□童 音 廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

在我國(guó)大部分高等院校中，視唱練耳課堂是聲樂學(xué)習(xí)的重要課程，其中包含三個(gè)不同的教學(xué)組成部分，分別是視唱、聽寫、聽覺分析。視唱練耳能幫助學(xué)生正確地表達(dá)對(duì)音樂的感知，并且能培養(yǎng)其音樂審美能力。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確聽覺分析是借助聽覺這一手段，以分析為目的，促使學(xué)生可以生動(dòng)形象地闡述音樂概念，進(jìn)一步提高聽覺分析的整體質(zhì)量，從而通過幫助學(xué)生獲取更多的音樂內(nèi)容及信息，提升學(xué)生的理解能力和綜合音樂素質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

一、聽覺分析在視唱練耳中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺分析能力是視唱練耳學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)

聽覺分析在視聽練耳課堂教學(xué)中所起到的作用是幫助學(xué)生對(duì)音樂有理性的認(rèn)知，其中包括音樂的節(jié)奏、音高、和聲及節(jié)拍，使學(xué)生的感性認(rèn)知逐步走向理性認(rèn)知。教師應(yīng)在整個(gè)音樂教學(xué)中提高聽覺訓(xùn)練的效果。一直以來，聽覺感知都是聽力分析的第一部分，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而分析音樂作品中的層次才是聽覺分析最重要的部分[1]。

（二）提高學(xué)生音樂鑒賞能力

教師可以利用不同軟件，如音樂制作軟件或打譜軟件幫助學(xué)生分辨同一作品的不同聲部之間所對(duì)應(yīng)的不同音色。這有利于學(xué)生掌握音色的分辨技能，為以后的實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)解放雙手，離開鋼琴，真正地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在開展聽覺訓(xùn)練的過程中存在哪些問題，這些問題又該如何解決；也可以把民族音樂帶入課堂，幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂、少數(shù)民族音樂，感受其中的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂理論內(nèi)容，還可以利用不同學(xué)科開展融合教學(xué)，改變教學(xué)的單一性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、聽覺分析在視唱練耳中的應(yīng)用方式

（一）更新教學(xué)觀念

開展聽覺分析訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。聽覺訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的聽覺分析課程教學(xué)并不能滿足現(xiàn)階段的教育教學(xué)需求，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)過程中的自主性，解決課堂時(shí)間不足這一問題，使學(xué)生通過音樂感知自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特征，提高自己的聽覺認(rèn)知，將知識(shí)融入日常生活，同時(shí)確保學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有明確的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力、習(xí)慣，以及對(duì)音樂的分析能力，這是聽覺訓(xùn)練應(yīng)用在視唱練耳中的主要原因及目的。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，為了提高視聽練耳課堂上聽覺分析訓(xùn)練的整體效果，教師應(yīng)明確聽覺訓(xùn)練是整個(gè)音樂教育教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，并讓更多學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提升。首先，教師要改變?cè)镜慕虒W(xué)觀念?，F(xiàn)階段，我國(guó)各地區(qū)的高等院校都已經(jīng)明確教育教學(xué)改革的重要性，對(duì)原有的音樂視聽練耳教材進(jìn)行了完善，無論教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)理念，都在適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。原本的教育教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的音樂發(fā)展要求。為此，聽覺分析不能一味地按照過去的方式，需要采用更加先進(jìn)的手段及教學(xué)理念來完善教學(xué)模式，提高教學(xué)整體質(zhì)量。特別是對(duì)于一些綜合類院校，由于綜合類院校的主要專業(yè)并不是音樂專業(yè)，相比于音樂專業(yè)院校，其教學(xué)質(zhì)量可能相對(duì)較差，并且對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不高。在這種情況下，教師應(yīng)提高對(duì)聽覺分析的重視程度，了解教育教學(xué)的方向，確保教學(xué)觀念的創(chuàng)新能滿足目前音樂教學(xué)的需求。

