張玲菲 趙曉楠 喬欣

（河北科技大學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的基本概念

高校畢業(yè)生在本科、研究生學(xué)業(yè)完成后，既不打算升學(xué)深造也不步入社會進(jìn)行工作，畢業(yè)之后卻選擇暫時(shí)以“觀望”態(tài)度進(jìn)行未來選擇，例如以留學(xué)、備考公務(wù)員、事業(yè)單位等機(jī)關(guān)單位、重新備考碩士、博士研究生考試、在家陪父母等借口，出現(xiàn)暫不選擇未來方向，打算慢慢考慮人生道路的普遍現(xiàn)象。

二、慢就業(yè)的分類及特點(diǎn)

在調(diào)研高校畢業(yè)生的過程中[1]，發(fā)現(xiàn)慢就業(yè)的畢業(yè)生存在不同類別的特征，有內(nèi)心抵觸步入社會的逃避類，有迷茫未來人生的彷徨類，也有無目標(biāo)方向的保守類。按照不同角度，將慢就業(yè)畢業(yè)生從就業(yè)意向、就業(yè)觀念和就業(yè)目的三方面進(jìn)行分類。

從就業(yè)意向角度看，慢就業(yè)畢業(yè)生大多有就業(yè)意向，極少數(shù)畢業(yè)生存在“不想就業(yè)”的想法。在具備就業(yè)意向的前提下，慢就業(yè)畢業(yè)生將“畢業(yè)備戰(zhàn)”作為自己慢就業(yè)的借口，成為“備考族”。部分學(xué)生有絕大多數(shù)是“二戰(zhàn)”學(xué)生，“二戰(zhàn)”的學(xué)生逐年增加，再加上2020年新冠疫情爆發(fā)以來，高校畢業(yè)生對未來升學(xué)的渴望也在增加。

從就業(yè)觀念來看，高校畢業(yè)生形成的慢就業(yè)顯現(xiàn)與其在畢業(yè)離校前的招聘季就表現(xiàn)出不正確的就業(yè)觀有必然聯(lián)系。在招聘季時(shí)選工作未能明確自身能力和需求，未樹立正確的就業(yè)觀，從而成為“觀望族”“彷徨族”或“等待族”等類型的慢就業(yè)畢業(yè)生[2]。當(dāng)今畢業(yè)生，心里懷揣“理想”，腳下并非踏實(shí)前行，內(nèi)心需求與自身能力并不相匹配，畢業(yè)生在對就業(yè)崗位進(jìn)行考慮過程中，主要集中在薪資、有無編制等各類因素，這些因素對于剛離校的畢業(yè)生來說，每一項(xiàng)都是需求卻又不能同時(shí)擁有，在這時(shí)心里形成落差和對比，往往不能正確的面對取舍和選擇。

從就業(yè)目的角度來說，高校畢業(yè)生有部分家庭條件優(yōu)越，就業(yè)目的并不是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此，他們在對自身職業(yè)進(jìn)行選擇過程中并不迫切，這也使得啃老族這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。他們即使不需要工作，在自身家庭條件的支持之下也能夠獲得較好的生活。

三、慢就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

（一）個(gè)體層面

1.畢業(yè)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期發(fā)展過程中，高校畢業(yè)生在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，所有人都能夠明確的看到當(dāng)前社會的熱門行業(yè)和穩(wěn)固不到的穩(wěn)定職業(yè)。有部分畢業(yè)生會放棄學(xué)習(xí)多年的專業(yè)而選擇重新學(xué)習(xí)“賺快錢”的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)[3]，又會有一部分大學(xué)生會對當(dāng)下熱門的行業(yè)存在偏見，例如生化環(huán)材在畢業(yè)生口中的“天坑”專業(yè)，畢業(yè)生會在學(xué)習(xí)多年扎實(shí)知識后選擇輕易的放棄。在現(xiàn)階段，慢就業(yè)這一現(xiàn)象的普遍存在，也是由于大學(xué)生內(nèi)心的就業(yè)偏見這一問題導(dǎo)致的。

