□郎 爽 沈陽音樂學(xué)院

鋼琴是一種源自西方的樂器，雖然傳入我國的時間較晚，但深受人們的喜愛，許多人選擇鋼琴作為愛好開始器樂學(xué)習(xí)之旅。鋼琴在器樂演奏中常被應(yīng)用于重奏、獨(dú)奏和伴奏等各種形式的演出中。在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏和獨(dú)奏相比有著較大的差異，難度也較高，要想讓學(xué)生達(dá)到更高的演奏水平，教師要采用多種有效的教學(xué)方法。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中面臨的問題

（一）理論資料和知識缺乏

鋼琴二重奏這種演奏形式在16 世紀(jì)逐漸形成，但是在20世紀(jì)末期才逐漸出現(xiàn)在我國的表演中，在我國起步和發(fā)展的時間較晚，所以鋼琴二重奏相關(guān)的理論知識和資料較為缺乏。雖然一些非常知名的音樂家和鋼琴家逐漸重視鋼琴二重奏的發(fā)展，并且編寫了一些教材，但是對鋼琴二重奏的初學(xué)者而言，這些教材的學(xué)習(xí)難度大，可供教師參考的教學(xué)資料有限。因此，鋼琴二重奏的實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，如教師在開展教學(xué)時會出現(xiàn)無材料可參考的情況，這就導(dǎo)致教師無法合理有序地安排后續(xù)的教學(xué)工作。此外，有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能一邊研究一邊開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效率過低，教學(xué)效果不理想。

（二）沒有形成較為系統(tǒng)的知識體系

鋼琴二重奏的教學(xué)理論參考資料較少，教育模式難以借鑒，所以鋼琴二重奏的教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。在鋼琴二重奏教學(xué)中，教師只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式開展教學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。此外，鋼琴二重奏的教學(xué)理論較為缺乏，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率低下。一系列問題讓鋼琴二重奏教學(xué)活動面臨較大的阻礙。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要提高對鋼琴二重奏教學(xué)實(shí)踐的重視程度，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和能力，合理安排練習(xí)曲目，同時要根據(jù)學(xué)生對鋼琴二重奏的掌握情況適時地增加教學(xué)難度。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)方法中的要點(diǎn)

（一）采用多樣化教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的普及，越來越多的家長和學(xué)生喜歡上鋼琴這一樂器，這對我國鋼琴教育和鋼琴藝術(shù)演奏來說是非常大的發(fā)展機(jī)遇，也提出更大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極采用多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，教師要改革和創(chuàng)新四手聯(lián)彈的演奏模式。在傳統(tǒng)的四手聯(lián)彈中，兩個人要合作完成演奏，這會限制學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教師可以在實(shí)際教學(xué)中增加四手聯(lián)彈的人數(shù)，讓學(xué)生能充分參與到練習(xí)和實(shí)踐中，這不僅能夠提高學(xué)生對鋼琴二重奏演奏的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生演奏的靈活性，從而提高他們演奏的信心。此外，教師還要用專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生突破音域的阻礙，能夠彈奏出更多的有難度的曲目，讓學(xué)生彈奏的曲目更有節(jié)奏感和美感[1]。

（二）選擇合適的教學(xué)曲目

教師在開展鋼琴二重奏教學(xué)時要選擇合適的曲目，以提升教學(xué)的有效性。所以，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好和心理特征，還要了解學(xué)生的實(shí)際需求，優(yōu)選適宜的教學(xué)曲目。比如，教師可以在教學(xué)中采用較為知名的音樂大師改編的曲目，向?qū)W生講解曲目所蘊(yùn)含的意義和背景故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目的興趣，以及他們參與教學(xué)活動的熱情。教師使用適宜的曲目提升學(xué)生合奏的能力，能讓他們體會到演奏的樂趣和鋼琴二重奏的魅力[2]。此外，教師還可以選擇一些有中國特色或者地域特色的較為經(jīng)典的練習(xí)曲目，如張有瑜的《雙鋼琴音樂選集》，這是一本非常具有中國特色的鋼琴音樂曲目作品集，能進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和初心。

