霍曙光 董明章

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050000）

一、民辦高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较麻_展高技能人才培養(yǎng)的重要性

為了應對社會和市場的競爭，民辦高校采取與企業(yè)合作的形式，可以在共同利益、專業(yè)實踐、信息共享等“雙贏”模式下，實現(xiàn)理論與實踐的結合，發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢資源，在理論知識、實踐能力方面提升學生的綜合素質，推動企業(yè)、高校和高技能人才的培養(yǎng)。高技能人才需要掌握理論知識和實踐經驗，具備一定操作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德等素養(yǎng)。校企合作的目標是通過實踐上的教學，促進學生向專業(yè)化、素質化方向發(fā)展，以此達到培養(yǎng)高技能人才的要求。因此，民辦高校“校企合作”模式下高技能人才培養(yǎng)的重要性主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）為高校畢業(yè)生就業(yè)提供核心競爭力

2021 屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909 萬，同比增加35 萬，面對數(shù)量增長的趨勢，高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生具備良好的核心競爭力，可以在就業(yè)過程中具備突出的優(yōu)勢。通過校企合作，學生對于自身的知識儲備和實踐技能有充分的認知和了解，在深入企業(yè)生產、服務的過程中，提高自己的專業(yè)技能和實踐經驗，在適應企業(yè)過程中提升自己的綜合素質，有利于形成自身的核心競爭力，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

（二）為企業(yè)提供充足優(yōu)質的人才

高技能人才培養(yǎng)可以為企業(yè)提供充足優(yōu)質的人才，主要原因在于校企合作模式下企業(yè)可以為高校提供源源不斷的實習崗位和就業(yè)機會，促進學生在校期間掌握企業(yè)的相關文化，并且對企業(yè)的崗位需求具有一定程度的了解，對自身的優(yōu)勢和劣勢具有良好的認知，從而提高學生自身的綜合素養(yǎng)、基礎知識與實際操作技能，達到企業(yè)跨越式的發(fā)展目標，克服校企雙方在人才供求方面的結構性差異，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能型人才做保障。同時通過校企合作的培養(yǎng)模式，企業(yè)可以根據(jù)相關的政策要求，提供實踐平臺，留住優(yōu)質的高技能人才。

（三）促進校企合作育人的新途徑

高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的就業(yè)環(huán)境改善辦學的條件，提高專業(yè)建設的轉型發(fā)展，為學生開展就業(yè)提供良好的渠道，開拓高校育人的新方式。校企合作可以從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，共同承擔培養(yǎng)責任，促進雙方在時代背景下加強合作、溝通和交流，并能及時調整校企合作的融合度，實現(xiàn)育人方面的轉變。企業(yè)的管理經驗、先進的技術設備以及企業(yè)文化，為高技能人才培養(yǎng)提供了良好的路徑，學校以自己的專業(yè)優(yōu)勢，促進學生深入理論，在共同培養(yǎng)學生以及育人效果上具有雙重影響。

二、民辦高校校企合作模式下高技能人才培養(yǎng)存在的基本問題

（一）校企合作缺乏持續(xù)性

校企合作應該具有靈活性、可操作性和可持續(xù)性。目前，大多數(shù)的校企合作具有臨時性、階段性等特征，缺乏一定的持續(xù)性，主要表現(xiàn)為在合作上受到企業(yè)管理、教學實踐以及教學計劃的安排等因素的影響，使得校企合作無法實現(xiàn)長久性，有待于完善相應的運行機制。同時，校企合作的培養(yǎng)模式缺乏政府的引導和實施細則，而民辦高校大多數(shù)情況需要依靠自身的發(fā)展，加上沒有明確的人才培養(yǎng)方案和課程體系，則會影響企業(yè)參與合作的積極性，使得校企合作處于被動的地位。從企業(yè)的發(fā)展來看，目的是為了經濟效益，如果校企合作在實施過程中，缺乏雙方持續(xù)性的合作，不僅會增加過企業(yè)的負擔，同時對學校的教學以及學生的專業(yè)技能提升產生一定的影響。