2.畢業(yè)生就業(yè)能力的缺乏。部分畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)和生活的自律性較差，在大學(xué)的這所“象牙塔”的四年中，不能夠約束自己，造成大學(xué)畢業(yè)后，沒有獨(dú)立的思考和明確的目標(biāo)，習(xí)慣了學(xué)校的舒適自在的生活，進(jìn)入社會的快速轉(zhuǎn)變未能盡快適應(yīng)和進(jìn)行較快的角色轉(zhuǎn)變，更不能清楚地認(rèn)識到未來的人生規(guī)劃應(yīng)該何去何從，無法成為一名真正的職業(yè)人。此外，他們在對職業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，對于崗位選擇并不與自己匹配，屢遭失利后并不分析自身原因，而是抱怨就業(yè)的不公平，在這種自我能力不足的情況下，就業(yè)難題最終還是源自于對自我能力認(rèn)知的不到位。

3.畢業(yè)生自我認(rèn)知的不足。畢業(yè)生對畢業(yè)后自身社會角色發(fā)生轉(zhuǎn)變重視不足，對未來沒有清晰定位[4]。在1977 年恢復(fù)高考以來，大學(xué)本科畢業(yè)生逐年增加，本科生的學(xué)歷已成為最基本的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，不在“本科難求”，更不在以學(xué)歷“論英雄”，碩士研究生的繼續(xù)深造和博士研究生的擴(kuò)招能看出來，當(dāng)今社會對于人才的需求已由大學(xué)生升級到更多的全方面、各領(lǐng)域、高層次的人才需求。大學(xué)環(huán)境“嚴(yán)進(jìn)寬出”，從而導(dǎo)致大學(xué)生在成長過程中并沒有在思想層面意識到就業(yè)的困難性，往往在步入社會之后迎來當(dāng)頭一棒，不知所措。

（二）社會層面

1.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。自從80 后一代大學(xué)生最后一屆“包分配”的局面到來后，就業(yè)壓力更是不斷增加。在六保六穩(wěn)中“保就業(yè)”的提出和各省新高考志愿填報(bào)的變革中都能看出，當(dāng)今社會將技術(shù)化、專業(yè)化、職業(yè)化已明顯劃分，在大學(xué)生數(shù)量眾多的情況下，社會能夠供給的職業(yè)崗位卻較少，用人單位在對人才進(jìn)行挑選過程中往往具備絕對的主動(dòng)權(quán)。這也使得部分大學(xué)生在對崗位進(jìn)行選擇時(shí)往往不能收獲心中的理想崗位。

2.就業(yè)市場競爭加劇，就業(yè)門檻提高。在人才集中的當(dāng)今社會，往往在就業(yè)選拔的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“內(nèi)卷”現(xiàn)象。在畢業(yè)生逐漸增多的當(dāng)下，用人單位也在“擇優(yōu)錄取”，在對于人才的選拔上，也出現(xiàn)了不同的“高門檻效應(yīng)”，對于專業(yè)的要求更加嚴(yán)格，這也使得部分大學(xué)生喪失了很多就業(yè)機(jī)會。對高校畢業(yè)生的“出身要求”從未停止過，從之前的“211”和“985”的熱議到近些年提出的“雙一流”的高要求人才評判標(biāo)準(zhǔn)，無一不是提現(xiàn)至“門檻”二字。競爭壓力的不斷加劇也使得各行各業(yè)的就業(yè)門檻不斷提升，高等畢業(yè)生的慢就業(yè)現(xiàn)象在逐年上升。

（三）高校層面

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足。在大學(xué)期間每一位學(xué)生在大一學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期需完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程，本門課程對于剛經(jīng)歷過高考的學(xué)生來說，無疑是一門“做夢規(guī)劃”課程。專業(yè)課程的教育與職業(yè)生涯課程的循序漸漸不應(yīng)兩步走，而是同步進(jìn)行，這如同輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的雙重教育。以上，由于高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度和效果不佳是造成高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的高校層面的客觀原因。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資投入不足。在新時(shí)期發(fā)展過程中，高校就業(yè)指導(dǎo)課的重點(diǎn)在于最基礎(chǔ)的理論知識的教育，這些基礎(chǔ)知識的灌輸固然重要，但是對于變化多端的社會職場來說，學(xué)生更應(yīng)該接收到的是最新的就業(yè)市場現(xiàn)狀和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。高校在人才培養(yǎng)過程中，是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，在專業(yè)更新和教學(xué)方式都會隨著社會需求而不斷調(diào)整，同時(shí)，用人單位也可以根據(jù)市場競爭的現(xiàn)狀來調(diào)整自身的用人目標(biāo)，只有這樣才能夠挑選出符合自身實(shí)際需求的人才。

