□劉婉瑩 無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在當(dāng)前時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的基本路徑。舞蹈作為三大藝術(shù)之一，在中職教育中具有重要的藝術(shù)教育功能，但當(dāng)前的舞蹈課程教學(xué)中存在學(xué)生積極性不高、活動(dòng)開(kāi)放性不強(qiáng)、信息化發(fā)展緩慢等問(wèn)題。對(duì)此，教師要深入學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)與舞蹈教學(xué)的融合技巧，從而構(gòu)建信息化環(huán)境下的混合式舞蹈教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，提升舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，輔助教學(xué)過(guò)程

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師的示范演示是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考。但隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，教師的示范表演無(wú)法保證全體學(xué)生都能直觀、有效地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，而重復(fù)演示則會(huì)耽誤正常課時(shí)與教學(xué)活動(dòng)的流程安排。對(duì)此，教師可利用信息化視聽(tīng)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用視頻資源改變傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)形式。首先，教師可以借助體育場(chǎng)館中的大屏幕，為學(xué)生播放教學(xué)視頻。該視頻資源既可以是教師自身的示范表演，也可以是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的優(yōu)質(zhì)資源。視頻內(nèi)容可以分為整體表演、分解動(dòng)作演示、動(dòng)作銜接演示等板塊，學(xué)生可以通過(guò)視頻內(nèi)容完成每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的學(xué)習(xí)。而在該過(guò)程中，教師擁有了更自主的教學(xué)時(shí)間，能夠以更直觀的視角觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表達(dá)，發(fā)現(xiàn)其動(dòng)作表現(xiàn)的不足之處，提出有針對(duì)性的糾正意見(jiàn)，由此實(shí)現(xiàn)更有效的細(xì)節(jié)指導(dǎo)與問(wèn)題講解，形成更加開(kāi)放性、自主化的舞蹈課程形態(tài)。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈中的高難度動(dòng)作或技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地利用形體表現(xiàn)情緒，進(jìn)一步升華所學(xué)舞蹈。最后，在課程結(jié)束時(shí)，教師可以將舞蹈視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看和認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用視頻的慢放、重播等功能進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而提升能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升舞蹈興趣

在中職舞蹈課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期往往具有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是在日復(fù)一日的持續(xù)訓(xùn)練與動(dòng)作練習(xí)下，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理與倦怠感。這是學(xué)生自然生成的負(fù)面情緒，對(duì)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率會(huì)造成較大影響。因此，教師要掌握信息技術(shù)的多元化功能，創(chuàng)設(shè)合適的舞蹈情境，活躍舞蹈教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持高漲的舞蹈興趣。

多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)綜合呈現(xiàn)的功能與效果，因此可以創(chuàng)設(shè)更加立體化的教學(xué)情境。在音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)或者視頻背景的感染下，學(xué)生更容易進(jìn)入對(duì)應(yīng)的特定情境中，從而更加投入地進(jìn)入舞蹈狀態(tài)，更好地進(jìn)行情緒表達(dá)。首先，教師要根據(jù)舞蹈的類型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)而言，利用肢體表達(dá)人物情緒是舞蹈藝術(shù)的核心目標(biāo)。而每一種舞蹈都有其適合的環(huán)境與場(chǎng)合，在相應(yīng)的情境中表演，學(xué)生的參與感與投入度會(huì)更高。比如，在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，“大草原、羊群、圍著篝火舞蹈的人群”是學(xué)生心目中最合適的蒙古舞表演的情境。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的環(huán)境，并搭配蒙古族獨(dú)有的長(zhǎng)調(diào)與呼麥音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受與體驗(yàn)，從而增強(qiáng)情境感受，弱化練習(xí)的枯燥感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，賦予每個(gè)學(xué)生不同的人物角色，讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)的代入感，進(jìn)而弱化重復(fù)練習(xí)的疲憊感。例如，在現(xiàn)代舞教學(xué)中，教師可以選擇舞臺(tái)劇的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，一方面借助多媒體設(shè)備營(yíng)造舞臺(tái)劇的背景環(huán)境，另一方面利用舞臺(tái)劇劇本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色狀態(tài)，從而在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)融入角色的性格進(jìn)行表演，保持積極的舞蹈狀態(tài)。

三、應(yīng)用微課資源，開(kāi)展內(nèi)部指導(dǎo)

在舞蹈教學(xué)中，隨著班級(jí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果受到一定影響。對(duì)此，教師可以借助微課資源開(kāi)展新型教學(xué)，構(gòu)建教師與學(xué)生聯(lián)合指導(dǎo)的教學(xué)體系。

首先，教師在課前可以利用微課讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如基本的技術(shù)動(dòng)作、舞蹈類型、創(chuàng)作背景、中心思想等，做好課上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備展示舞蹈教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；在部分學(xué)生掌握基本舞蹈動(dòng)作后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，由部分優(yōu)先掌握動(dòng)作技巧的學(xué)生作為“小師傅”，在學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部指導(dǎo)，讓學(xué)生之間建立互助關(guān)系，從而緩解教師的教學(xué)壓力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)與高難度動(dòng)作指導(dǎo)，提升學(xué)生的舞蹈水平。

綜上所述，在當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)中，信息化設(shè)備展現(xiàn)出重要的應(yīng)用價(jià)值與教育功能，教師應(yīng)充分利用其視聽(tīng)效果、資源形式等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放、高質(zhì)量的課堂，以此實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的變革與發(fā)展。