施春霞

（浙江省紹興市嵊州市鹿山街道中心小學，浙江 紹興 312000）

勞動教育貫徹在小學美術(shù)教學的整個過程，且美術(shù)教學與勞動教育之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者之間處于相得益彰的關(guān)系，學生無論是學習美術(shù)專業(yè)知識還是對作品進行欣賞，都能在很大程度上提升其勞動精神與技能?；诖?，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實際情況，合理引導學生欣賞與勞動精神相關(guān)的美術(shù)作品，將專業(yè)知識和勞動技能有效的融合在一起，當然，也要在美術(shù)教學實施的過程中滲透勞動教育，擬定切實可行的美術(shù)教學內(nèi)容。如此一來，不僅能激發(fā)學生的勞動創(chuàng)新能力，而且也能帶動校本課例的研究發(fā)展。

一、將美術(shù)專業(yè)知識和勞動技能同步在一起

具體來講，美術(shù)教學是知識和技能、思維和勞動相結(jié)合的一個過程，在美術(shù)教學中滲透勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動技能，能夠升華美術(shù)學習活動。小學美術(shù)教學中與“設(shè)計應(yīng)用”相關(guān)的課程也一樣。由于該課程的技術(shù)性與操作性特點較為明顯，學生需要在此階段對其有一個正確的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力，也要定期檢驗學習效果，這充分表明了“設(shè)計應(yīng)用”相關(guān)教育和培養(yǎng)勞動技能之間息息相關(guān)。比如在舞臺美術(shù)設(shè)計的學習階段，學生提前準備剪刀、雙面膠、彩色紙等工具，教師準備服裝和道具，師生之間共同完成該課程所需道具。以《龜兔賽跑》為例，教師可邀請兩名學生上臺表演，并由其他學生對表演、以及服裝道具等進行評價與討論，教師可根據(jù)學生的回答，演示一些立體制作的要點，為了避免浪費太多的時間，可先做成半成品，在課上將關(guān)鍵部位展示給學生看，幫助學生對于立體制作、以及局部美化的基礎(chǔ)方法有一個更加深入的了解，鼓勵學生大膽創(chuàng)造與實踐。在經(jīng)過這種實踐之后，有過勞動經(jīng)驗的學生往往動手能力較為明顯，使得這種學生能夠在實踐中表現(xiàn)得更加自信。而對于其他學生來講，則能幫助他們培養(yǎng)勞動興趣，并累積經(jīng)驗，在日常生活中，也會逐漸熱愛勞動與生活。

二、積極發(fā)展學生的創(chuàng)新性勞動思維

所謂創(chuàng)新性勞動思維，其作為新概念，是一種思維性腦力勞動。具體來講，創(chuàng)新勞動也就是創(chuàng)造性勞動，學生可根據(jù)自身的腦力勞動，創(chuàng)新技術(shù)、知識、以思維等，其不僅能提升勞動效率，而且也會使得學生更加具備想象力與創(chuàng)造性。值得注意的是，創(chuàng)新性勞動思維應(yīng)以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)，大膽想象。以《中華扇子》為例。教師首先要讓學生了解扇子的歷史、相關(guān)知識、以及扇面圖案的特點等方面，促使學生通過欣賞去創(chuàng)造扇面畫，在激發(fā)學生國畫創(chuàng)造力的同時，也能使得學生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)有一個更加深入的了解。在教學實踐中，教師應(yīng)引出《韓熙載夜宴圖》，并對其進行簡單介紹，從而引出課題《中華扇子》。讓學生了解到日常生活中的扇子與古代扇子的不同之處，深刻感受中華古扇子的藝術(shù)和文化。當學生掌握了這些知識之后，可倡導學生利用水墨畫的方式進行臨摹，并讓同學之間互相評價，在將好的作品展示給大家。綜上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性勞動思維并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，還需要學生長期的啟發(fā)想象和知識積累。在美術(shù)課堂中，有許多創(chuàng)意練習為學生提供了良好的思維鍛煉，充分利用這一機會，能在很大程度上強化學生的創(chuàng)新思維能力。

三、欣賞藝術(shù)作品，傳承勞動精神

小學美術(shù)教材中含有眾多傳統(tǒng)文化主題，不僅是我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的代表，而且也充分呈現(xiàn)了藝術(shù)家們的勞動精神。具體來講，這些美術(shù)作品都與民族文化和審美趣味結(jié)合在一起了。以《裝飾紋樣》這一內(nèi)容為例。所謂裝飾紋樣，主要是將生活中的自然形象，通過夸張、修飾等手法對其進行藝術(shù)加工，為欣賞的人來帶莊重、穩(wěn)定的美感。在我們的日常生活中有很多常見的裝飾要素事物，讓學生對這些常見事物進行了解，能夠培養(yǎng)學生實現(xiàn)生活并創(chuàng)造美。教師可為學生提供陶瓷、屏風以及苗族服飾等工具，并讓學生觀察工具上的裝飾紋樣，并讓學生了解到苗族服飾工藝或者陶瓷的復雜性，讓學生在課堂學習時，能夠通過作品欣賞，深刻體會到勞動者的艱辛，從而樹立正確的勞動價值觀。針對這個勞動過程來講，能夠充分呈現(xiàn)出民族對藝術(shù)的追求與民族精神。如此一來，學生在欣賞藝術(shù)作品的同時，也能明確了解藝術(shù)創(chuàng)作過程也就是所謂的勞動創(chuàng)造美過程，

總結(jié)：綜上所述，將勞動教育滲透在小學美術(shù)教學實踐中，不僅能使得美術(shù)活動更加有深度，加強培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力以及創(chuàng)新精神，最大程度彰顯出美術(shù)課程的實踐性性質(zhì)。學生通過美術(shù)課堂去欣賞藝術(shù)作品，并深入了解專業(yè)知識，能夠在提升學生勞動技能的同時，將勞動精神更好地傳承下去。因此，教師應(yīng)鼓勵學生多多欣賞與勞動精神相關(guān)的藝術(shù)作品，將其與勞動技能結(jié)合在一起，教師也要結(jié)合實際情況，積極研究美術(shù)教學與勞動教育相融合的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性勞動思維。