楊銀艷

（貴州省從江縣翠里鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 從江 557402）

一個(gè)人的成就往往很大程度上取決于這個(gè)人在幼年時(shí)期所接受的教育。因此在這種情況下，幼兒的學(xué)前教育顯得十分重要。然而，隨著我國(guó)目前平板電腦，智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)理念也逐漸深入人心。移動(dòng)終端逐漸成為了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴豢煞指畹囊徊糠?，在有關(guān)幼兒使用智能手機(jī)的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒網(wǎng)民已經(jīng)占到了全國(guó)的16.2%，接近1.2 億人。幼兒在使用手機(jī)的過(guò)程中，絕大多數(shù)都是用來(lái)觀看動(dòng)畫(huà)片或者玩游戲，對(duì)幼兒的智力、視力等方面造成了很大的影響。

一、幼兒不合理應(yīng)用手機(jī)影響身體健康

智能手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在帶給幼兒學(xué)習(xí)和生活便利的同時(shí)，也給幼兒的生活方式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于幼兒的生活習(xí)慣和身體健康來(lái)講，造成了很大的威脅。在《職業(yè)與環(huán)境醫(yī)學(xué)》這篇雜志上，曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一項(xiàng)研究，人們長(zhǎng)時(shí)間的使用手機(jī)會(huì)使人們的個(gè)體發(fā)生神經(jīng)膠質(zhì)瘤或者腦膜瘤的風(fēng)險(xiǎn)，而由于幼兒年齡尚幼，因此在長(zhǎng)期使用手機(jī)的過(guò)程中，就很容易對(duì)幼兒的身體造成影響。

二、幼兒使用智能手機(jī)內(nèi)容監(jiān)管缺失

雖然我國(guó)智能手機(jī)的普及便利了人們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活，也促進(jìn)了信息的傳播，但是卻在一定程度上消解了傳統(tǒng)媒體對(duì)于幼兒不利信息的隔離作用。幼兒在使用智能手機(jī)的過(guò)程中，主要作用是進(jìn)行觀看動(dòng)畫(huà)片或者玩游戲、視頻聊天。在幼兒使用智能手機(jī)的過(guò)程中，往往會(huì)在屏幕上自動(dòng)的彈出一些廣告鏈接，如果幼兒不經(jīng)意的觸摸電腦屏幕彈出的廣告鏈接，那么就很容易導(dǎo)致幼兒受到一些不良信息影響，同時(shí)如果幼兒家長(zhǎng)在幼兒使用智能手機(jī)的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注幼兒，那么幼兒在接觸到這些少兒不宜的視頻內(nèi)容時(shí)，就很容易導(dǎo)致幼兒接受了這方面的信息，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。正如尼爾波茲曼在《娛樂(lè)至死》這本書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“電子時(shí)代的到來(lái)，模糊了幼兒與成年之間的界限，幼兒可以不通過(guò)閱讀就直接從電視或者網(wǎng)絡(luò)上來(lái)獲取來(lái)自成人世界的秘密信息，例如金錢(qián)、性、暴力等。人們也不難發(fā)現(xiàn)，成人和幼兒在行為舉止，處事態(tài)度，語(yǔ)言習(xí)慣以及需求欲望上，甚至是身體的外表上也越來(lái)越難以分辨?！?/p>

三、對(duì)幼兒使用智能手機(jī)行為的教育引導(dǎo)

（一）幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)以以身作則。無(wú)論是對(duì)幼兒的家庭教育還是學(xué)校教育，幼兒教師與家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著幼兒的生活習(xí)慣和生活方式。同時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)也是幼兒教育過(guò)程中最重要的負(fù)責(zé)人，所以幼兒教師和家長(zhǎng)必須要做到以身作則，在家庭生活中或者在教學(xué)課堂上，主動(dòng)放棄使用手機(jī)擺脫手機(jī)的控制。“身教勝于言傳”，家長(zhǎng)以及教師必須要將智能手機(jī)作為生活中的一個(gè)工具，而絕非是生活中的必需品，并且將這個(gè)理念正確地傳遞給幼兒時(shí)，使幼兒可以在生活中正確地看待手機(jī)問(wèn)題。除此之外，隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育也成為了當(dāng)今新時(shí)代的一種教育形式。所以教師和家長(zhǎng)必須要以學(xué)習(xí)者的態(tài)度，提高自身的教育勝任力和網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，有意識(shí)的控制幼兒使用電子產(chǎn)品，合理的使用電子產(chǎn)品，在幼兒使用手機(jī)的過(guò)程中嚴(yán)禁時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)和教師要及時(shí)陪伴幼兒，強(qiáng)化親子關(guān)系。智能手機(jī)的使用盡管在陪伴著幼兒成長(zhǎng)，幫助幼兒了解一些知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的視野，但是在情感交流，親子互動(dòng)等過(guò)程中，卻不能及時(shí)的滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需要。所以，幼兒教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須要增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，給予幼兒更多的陪伴，與幼兒有更多情感上的交流。除此之外，幼兒教師與家長(zhǎng)必須要與幼兒建立起良好的親子關(guān)系，利用節(jié)假日或者周末的時(shí)間陪幼兒來(lái)到山地、公園、湖泊，參加一些戶(hù)外的活動(dòng)或者體育鍛煉，幫助幼兒增長(zhǎng)自然知識(shí)，提高幼兒的心理健康水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒使用手機(jī)的過(guò)程中，幼兒教師與家長(zhǎng)要不定期地與幼兒進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)關(guān)注幼兒使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)以及觀看的內(nèi)容，觀看的環(huán)境和觀看的姿勢(shì)，適當(dāng)?shù)奶嵝延變悍畔率謾C(jī)，主動(dòng)觀察生活中一些新鮮的事物。幼兒教師和家長(zhǎng)在陪伴幼兒的過(guò)程中，通過(guò)間斷性的與幼兒進(jìn)行交流，嚴(yán)格的控制好幼兒使用智能手機(jī)的時(shí)間，把控幼兒使用手機(jī)的行為，從而幫助幼兒正確的使用手機(jī)，養(yǎng)成良好的生活方式和行為習(xí)慣。