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，但是音樂本身是無國(guó)界的，其內(nèi)容非常豐富。在選材方面，教師應(yīng)做到多方位選材，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。要想做到多方面選材，教師應(yīng)了解不同類型的曲目、各地區(qū)獨(dú)特的音樂作品，特別是將中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化融入目前的教育教學(xué)中，無論古代的音樂曲目還是民族音樂，各式各樣不同音樂風(fēng)格的音樂作品都能提高學(xué)生的聽覺分析訓(xùn)練效果。教師只有做到多方面選材，才能結(jié)合各種題材獨(dú)特的特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）豐富教學(xué)手段

教師要選擇多種不同的教學(xué)手段，但在目前音樂教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，沒有利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可利用多種不同的軟件及移動(dòng)客戶端在課后開展音樂聽覺訓(xùn)練。這不僅有效地改善了教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、立體的實(shí)踐場(chǎng)景，還改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量較差或者學(xué)習(xí)效果不佳等一系列問題，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，這種教學(xué)方法滿足了我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的相關(guān)要求，同時(shí)能促使高等院校引進(jìn)更多的教學(xué)軟件和現(xiàn)代化設(shè)備，在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果及教學(xué)效率。同時(shí)，高等院校引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也有利于促進(jìn)高等院校的現(xiàn)代化設(shè)備建設(shè)，促使教師利用這些先進(jìn)的設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到提升，也能消除在舞臺(tái)表演中的緊張感，豐富舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，進(jìn)而達(dá)到我國(guó)教育教學(xué)的相關(guān)要求。目前，要想幫助高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)，教師除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂的發(fā)展方向，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過不同的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

要想聽覺分析訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)明確其教育教學(xué)的基礎(chǔ)是訓(xùn)練。無論通過考核促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，還是通過日常的訓(xùn)練讓學(xué)生感知到音樂學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)在整體考核與教育教學(xué)的過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，僅僅在教育教學(xué)過程中開展聽寫、視唱訓(xùn)練，而是把實(shí)踐操作納入考核范圍，并提高學(xué)生實(shí)際演唱的整體效果，讓每位學(xué)生都敢于唱、敢于表達(dá)自己的情緒，在實(shí)踐中提高自己對(duì)音樂的喜愛程度，提升自身的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)。在聽過音樂后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提高聽力分析的整體學(xué)習(xí)效果。

（五）利用多媒體手段輔助教學(xué)

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以借助多媒體提高聽覺分析訓(xùn)練的整體質(zhì)量。在基礎(chǔ)的聽覺技術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生更容易聽辨鋼琴演奏的泛音。但是在教育教學(xué)的過程中，如果教師僅僅采用單一的教學(xué)模式和鋼琴這一單一的教學(xué)工具，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但是通過目前對(duì)我國(guó)各大高校的音樂課堂進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中使用各式各樣的樂器，無論是打擊樂、管樂還是電子音樂，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。但是，教師在聽覺分析訓(xùn)練中無法做到有效應(yīng)用不同的樂器，也無法提高教育教學(xué)的示范效果。在這種情況下，教師可以利用多媒體設(shè)備播放各式各樣的音樂作品，從而給予學(xué)生更加真實(shí)的聽覺感受，同時(shí)在課堂中加入多種不同形式的、多聲部的音樂訓(xùn)練，以此提高學(xué)生在聽覺分析過程中的多聲部聽辨能力。

結(jié)語

綜上所述，音樂聽覺分析是視唱練耳教學(xué)中尤為重要的一部分，既是一個(gè)技術(shù)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，又是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、幫助學(xué)生提高音樂綜合素質(zhì)的一種方式。在視唱練耳課堂上開展聽覺分析訓(xùn)練，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)各類作品的分析和鑒賞，并且能表達(dá)自己的感受，從而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過大量訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的作品形成自己獨(dú)特的見解，從而實(shí)現(xiàn)視唱練耳這一課程的目標(biāo)。