（四）家庭層面

1.物質(zhì)生活水平提高，父母過度縱容庇護(hù)。部分畢業(yè)生并不具備明確的就業(yè)意向，屬“優(yōu)越族”。在生活條件上，這部分學(xué)生并不缺少物質(zhì)條件的支撐，家長的理解促進(jìn)了這部分學(xué)生在就業(yè)方面的“慢節(jié)奏”甚至是不就業(yè)現(xiàn)象。受到家庭影響，借用者家人的“人脈圈”也能謀求到一份不錯(cuò)的工作機(jī)會，當(dāng)今社會的“關(guān)系圈”、“人際網(wǎng)”的關(guān)系中，家人通過關(guān)系圈子和人脈網(wǎng)決定孩子的未來去向是一種普遍的社會現(xiàn)象，這也是造成了高校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)并不急于尋找工作，而是等待家人的安排。

2.傳統(tǒng)家庭教育方式和家庭背景的影響。在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，家庭對于孩子的成長過程進(jìn)行了全方位的干預(yù)，導(dǎo)致“慢就業(yè)”人群增多。家庭教育對于孩子的影響極其重要，這也使得孩子在對自身職業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)往往也受到父母的影響。高校畢業(yè)生缺少的是獨(dú)立的思考，在這些旁人的影響中，父母的言傳身教是最深刻的。傳統(tǒng)的家庭教育往往是將孩子引導(dǎo)至延續(xù)家庭給予的擇業(yè)道路上，而缺乏了使孩子作為獨(dú)立的高校畢業(yè)生自己的思考。

四、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對策研究

（一）樹立正確職業(yè)價(jià)值觀，重視職業(yè)規(guī)劃

在慢就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的過程中，高校畢業(yè)生的壓力也逐步增加，為了緩解社會對慢就業(yè)畢業(yè)生的輿論影響，首先，應(yīng)當(dāng)調(diào)整社會的就業(yè)氛圍，每行每業(yè)沒有好壞之分，只是分工不同，每一行都有舉足輕重的作用，在就業(yè)方面應(yīng)當(dāng)減少“兩極分化”和“扎堆擁簇”現(xiàn)象，從而形成良好的就業(yè)氣象。

（二）強(qiáng)化市場監(jiān)管，健全保障機(jī)制

在近些年發(fā)展過程中，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)受到了社會各界的關(guān)注，政府和市場都應(yīng)給予足夠的制度保障的支撐，為高校畢業(yè)生提供更加全面的服務(wù)，減少慢就業(yè)現(xiàn)象多的產(chǎn)生。政府已推出各類服務(wù)政策支持，例如“西部計(jì)劃”、“畢業(yè)生征兵”等政策好、發(fā)展好、保障好的緩解畢業(yè)生就業(yè)的政策。在這些政策的支持同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注每一批前往就業(yè)的畢業(yè)生后續(xù)工作狀態(tài)，增加宣傳政策的正面影響，使更多學(xué)生和家長了解到這些政策的力度和保障。

（三）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高校的就業(yè)教育體系中，完善教師自身培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)隊(duì)伍，確保教師能夠具備更加完善的綜合素養(yǎng)。甚至吸收相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師人才進(jìn)入體系隊(duì)伍中來開展專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育。其次，對職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在校園時(shí)期就能夠掌握招聘的形式以及相應(yīng)的知識，確保大學(xué)生能夠及時(shí)形成自身的就業(yè)計(jì)劃，并在成長過程中不斷調(diào)整，最終在畢業(yè)時(shí)能夠更好地融入社會環(huán)境，這也是形成正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

（四）建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念

高校畢業(yè)生在選擇自身職業(yè)時(shí)往往也會受到家庭教育的影響，建立好家庭和學(xué)校的良好聯(lián)動(dòng)機(jī)制，幫助高校畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，共同促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和未來人生的正確規(guī)劃。家庭教育必須在孩子步入大學(xué)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保孩子能夠形成獨(dú)立思考的能力。