莊竹芬

（云南省曲靖市麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 655000）

中職院校因其特殊性，其招生的大部分學(xué)生普遍存在著文化水平較低的問題，并且在以往的學(xué)習(xí)過程中，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，進(jìn)入中職院校也由于考試不合格等原因，因此在課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生容易產(chǎn)厭煩和抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響。對(duì)于中職院校而言，主要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)所需的綜合性技術(shù)人才。此外現(xiàn)如今隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺點(diǎn)逐漸的暴露出來，理論和實(shí)踐存在著相互脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)中存在枯燥和無味，然而構(gòu)建出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和體驗(yàn)，使其能夠適合應(yīng)用實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，將企業(yè)實(shí)務(wù)操作案例更好的貫穿到中職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加接近于實(shí)踐學(xué)習(xí)，在一定程度上提高自身技能，只有這樣才能全面掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)理論內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的積極性，提高其興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的有效開展與實(shí)現(xiàn)。

一、分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”而言，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索，其任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，從教育教學(xué)基本理念上分析，就是在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級(jí)，要求學(xué)生和教師更加靈動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)大內(nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為，以解決問題、完成任務(wù)為主，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo)，同時(shí)也是多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。比較關(guān)鍵的是不改變學(xué)習(xí)的實(shí)際本質(zhì)，將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況和能力，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在任務(wù)基本要求下合理開展相關(guān)活動(dòng)，并且每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己想要的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，依照本身對(duì)當(dāng)前問題的理解，以自身教材、知識(shí)儲(chǔ)備或者小組間合作等方式，運(yùn)用共有知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行完成，著重提出方案、解決問題。此外財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法要充分考慮財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)際社會(huì)需要，并且財(cái)務(wù)管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也存在著十分重要的地位，要保證向著多元化和行業(yè)化的方向持續(xù)發(fā)展，結(jié)合該背景下，中職要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中合理的應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)，保證其能夠輸出更多高質(zhì)量的人才。

二、分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）任務(wù)設(shè)定需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)

不管是課程的學(xué)習(xí)如何安排，教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的過程中，保證其不能脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和理清，這也是進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)安排的重要“指南針”。但需要引起注意的是，教師要同時(shí)兼顧好理論和教學(xué)目標(biāo)，由于二者是相互統(tǒng)一的，并且是缺一不可的，任務(wù)設(shè)計(jì)工作不僅要讓學(xué)生了解好本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中合理的應(yīng)用本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)。

（二）任務(wù)設(shè)定需要進(jìn)行綜合分析

在此過程中是相對(duì)比較靈活的，財(cái)務(wù)管理課堂提問水平通過教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講評(píng)，在分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行觀察，例如教師可以進(jìn)行演示，分析教師課堂問題內(nèi)容和問題所處水平以及問題對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)比分析，可以得出任務(wù)達(dá)成與否，告訴學(xué)生對(duì)這一任務(wù)在知識(shí)點(diǎn)上的應(yīng)用思路，基于課標(biāo)及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進(jìn)一步設(shè)置問題，突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求，以任務(wù)設(shè)計(jì)建議及措施來增強(qiáng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)效果。也可由學(xué)生獨(dú)立討論，財(cái)務(wù)管理應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級(jí)，尋找解決問題的方法。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)問題，大部分基于學(xué)生的參差不齊，從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念，將任務(wù)與學(xué)生實(shí)際水平相匹配，給出解決問題的設(shè)想和方案，因?yàn)樵趯?shí)際進(jìn)行教學(xué)中需要進(jìn)行分層教育，通常會(huì)存在一定的奇效，這樣可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，不至于因?yàn)槿蝿?wù)難度對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)造性帶來影響，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力以及自出學(xué)習(xí)能力科學(xué)的劃分，將學(xué)生劃分成為多個(gè)層次，通過不同的層次任務(wù)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

