□趙開(kāi)抒 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的一種新型現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，微課主要是以視頻的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。微課以其內(nèi)容精練、形式新穎、操作便捷、可以隨時(shí)反復(fù)觀看等特點(diǎn)深受廣大師生喜愛(ài)。微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用使得課程教學(xué)不再僅僅局限于課堂，使得教學(xué)形式更加靈活自由。高校音樂(lè)教育中的鋼琴課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，加之學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)存在較為明顯的差距，在鋼琴課程中應(yīng)用微課顯得很有必要。

一、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高教學(xué)效率

高校音樂(lè)教育鋼琴課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在固定的教室面對(duì)面向?qū)W生講授知識(shí)，無(wú)論基礎(chǔ)理論還是實(shí)踐練習(xí)，都需要教師在課上進(jìn)行講解和指導(dǎo)。但是高校音樂(lè)教育鋼琴課程所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也各不相同，而且學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊，再加上課堂時(shí)間有限，教師如果要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行逐一指導(dǎo)勢(shì)必會(huì)占用大量時(shí)間，從而影響課程進(jìn)度。微課在鋼琴課程中的應(yīng)用就可以有效解決這一問(wèn)題，教師可以在微課中對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重講解，也可以在微課中將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和講解，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅節(jié)省了課上答疑解惑的時(shí)間，還有效提升了鋼琴課程的教學(xué)效率。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)

微課具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，在微課投放到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中有什么收獲或者遇到什么問(wèn)題都可以直接在下面進(jìn)行討論，可以將自己遇到的問(wèn)題或者個(gè)人見(jiàn)解發(fā)表到評(píng)論區(qū)，其他同學(xué)和教師看到后可以給予回復(fù)或者共同討論。這不僅是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)渠道，也是師生之間、生生之間進(jìn)行溝通的平臺(tái)。高校鋼琴教師可以通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解答，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善[1]。

（三）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，有很多中小學(xué)教師采用“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)方面過(guò)分依賴教師。但是，微課由于形式比較符合信息時(shí)代下學(xué)生日常獲取信息和知識(shí)的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生觀看微課的興趣。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，結(jié)合教師提出的問(wèn)題和設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考、探究，能夠有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。

二、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的設(shè)計(jì)原則

（一）按照以生為本的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育鋼琴課程教學(xué)中，教師通常占主體地位，按照自己的計(jì)劃來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此種情況下，教師采用的教學(xué)方法、講解的教學(xué)內(nèi)容等有時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此，教師在制作微課視頻時(shí)也要具備以生為本的思想和理念，要充分考慮學(xué)生的習(xí)慣、特點(diǎn)及需求等。如果學(xué)生喜歡簡(jiǎn)潔明了、直截了當(dāng)?shù)孬@取重要知識(shí)，教師在制作微課時(shí)就要注意內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)；如果學(xué)生喜歡交互式的學(xué)習(xí)模式，教師在制作微課時(shí)就要為學(xué)生設(shè)置交流溝通的渠道，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)。由此可見(jiàn)，在微課教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是要遵循以生為本的原則[2]。

（二）按照趣味性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

運(yùn)用微課的一個(gè)主要目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師還要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。微課具有足夠趣味性是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,因此，鋼琴教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要遵循趣味性原則。一方面，在內(nèi)容上要新穎、獨(dú)特，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看的興趣；另一方面，在表達(dá)方式上要具備趣味性，盡量避免采用平敘的方式講解知識(shí)，而是要注意靈活用詞，豐富微課的表達(dá)形式，可以采用幽默風(fēng)趣的表達(dá)形式來(lái)講解專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在歡笑聲中掌握知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）按照內(nèi)容實(shí)用性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)選擇的學(xué)習(xí)資源都是他們所需的，能夠解決他們的實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，為了提高微課教學(xué)的有效性，高校鋼琴教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到微課內(nèi)容的實(shí)用性，這就需要教師事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所了解。一方面，教師可以通過(guò)課上的觀察及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難處；另一方面，教師可以通過(guò)不同的渠道來(lái)獲取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)分析學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課。另外，在利用微課進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)和技巧方面的講解時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，如可以穿插案例或者創(chuàng)設(shè)情境等，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使微課內(nèi)容更具實(shí)用性。

三、微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用策略

（一）微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)階段

高校音樂(lè)教育鋼琴課程主要分為理論知識(shí)教學(xué)和鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐教學(xué)兩部分，而授課形式也多以集體授課和小組授課為主，但由于學(xué)生人數(shù)較多，所以無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)。微課在鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了這方面的不足，教師可以通過(guò)微課給學(xué)生提供豐富的課前預(yù)習(xí)資源，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)階段通過(guò)觀看教師上傳的微課資源及列出的知識(shí)大綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課前就會(huì)對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。并且，學(xué)生在課前觀看微課視頻時(shí)，可以將自己不理解的地方或者產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，再通過(guò)溝通平臺(tái)反饋給教師。這樣，教師在課前就能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。微課能夠提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課上的正式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以節(jié)省課上講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，提升了課堂教學(xué)的效率。

（二）微課應(yīng)用在課上教學(xué)階段

高校音樂(lè)教育鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都會(huì)涉及一些專業(yè)的技法演示，例如，要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，教師需要將其與實(shí)踐相結(jié)合，但是面對(duì)眾多的學(xué)生，教師即便進(jìn)行了演示，也無(wú)法讓學(xué)生近距離觀察一些彈奏技巧。另外，有些鋼琴教師雖然具備較為豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這都是影響高校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的因素。微課的應(yīng)用可以有效地解決以上問(wèn)題，例如，在講解到某一理論知識(shí)時(shí)，鋼琴教師可以將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源制作成簡(jiǎn)短的微課視頻在課堂上播放，讓學(xué)生清楚地看到演奏過(guò)程中的重要技巧，從而對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解。在微課中，教師可以播放一些演奏家的視頻，這樣更具有專業(yè)性，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，課上所用的微課視頻所講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看。

（三）微課應(yīng)用在課后學(xué)習(xí)階段

高校音樂(lè)教育鋼琴課程的教學(xué)主要是傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)和彈奏技巧，學(xué)生要想熟練掌握并運(yùn)用，提升自身的鋼琴?gòu)椬嗨?，還需要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。高校教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有了教師的監(jiān)督和督促，很多學(xué)生就會(huì)荒廢時(shí)間，幾年下來(lái)仍沒(méi)有太大的進(jìn)步。微課在鋼琴課程課后學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用可以發(fā)揮教師監(jiān)督和督促的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自我提升起到很好的促進(jìn)作用。例如，鋼琴教師在課后除給學(xué)生上傳一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)視頻及演示類的微課視頻之外，還可以借助微課的形式給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如根據(jù)所講內(nèi)容提出幾點(diǎn)要求讓學(xué)生按照要求完成鋼琴?gòu)椬?，并將彈奏的過(guò)程錄制成視頻上傳到公共平臺(tái)，教師觀看視頻后再給學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以更好地提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微課作為現(xiàn)階段比較受師生喜愛(ài)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在各個(gè)階段的教育教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。高校音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)用微課可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)鋼琴課程改革，還是對(duì)學(xué)生鋼琴水平的提升，都具有重要的意義。因此，鋼琴教師要加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的重視程度，使微課在高校音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。