張麗

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引言：隨著信息化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，為了更好地提高教學(xué)效果，通過不斷研究和探索，促進(jìn)了移動(dòng)教學(xué)模式的興起和應(yīng)用，并成為教育領(lǐng)域中高度關(guān)注的研究課題。但是在當(dāng)前高校英語教學(xué)中如何有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端改善以往教學(xué)模式弊端則成為重點(diǎn)難題，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端背景下加強(qiáng)高校英語教學(xué)模式的有效構(gòu)建，彌補(bǔ)傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的弊端和不足，全面激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，大力促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的合理改革。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)最開始是由歐美學(xué)者提出來的一種全新教學(xué)模式，國外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要圍繞其可行性、教學(xué)資源建設(shè)等方面而展開的，在國內(nèi)主要認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是在便捷式移動(dòng)設(shè)備的基礎(chǔ)上實(shí)行的數(shù)字化教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)存在較大的依賴性，通過移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性，以此提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

依據(jù)新時(shí)期高校英語課程改革需求來看，高校英語教學(xué)模式改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，并使英語自主學(xué)習(xí)突破時(shí)間、空間的限制，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的影響，這一特點(diǎn)有效滿足高校英語課程改革的實(shí)際要求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，大大推動(dòng)了數(shù)字化校園建設(shè)，在校園內(nèi)每個(gè)角落都覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備基本上是人人都有。現(xiàn)代技術(shù)的普及，給當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，同時(shí)一些弊端也逐漸凸顯。大部分學(xué)生使用智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備玩游戲、拍照等，并沒有將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真探索和研究移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢(shì)，并在英語教學(xué)中充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間的任意化

隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活帶來了一系列的便利，同時(shí)還能夠突破時(shí)間的限制，隨時(shí)可以利用碎片化時(shí)間查閱和搜索學(xué)習(xí)資源，也能夠利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中遇到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以利用智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備查閱相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時(shí)間是固定的，不利于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)空間的移動(dòng)化

在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能夠不用受到地點(diǎn)的限制，無論在宿舍還是操場(chǎng)等區(qū)域都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在任意地點(diǎn)搜索和掌握教學(xué)信息，以此促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

（三）學(xué)習(xí)過程的交互性

英語是一種具備較強(qiáng)互動(dòng)性和工具性的交際語言，要求學(xué)習(xí)者積極參與到英語教學(xué)中，并大膽使用英語進(jìn)行自我表達(dá)。移動(dòng)學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行人機(jī)雙向交流，鍛煉學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)還可以通過提問、討論等，與教師和同學(xué)之間交互并相互分享個(gè)人所掌握的信息。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最大特征就是開放性，在進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，并不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的制約，真正有效實(shí)現(xiàn)互幫互助和協(xié)作分享，從而有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流能力和表達(dá)能力。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的高校英語教學(xué)模式構(gòu)建

（一）落實(shí)英語教學(xué)模式的構(gòu)建原則，整合英語資源

為了實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端背景下的高校英語教學(xué)模式的有效構(gòu)建，首先作為英語教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建原則落實(shí)到位，接著利用移動(dòng)終端設(shè)備收集和整合英語課程教學(xué)資源，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作的有機(jī)融合。

首先遵循微型化原則，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之間存在很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在時(shí)間、空間和環(huán)境等方面。因此在整合英語課程有關(guān)資源的過程中，需要避免盲目納入大量內(nèi)容的情況發(fā)生，而是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)需求對(duì)英語資源進(jìn)行精煉，學(xué)生能夠更好地接受和學(xué)習(xí)簡潔明了的英語知識(shí)，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

其次遵循完整化原則，為了使學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，將所有單元的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，進(jìn)一步強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，如詞匯語句、文章結(jié)構(gòu)等，促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效形成。通常學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間最好控制在15 分鐘內(nèi)，才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最好遵循興趣化原則，高校學(xué)生的思想普遍較為成熟，且已經(jīng)具備良好的知識(shí)體系，為了有效激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端高校英語自主學(xué)習(xí)能力模式的有效構(gòu)建，在整合英語資源的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，營造有利于學(xué)生積極參加移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）合理設(shè)立自主學(xué)習(xí)模塊，提高英語教學(xué)效果