（三）任務(wù)設(shè)定需要進(jìn)行綜合討論

在教師將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，需要重視即興評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)這兩者之間的相互結(jié)合，如何順利以及正確完成則成為關(guān)鍵所在，即興評(píng)價(jià)的教學(xué)模式主要是通過采用有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心和興趣，也能有效的解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果不強(qiáng)等方面存在的問題，但是在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生陷入錯(cuò)誤的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師需要做的不要急于講解，可以適當(dāng)進(jìn)行問題提出，也不能急于讓學(xué)生自己去做，從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索討論，為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路?？梢詫栴}探究和小組合作相結(jié)合。通過采取問題探究的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生之間通過相互討論，一部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Ψ矫娴脑?，?duì)財(cái)務(wù)管理制度和操作理解以及探索方面還存在一定的限制，但是通過采取合作的方式，可以更好地找到問題的解決思路，并且親自動(dòng)手完成，同時(shí)教師采用即興評(píng)價(jià)的過程中，還要進(jìn)行合理引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教育的過程中，要將任務(wù)完成的成果展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué)，在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時(shí)引導(dǎo)，而出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間和財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)能力提升有限的情況。由于考慮到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師自身的關(guān)注程度存在不足，為了能夠積極提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理水平，通過教師和學(xué)生之間積極探討，及時(shí)將問題探究式教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式相互融合到一起，讓學(xué)生在思考的前提下，進(jìn)行彼此思維的碰撞，融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建意識(shí)的形成，不僅有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能利于學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和溝通，使其人文情懷得到全面的提升。

（四）任務(wù)設(shè)定需要進(jìn)行綜合評(píng)估

對(duì)于教師而言，需要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行肯定，評(píng)價(jià)對(duì)于財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展而言存在重要意義，對(duì)于一些創(chuàng)意新穎和主題突出的進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)明并且鼓勵(lì)，這樣能夠幫助財(cái)務(wù)管理教師明確教育過程中存在的問題，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的地方給予表揚(yáng)，能夠提高教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提升程度，讓學(xué)生參與討論，肯定成績，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)還要采取實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，綜合應(yīng)用臺(tái)階式和引發(fā)式以及輻射式等任務(wù)，使任務(wù)得到良性的循環(huán)，具體點(diǎn)評(píng)則包括以下幾個(gè)方面：一是教師。學(xué)校為了能夠更好地讓財(cái)務(wù)管理教師提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展的積極性，營造出良好的教學(xué)氛圍，完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定，教師需要在每周學(xué)生的測試結(jié)果出來后要及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生對(duì)于課本教材上知識(shí)點(diǎn)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科感情體驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況，以及學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力等方面的提升情況。同時(shí)還要分析教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這些狀態(tài)以報(bào)告的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了能夠更好地完善教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展中的有效性提升，學(xué)校要定期舉辦教學(xué)模式和教學(xué)問題探討會(huì)議，在會(huì)議中每個(gè)教師要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行講述，最后總結(jié)出更具實(shí)效性的教學(xué)策略。二是學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用，為了能夠充分的調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)管理學(xué)生積極參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的積極性，學(xué)校要逐漸完善教育平臺(tái)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面中，首先教師要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度等進(jìn)行關(guān)注和總結(jié)；其次是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，為了確保評(píng)價(jià)公正，研究人員要積極要求學(xué)校專門進(jìn)行思想滲透，奠定點(diǎn)評(píng)的公平基礎(chǔ)。最后是個(gè)人自評(píng)，學(xué)生具有點(diǎn)評(píng)權(quán)利，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。

總結(jié)：總而言之，在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中，十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，使其能夠在日后工作中對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的應(yīng)用。然而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在整個(gè)過程中起到十分重要的作用，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)課程教學(xué)作為主導(dǎo)，學(xué)生比較容易激起自身的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)的過程中，自身的主體地位得到充分利用，保證其提高財(cái)務(wù)管理課程的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和綜合發(fā)展，因此在實(shí)際教學(xué)中要引起足夠的重視。