（二）企業(yè)與學校對高技能人才需求的矛盾性

新常態(tài)下社會對于高技能人才的需求和要求不斷提高，民辦院校的高技能人才培養(yǎng)和高職院校的人才培養(yǎng)方式有很大的不同，尤其是在專業(yè)水平、專業(yè)人才標準制定上具有差異性。而民辦高校的學生缺乏理論知識和實踐技能，會影響企業(yè)對于人才的需求和標準，學校高技能人才的培養(yǎng)目標、課程設置與社會的發(fā)展需求存在誤差，導致校企合作的人才培養(yǎng)缺乏方向性，預期效果不佳，難免使得企業(yè)和民辦高校無法協(xié)調發(fā)展。企業(yè)訴求與民辦高校培養(yǎng)人才之間的矛盾無法實現(xiàn)企業(yè)的用人需求以及滿足企業(yè)的選擇，容易造成了二者之間的不平衡性。

（三）民辦高校課程設置的不合理性

高技能人才培養(yǎng)方案要在課程設置上體現(xiàn)出崗位的需求，在不同學生學習的不同階段，為學生提供適應自身不同能力方面的培養(yǎng)技能。但是目前民辦高校的課程設置主要以學科建設為主，在理論、專業(yè)、技能等相關的課程上開設的課程較少，從而使得學生在學習過程中較為被動。由于市場和企業(yè)的需求，需要民辦高校的學生增長自己的實踐技能，這就學校在合理配置學生課程的過程中，增加選修課的課外學分，由于不同學生的能力基礎、學習進度的不同，造成學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃容易產生迷茫性，從而影響了學生的參與企業(yè)學習的機會，面對學生就業(yè)的特殊性，如果沒有合理的課程設置，對于高技能人才培養(yǎng)產生不利的影響。

（四）教師隊伍質量有待提高

由于學校教學的安排，教師大量的時間應用于教學管理，而忽視了教師的實踐培訓，造成教師對于企業(yè)了解的深度不夠，只停留在淺顯的認知基礎上，影響了課程實踐的效果。民辦高校的專業(yè)教學質量影響了學生對于專業(yè)知識的學習，并且教師人才培養(yǎng)質量較低，對于教學質量的提升產生了不利的影響，尤其是在學校目標定位、人才培養(yǎng)規(guī)劃等方面不能夠與企業(yè)相互對接，就無法對學生產生一定的引導和規(guī)范作用，需要提高教師隊伍的質量，更好地滿足高技能人才培養(yǎng)的目標。

三、民辦高校校企合作模式下高技能人才培養(yǎng)的路徑

民辦高校也是中國高等教育系統(tǒng)中很重要的一部分,在培育高技能人才的基本任務中發(fā)揮了巨大的作用。民辦高校引入校企合作模式,有助于提高人才培養(yǎng)的效果,為社會培養(yǎng)出更多高質量高技能的人才，同時密切加高校與企業(yè)用人單位之間的聯(lián)系,并通過合理的對策開展生產、教學、科研等方面的有機結合,有助于緩解民辦高校學生在校期間的就業(yè)問題，有利于實現(xiàn)民辦高校和企業(yè)之間的雙贏。

（一）成立校企合作教育的組織機構

學校的轉型發(fā)展，社會經濟結構的變化，使得高校與企業(yè)的關系也發(fā)生了變化。校企合作模式逐漸成為雙方共贏的內在需求，也為高技能人才培養(yǎng)的目標提供了條件。成立校企合作教育的組織機構，可以培養(yǎng)高質量、強技能、高素質的人才隊伍，為社會輸送符合崗位需求的人才。因此，學校、社會、企業(yè)要加強通力合作，在實現(xiàn)共生共贏的基礎上，增強企業(yè)的競爭力，為社會創(chuàng)造更多的價值。而企業(yè)可以為學校提供相應的設備、技術和人才的支持，通過相應的培訓，變革高技能人才培養(yǎng)的模式。校企合作聯(lián)合辦學，可以為高技能人才的培養(yǎng)提出不同的要求，以市場需求為導向，提高學生綜合素質和專業(yè)定位的準確性，建立合理的培養(yǎng)方案，科學、有效地為社會輸送高技能人才。