在探索移動(dòng)學(xué)習(xí)終端高校英語教學(xué)模式的過程中，可以專門設(shè)立不同類型的自主學(xué)習(xí)模塊，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和實(shí)際效果。

首先設(shè)立詞匯模塊。根據(jù)高校英語教材內(nèi)容整合其中包含的英語詞匯，并將整合資料傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生使用智能手機(jī)或筆記本電腦登錄移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)英語詞匯。同時(shí)還可以組織學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力水平在軟件中構(gòu)建生詞本，在空閑時(shí)間可以練習(xí)軟件中生詞本上的詞匯，以此豐富自身的詞匯量。其次。設(shè)立閱讀板塊，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的核心部分，通過設(shè)立閱讀模塊，能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀英語電子報(bào)等材料，遵循由淺到深的學(xué)習(xí)原則，逐漸提升學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力。通過不斷閱讀與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力具有極其重要的作用。最后設(shè)立聽力模塊，眾所周知，英語是國際通用語言，也是具備工具性的交際語言，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力具有極高的要求。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生將日常聽力教學(xué)內(nèi)容和與專業(yè)有關(guān)的英語對(duì)話等，制作成學(xué)習(xí)課件或短視頻，將其儲(chǔ)存在終端學(xué)習(xí)設(shè)備中，還可以使用智能手機(jī)和筆記本下載英語電影、歌曲等，在空閑時(shí)間可以練習(xí)英語聽力，進(jìn)而有效幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握聽力技巧。

（三）實(shí)現(xiàn)多種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，提升學(xué)生的英語能力

在高校英語教學(xué)中教師可以積極探索多樣移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并將其與英語教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以此達(dá)到資源共享的目的，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供豐富的英語資料。首先可以在高校英語教學(xué)中運(yùn)用慕課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的相互銜接。慕課是一種具備開放性的線上課程，便于學(xué)生隨時(shí)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還能夠利用課余時(shí)間反復(fù)觀看教學(xué)視頻直到全面掌握相關(guān)知識(shí)。另外為了與學(xué)生保持良好的交流和互動(dòng)，教師可以通過微信群、QQ 群的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，還可以在線為學(xué)生答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用App 搜集課外學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（四）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端開展高校英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，依據(jù)高校英語教學(xué)改革需求制定完善的教學(xué)方案，并充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，并與不同程度的學(xué)生展開一對(duì)一交流，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，提供豐富多樣的交流話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語交流的興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用英語平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和游戲。其次，當(dāng)學(xué)生在參與移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容布置具備趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式了解英語知識(shí)的背景文化、語言技巧等內(nèi)容，進(jìn)而有利于保證高校英語課堂教學(xué)效果。

另外在課前教師可以通過微信群等方式將預(yù)習(xí)內(nèi)容等傳輸給學(xué)生，學(xué)生便可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用雨課堂等小程序給學(xué)生發(fā)送習(xí)題，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)行回答反饋，教師端便可迅速呈現(xiàn)出學(xué)生回答問題的具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上能夠系統(tǒng)了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而便于調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)高校學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求采取有效科學(xué)的方式，遵循因材施教的教學(xué)原則引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的英語自學(xué)能力，而學(xué)生英語自學(xué)能力的高低對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量起著直接性的影響，所以教師需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)者作用。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端能夠提供豐富精彩的動(dòng)畫視頻和優(yōu)質(zhì)文章等，利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端觀看英語電影等，不僅有效娛樂學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠擴(kuò)展學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，降低學(xué)生過度依賴手機(jī)等問題的發(fā)生，有效幫助學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識(shí)。通過提高移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的利用率，則有利于促進(jìn)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的不斷提升。