底》一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析山谷中秘密的內(nèi)容，在探究的過程中教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生個體和小組討論能夠取得一定的效果。因為小學(xué)生年齡較小，對于課文當(dāng)中的抽象詞語理解不足，教師要重視對這些詞語的解釋，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處將強化對文章的把控，指導(dǎo)學(xué)生理解文章更深層次的內(nèi)容。另外要鼓勵學(xué)生在小組合作交流的過程當(dāng)中互相配合溝通，強化其團(tuán)隊合作精神[5]。

（五）創(chuàng)新案例展現(xiàn)形式 提升語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂上想要落實案例教學(xué)法的有效運用，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，實現(xiàn)案例展現(xiàn)形式的創(chuàng)新。教師要結(jié)合社會的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)案例進(jìn)行創(chuàng)新和完善，引用符合教育發(fā)展改革形勢的高水平案例來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一文的講解時，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容通過展示我們春節(jié)當(dāng)中常見的春聯(lián)、窗花等物品來幫助學(xué)生構(gòu)建其對春節(jié)氛圍的感受。通過實物來提出問題，讓學(xué)生總結(jié)出老北京春節(jié)的特點，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備引入圖片、視頻和歌曲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解文章的內(nèi)容，組織學(xué)生以小組討論的形式來總結(jié)出老北京春節(jié)的特色，讓其在討論的過程當(dāng)中整理出文章當(dāng)中和老北京春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，在感知全文中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)掘文章當(dāng)中的重難點內(nèi)容。另外教師可以讓學(xué)生分析文章當(dāng)中對于春節(jié)的慶祝活動來想象春節(jié)的熱鬧場景，以此來強化學(xué)生的個體感受，提高其個人素養(yǎng)。

結(jié)論

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段深受教師青睞的教學(xué)方法,其在大多數(shù)學(xué)科中都能發(fā)揮出良好的作用，隨著新課程改革的到來，僅僅用傳統(tǒng)的講授法來培養(yǎng)信息社會責(zé)任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而案例教學(xué)具有在特定的情境中解決類似問題的特點，它具有促進(jìn)學(xué)生信息社會責(zé)任素養(yǎng)發(fā)展的一定優(yōu)勢。案例教學(xué)法有效地運用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,對學(xué)生的鉆研能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升發(fā)揮著重要的作用,與此同時,可有效地開展師生間的平等對話,加強學(xué)生實踐性知識的積累。在小學(xué)語文課中運用案例教學(xué)法的過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角色，即主導(dǎo)者，而在課堂中的學(xué)生處于主體的作用。通過案例教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生與教師的和諧互動。因此，案例教學(xué)法有其實踐性、發(fā)展性、自主性、科學(xué)性和思辨性。在小學(xué)語文課堂中使用案例教學(xué)法使用得當(dāng)，對于教學(xué)方法的進(jìn)一步改革，以及鞏固教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，提高學(xué)生處理問題的能力和提高小學(xué)語文課堂的實效性具有一定的意義。在當(dāng)今社會背景下的中小學(xué)語文課，案例教學(xué)法已被許多教師運用，教學(xué)效果和學(xué)生配合程度仍需進(jìn)一步加強。