□吳文娟 福建農林大學藝術學院

插畫被廣泛用于現(xiàn)代設計中，幾乎涵蓋生活的方方面面。為了滿足社會對插畫人才的迫切需求，全國范圍內多家美術院校開設了與插畫相關的課程。未來業(yè)態(tài)社會階段的教育核心是“互聯(lián)”與“變化”，在設計領域中，視覺互通、靈活多變顯得尤為重要。多媒體在教學中的運用，使一線資源與教學內容相匹配，活躍了課堂氛圍，讓課堂變得生動、活潑；激發(fā)了學生的學習興趣，有效提升了教學效率，調動了學生的學習主動性，增強了教學的互動性。

一、多媒體在插畫設計教學中的運用意義

（一）優(yōu)化教學內容，激活課堂

插畫是一種視覺形象藝術，教師可在教學過程中積極使用多媒體拓展教學資源，豐富教學內容。教師采用灌輸式教學方式，很難集中學生的注意力，應以學生為中心，站在學生的角度，考慮學生會對什么樣的教學內容更感興趣。教學的關鍵是激發(fā)學生的好奇心，甚至是情感需求，再進一步激發(fā)他們的求知欲及學習內驅力。在教學中，教師要將以講授為主的課堂調整為師生共創(chuàng)的有效課堂，在這一模式下，教學媒體的選擇與運用顯得尤為重要。多媒體是一種有效的輔助教學手段，通過圖像、聲音、影視、動畫等方式與文本結合，創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。教師應讓學生直觀地感受到插畫的圖形、色彩、設計氛圍等特點，無障礙地觀察優(yōu)秀作品并領略其中的精髓。多媒體技術可以創(chuàng)設出豐富的視聽交互情境，綜合刺激學生的多種感官，通過交互，促使學生有效思考，提高學生的學習能力。例如，在講解插畫配色的相關知識時，教師可以通過多媒體設備來展示相關內容，讓學生能夠輕松掌握色彩搭配的相關知識，了解色彩的對比、透明等一些抽象的理論知識。在藝術風格理論的相關知識學習中，學生可以形象地理解不同藝術風格之間的不同特征，深入分析其之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（二）創(chuàng)新教學模式，增強趣味性和互動性

在多媒體出現(xiàn)以前，傳統(tǒng)的插畫教學以理論灌輸和知識傳授為主，更多的是依靠教材或書籍，導致課堂氣氛較為沉悶，學生的學習過程較為枯燥，學生的學習積極性和能動性不足。新課程改革要求在課堂教學中師生要增強互動。多媒體能以多元化的呈現(xiàn)形式快速、準確、清晰地傳遞給學生，進而提高教學的趣味性。設計院校在插畫教學中引入多媒體后，能利用多樣的視聽呈現(xiàn)及互動體驗給課堂教學帶來無限的生機與活力，進而抓住學生的注意力，從而構建良好的交互式互動教學課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡的加入使多媒體教學更為靈活。在插畫課上，這一功能優(yōu)勢就得到凸顯。教師在向學生講解優(yōu)秀插畫作品所運用的色彩時，通過多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結合，可以讓學生在第一時間看到最新的案例。不同色系、明度、純度等要素與案例作品的結合分析，能給學生帶來不同的感官和精神感受。教師應結合不同課程教學內容與特點使用多媒體，將課件與音頻、視頻、互聯(lián)網(wǎng)結合起來，不斷豐富教學內容，著力提升學生的想象力與運用能力[1]。

（三）促進教學質量和教學效率大幅提升

教學質量的高低決定著學生專業(yè)素養(yǎng)的高低，關系著插畫專業(yè)的生存與發(fā)展。教學實踐證明，合理運用多媒體教學手段，能有效提高教學質量和教學的實效性。創(chuàng)新與發(fā)展密不可分，教師利用計算機編輯、造型、著色和文字處理方面強大的功能，快速繪圖，并及時修改，能讓插畫繪制過程躍然紙上，給學生帶來更直觀的體驗。以往，從最初的構思設計到草圖繪制再到最終定稿會耗費大量的時間，而多媒體的引入，克服了傳統(tǒng)插畫教學過程漫長的缺點[2]。

（四）提升學生的自主學習能力

未來對人才的素質要求除協(xié)作性，還提倡主體性、創(chuàng)造性、應變性和實踐性，這也是未來教育的發(fā)展趨勢。此類教學模式改變了以教師講授為主的方法，更強調充分發(fā)揮學生的主觀能動性與自主學習能力。多媒體把插畫所需的視聽功能與計算機的交互功能緊密地結合起來，使教學資料更為豐富多彩。在這樣交互的學習環(huán)境中，在完成基礎教學后，學生可根據(jù)自己的水平和興趣，有目的、有側重地進行有針對性的深入學習，有效發(fā)展自身的個性，讓學習更為高效。另外，把學生的作品及時進行展示、匯報，有利于促進學生進行分享交流、取長補短。