（二）圍繞企業(yè)生產確立課程設置

民辦高校的課程設置可以根據(jù)學生的特點、教學理念以及學校實際進行改革和完善，這就需要教學的基本內容要僅僅圍繞企業(yè)生產確定課程的設置。一方面，完善課程體系。為了更好地促進學生掌握專業(yè)知識，提高學生的技能，在課程培養(yǎng)和開發(fā)中要注重當前民辦高校的發(fā)展趨勢和市場的現(xiàn)實需求，在課程內容設置上要具有較強的實用性，通過課程內容和企業(yè)生產緊密結合，滿足高技能人才的培養(yǎng)，使得教學的培養(yǎng)目標由知識型人才向技能型人才轉變，打造復合型人才。另一方面，加大實踐課程內容的比重。提升學生的實踐能力，鍛煉學生的操作技能，可以在可能設置中增加課外、實習的環(huán)節(jié)和內容，使得學生走出校園、走進企業(yè)，更好地了解高技能人才的需求，以此提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。

（三）加強實訓項目合作，培養(yǎng)技能型人才

民辦高校培養(yǎng)高技能的人才，需要加強對實訓項目的合作。第一，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。民辦高校需要轉變學生的思維，通過市場調研以及企業(yè)崗位的需求，對于不同專業(yè)的學生開展不同類型的實踐課程，提高學生的技能訓練意識。通過民辦高校以及企業(yè)的合作，可以利用實訓項目，借助企業(yè)的技能培訓硬件設施和資源，提高民辦高校高技能人才培養(yǎng)的素質。第二，搭建高技能人才培養(yǎng)平臺。高技能人才的培養(yǎng)，需要建立與企業(yè)合作的雙向培養(yǎng)模式，通過實訓項目以及實踐基地的合作，促進學生將理論知識運用到實踐中，將教學理念與市場理念相結合，共同實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標，提高高技能人才培養(yǎng)的質量，給企業(yè)帶來價值的同時，拓展高校的就業(yè)范圍，提升學生的核心競爭力，為培養(yǎng)高素質、多技能、強能力的人才奠定基礎。

（四）建設“雙師雙能”型教師隊伍

建設適應民辦高?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较碌膸熧Y隊伍，需要加強教師發(fā)展隊伍的質量和素質，并促進師資隊伍的轉型發(fā)展，轉變人才培養(yǎng)的思維。在雙師雙能型教師培養(yǎng)過程中，實施“教師到企（行）業(yè)實踐鍛煉計劃”，直接參與企業(yè)、行業(yè)的技術開發(fā)、研究及改造，通過產品轉化成為科研成果，促進教師從教學型人才向教學實踐“雙師雙能型”人才發(fā)展方向轉變,增加教師對高技能人才的關注程度。

鼓勵高校教師積極地調整知識結構、改革教育理念、革新教學方法,以進一步促進高校教師自覺地向“雙師雙能型”教師轉變,形成獎罰結合的激勵約束機制,以發(fā)揮學校與社會的雙重功能,在增加教師自身知識儲備的同時,改善和加大學校的具備技能培訓力量，促進高技能人才培養(yǎng)的質量。教師可以通過離職學習、在職學習、定崗實習等形式，學習最新、最專業(yè)的知識，深入企業(yè)，了解前沿技術，熟知技能要求，以此改革高技能人才培養(yǎng)課程教學的新方法、新思路，結合民辦高校的實際情況，促進民辦高校高技能型人才培養(yǎng)健康有序發(fā)展。