（三）提升學(xué)生的音樂感知力

在我國，鋼琴二重奏這種演奏方式的起步比較晚，并且鋼琴在藝術(shù)類教學(xué)中屬于一種小眾類器樂，普及率較低，教學(xué)基礎(chǔ)有明顯不足，這也是我國鋼琴二重奏教學(xué)面臨的主要問題。在這樣的情形中，教師可以利用課堂教學(xué)時間和課下空閑時間組織學(xué)生舉辦小型鋼琴演奏比賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與，在舞臺上充分展示自己的演奏能力，并認(rèn)識到自己演奏的不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，不斷提升自己演奏的技巧和水平，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高音樂感知能力。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴二重奏練習(xí)，能使學(xué)生在潛移默化中提高演奏的默契度。

三、鋼琴二重奏技巧方面的應(yīng)用

（一）協(xié)調(diào)合作技巧

在鋼琴二重奏的演奏過程中，演奏者要有一定的協(xié)調(diào)能力和良好的合作能力，雙方要在彈奏中保持良好的一致性，觸鍵、起始音和節(jié)奏這三個方面都要有非常好的把握[3]。在觸鍵的一致性上，四手聯(lián)彈或者雙鋼琴的演奏都需要兩位演奏者協(xié)作完成。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)時的觸鍵時間點(diǎn)的一致性。在鋼琴二重奏互相配合的練習(xí)中，兩個演奏者要具有良好的溝通能力和協(xié)作能力，還要不斷提升聽覺能力，以提高雙方的默契度，進(jìn)而在演奏時能夠保持曲目的整齊性和自然性。在起始音的訓(xùn)練中，教師要重視鋼琴二重奏的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生對旋律和節(jié)奏的把控與感知能力。兩名演奏者在針對同一首曲目進(jìn)行練習(xí)時，要注意練習(xí)的主次。在正式演奏開始前，演奏雙方可以使用演示或者打手勢的方式，把手同時放在鋼琴琴鍵上，還要隨著曲目的開始抬起手腕，雙方要保證能夠同時觸鍵。在節(jié)奏把握上，演奏雙方的配合程度非常關(guān)鍵，會對演奏起到非常關(guān)鍵的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握演奏節(jié)奏，使曲目的每個音階和節(jié)拍都要達(dá)到零失誤的水平。

（二）音樂表現(xiàn)技巧

在鋼琴二重奏的演奏中，演奏者要有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)能力，主奏和協(xié)奏要有非常高的契合度，聲部之間也要保持一定的和諧度，還要在使用踏板時運(yùn)用良好的技巧[4]。在雙鋼琴的演奏中，演奏者要明確兩架鋼琴的分工和合作，演奏前還要將主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴安排妥當(dāng)。主奏鋼琴主要負(fù)責(zé)的是演奏曲目的主奏部分，而協(xié)奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏曲目的協(xié)奏部門。在演奏中，音區(qū)的不同會讓兩架鋼琴在演奏時有旋律的重疊或者出現(xiàn)旋律的交織。所以，演奏者在演奏前要將曲目練習(xí)得非常熟練，還要合理分配旋律。無論雙鋼琴的演奏還是四手聯(lián)彈，都需要演奏雙方有著非常緊密的配合[5]。所以，教師在教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，既要讓他們掌握鋼琴演奏技巧，還要使他們具備協(xié)作能力。此外，學(xué)生在演奏中如何更好地配合使用踏板，也是鋼琴二重奏教學(xué)非常重要的內(nèi)容。在教學(xué)時，教師要重視對踏板的教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟悉踏板的使用方式和技巧，還要讓學(xué)生在曲目練習(xí)中認(rèn)真體會曲目的旋律和節(jié)點(diǎn)，合理使用踏板。

結(jié)語

綜上所述，鋼琴二重奏在我國出現(xiàn)比較晚，并且系統(tǒng)化的研究較少，在教學(xué)上也缺乏較為完整、系統(tǒng)的理論參考。教師在進(jìn)行鋼琴二重奏教學(xué)時應(yīng)具有開拓進(jìn)取的精神，打破傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，深入研究鋼琴二重奏的教學(xué)方式，并在實(shí)踐和探索中合理使用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的演奏水平，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴二重奏教學(xué)的發(fā)展。