二、多媒體在插畫設計教學中運用的注意事項

（一）教學主次不明

多媒體運用只是教學的輔助工具，教師應避免喧賓奪主，過分追求視聽的趣味性、新穎性，而忽略插畫設計藝術的真正內涵及教學目的。教師要認識到多媒體運用只是教學的一種方法，但不是教學的全部。在教學中，教師應根據(jù)教學實際設計合理、有效地利用多媒體，但不能主次顛倒。在課件的制作及視頻的播放上，教師要把握重點，掌握時間與分寸，并根據(jù)教學的需求合理調整多媒體在課堂中的比重，不能一味地追求高新技術及視聽享受而忽略課堂重心，在尊重教學主體學生的感受的同時，把握好教學邊界，不能放任學生只是沉浸在賞圖片、看視頻、聽聲音的視聽中。教師在肯定多媒體技術于課堂教學中起到積極作用的同時，也要重視收集學生聽課的反饋，積極研究有效互動模式[3]。

（二）缺乏掌控能力

多媒體課件的開發(fā)與制作是一個綜合性的腦力工程，教師必須根據(jù)教學目標與內容，結合學生實際情況，認真、充分分析插畫市場及學生的需求，明確設計思路，對整體教學課程進行科學設計，保證內容趣味性、實用性、指導性并重。一種教學媒介的運用與發(fā)展，必然要經過裂變與提升的過程。教師要保持前沿的教學理念，提高自身的綜合素養(yǎng)，克服教學局限性，跳出傳統(tǒng)思維，學習相關的理論和應用技巧，更好地駕馭多媒體技術。目前,部分插畫設計專業(yè)教師的思想并沒有與時俱進，依然停滯不前，缺少相關知識點的儲備，無法聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境特點去開發(fā)與制作高質量的多媒體課件。雖然多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術是現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，但更重要的是教師對插畫設計的審美高度與市場需求的理解，對教學內容的設計與推進，而不是單純依靠多媒體本身。

三、多媒體教學的創(chuàng)新運用

（一）恰當使用多媒體設備

目前在豐富多彩、類型多樣的視覺藝術教學中，多媒體設備特別是新型高清投影儀或一體機的利用率比較高，具有不可比擬的優(yōu)勢。多媒體的合理運用不僅能夠提升插畫教學過程的趣味性、優(yōu)化教學效果，還是教學模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展。多媒體的合理運用，結合教師的身體語言及互動教學設計，能夠給予學生直接的感官刺激，有利于學生理解、掌握教學要點。

（二）深入展示作品內涵

插畫是視覺設計藝術。對于插畫作品營造特定的場景和其時代背景，講授式教學很難做到多元化呈現(xiàn)。而多媒體技術能將影視、動畫、圖文等多種資料有機融合，進行情境再現(xiàn)，闡述該幅插畫作品的創(chuàng)作背景、時代特點、現(xiàn)實意義，使學生由表及里、全方位地深入了解作品的整體藝術魅力，并加以遷移運用。

（三）讓課堂變得生動、有趣

多媒體技術的出現(xiàn)彌補了原有課堂教學工作的短板，能夠切實有效地營造互動、活躍的課堂氣氛，讓插畫教學寓教于樂。教師應合理利用多媒體的優(yōu)勢，增強課堂教學的趣味性，營造輕松、愉悅的教學氛圍。多媒體作為輔助手段，需要教師迅速提升個人專業(yè)能力及對其的掌握、應用能力。如果教師對多媒體運用得當，其特色鮮明的表現(xiàn)形式能讓課堂教學更加生動有趣，感染力大增，讓學生更加積極主動地投入學習中。

（四）協(xié)同式教育

對未來人才的畫像是：每個人都擁有自己的個性，又懂得與他人協(xié)同合作。基于此，教師應以市場中真實的插畫項目為導向，對學生進行協(xié)同式教育,以在實踐中培養(yǎng)學生的合作意識和能力，從而發(fā)展學生的綜合素質，使其能夠更好地應對變化多端的插畫市場挑戰(zhàn)。

（五）巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)

科技改變生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，可以幫助我們跨越時空的藩籬。目前，互聯(lián)網(wǎng)在生活中被人們普遍地應用。在插畫設計教學過程中，教師會傳授很多知識點和內容，部分難點也許學生并沒有來得及完整地進行消化。為了讓學生及時查漏補缺，并進行有效擴展及深入學習，互聯(lián)網(wǎng)資料的信息傳達及搜索功能就顯得尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)被引入多媒體，并運用到課堂教學中，使插畫設計教學的便捷性和及時性大大提高。

結 語

科學研究表明，人們通過聽覺獲得的知識和信息能夠記憶約12%，通過視覺得到的知識可以記憶約25%。而教師如果運用視聽結合的教學方法，學生能夠記憶的知識就可以達到90%及以上。多媒體在插畫教學中的合理運用可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮視聽結合教學方法的作用，提高教學效率。在“液態(tài)”的社會形態(tài)中，一切都是變化的，插畫學科的教育也是如此。教師要敢于打破已有的教育形態(tài)和模式，對固有的知識系統(tǒng)進行動態(tài)更新，在插畫教學中合理、靈活地運用多媒體技術,促進插畫教學與時俱進、改革發(fā)展。