□董桂岐 漳州科技職業(yè)學院

一、教學設(shè)計理念

（一）教學理論依據(jù)

在“漢唐舞的佳作——袖舞”這節(jié)課的設(shè)計上，筆者以“以人為本”的主體理念和“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念為側(cè)重點，關(guān)注學生的發(fā)展與進步，關(guān)注教學效果，在教學中以學生為主體，并且立足長遠，“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學生探究性學習的方法，把培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才作為教學的最高目標。在教學理論依據(jù)方面，筆者采納了布魯姆的教育目標分類理論，這項理論把教育目標分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，并且強調(diào)教學過程和教學結(jié)果的評價。其中，教育家們把認知領(lǐng)域劃分成六個類別：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價?；诖死碚摚诮虒W過程中，教師應(yīng)重視學生的認知情感與技能掌握情況，力求學生在人文關(guān)懷與技能學習方面有所收獲[1]。

（二）教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞漢唐時期的主要舞蹈“袖舞”展開。從先秦時代的“以袖為榮”，發(fā)展到漢時的“巧袖折腰”，再到唐時的“袖舞長空”，袖舞盛行一時，在宮廷舞蹈里占據(jù)主導(dǎo)地位，進入了歷史上的鼎盛時期。宋時，袖舞成為民間文化戲曲藝術(shù)的一部分，也隨之變成了一門獨特的舞臺技巧。經(jīng)過各朝各代藝術(shù)家的悉心整理和規(guī)范，袖舞最終自成體系。今日所見的水袖舞蹈不僅是表達舞者喜、怒、哀、樂、悲、嘆情感的表演形式，還是舞者行為的擴展與夸張，是肢體動作的延伸與轉(zhuǎn)化。它融合了多代舞蹈藝人和戲曲藝人的心血和智慧，許多藝術(shù)家為其發(fā)展奉獻了一生，最終將其融于國粹中。學習袖舞，可以豐富學生對中國古典舞的認識，扎實學生的舞蹈基本功，陶冶學生的思想情操，培養(yǎng)學生對舞蹈藝術(shù)的熱愛，對落實對青少年的素質(zhì)教育具有非常重要的意義[2]。

（三）教學目標分析

其一，對水袖以及袖舞的背景進行知識介紹，使學生了解袖舞的歷史背景和相關(guān)文化，培養(yǎng)學生對袖舞的學習興趣，加深學生對袖舞技能的理解。其二，賞析袖舞《踏歌》的舞蹈視頻片段，通過對視頻中舞蹈動作的觀摩和探究，便于學生在隨后的舞蹈技巧練習和組合練習階段進行模仿和學習，提高學習效果。其三，通過本節(jié)課袖舞的學習，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學生高尚情操，使學生的情感世界得到熏陶和升華，進而形成積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

（四）學情、教法分析

本節(jié)課的授課對象為大學生，大學生具有舞蹈知識基礎(chǔ)，對中國古典舞蹈有一定的了解，可以理解與掌握課堂講授的舞蹈知識；還具有一定的舞蹈功底，能夠在教師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)的基礎(chǔ)舞蹈動作練習。

根據(jù)教育心理學中此年齡階段學生的認知特點，筆者針對學生采取了以演示法、模仿法和講授法為主的教學模式，并結(jié)合對比法、體驗法等多種方式，加深學生對課堂知識的理解，使學生事半功倍地學習袖舞的知識技法。

二、教學過程實錄

（一）導(dǎo)入新課

首先，播放幻燈片，向?qū)W生展示袖舞的服裝和水袖的圖片。向?qū)W生提問：“這是什么時期的服裝？這種服裝的特點是什么？”其次，引入水袖，向?qū)W生介紹水袖的淵源、歷史演變情況，以及水袖服裝用于舞蹈中的過程，讓學生對袖舞的歷史背景有充分的了解和認識。

中華民族寬衣大袖的傳統(tǒng)服飾，是袖舞的長袖服裝的源頭。從先秦時期開始，我們的祖先就設(shè)計了以長袍寬袖為特點的服裝。隨著歷史的發(fā)展，社會生產(chǎn)力逐步提高，衣服不再只有遮體御寒的基本功能，人們也追求服飾的美感。

（二）講授新課

1.觀看袖舞視頻片段

讓學生觀看《踏歌》的舞蹈視頻片段，形成對水袖舞蹈的整體感知，豐富學生的學習體驗。

2.講解袖舞舞蹈技巧

運用“在講中練，在練中指導(dǎo)”的教學模式，指導(dǎo)學生學習身與袖在運動中的配合規(guī)律，達到以身練袖、以袖練身、身袖結(jié)合的目的，進而做到以袖練意、以袖抒情。講解技法是希望用理論指導(dǎo)實踐，預(yù)先規(guī)范學生的舞姿。

學習中國古典舞蹈，講究的是身韻技巧的學習[3]。學習袖舞，既要學習單一技巧，也要進行技巧的組合訓(xùn)練。在本節(jié)課上，考慮到學生初次接觸袖舞，筆者指導(dǎo)學生從基礎(chǔ)的單一袖舞技巧開始學習，進而進行技巧組合訓(xùn)練，然后才是情節(jié)訓(xùn)練。袖舞的技巧有數(shù)十種，本節(jié)課著重學習以下幾種。

（1）揚袖：舞者用手臂做上弧線動作，同時配合手腕揚拋，以此產(chǎn)生弧線狀的袖體動作。

（2）出收袖：由出袖和收袖兩種動作組成，二者是具有相關(guān)性的舞蹈動作。其中，出收袖的過程是手臂在腰部力量帶動下，臂、肘、腕、指互相配合，使袖體實現(xiàn)展開和收縮運動。

（3）推袖：通過袖體的伸縮完成，結(jié)合了出收袖的方法，更加靈活地掌控袖體。

（4）抓袖：是一種袖體的伸縮運動。在出收袖的基礎(chǔ)上，在手臂快速挑高起落袖體時，適時地將袖迅速地抓于手中。

（5）抖袖：通過手腕，在腰部和胳膊的配合舞動下，借助抖動衣袖的方式，形成曲直內(nèi)外的袖體舞蹈動作。

（6）繞袖：是一種袖體的畫圓運動。用指尖帶動手腕，小臂不斷扭轉(zhuǎn)，使袖體纏繞，完成向外或向里的螺旋狀運動。

（7）沖袖：基于出收袖技巧，通過腕力甩動袖體，瞬間形成一個方向上的直線運動。它強調(diào)舞者對袖體抓收的速度和力度，使水袖堅硬挺拔。

（8）搭袖：運用揚袖、繞袖、出袖等技巧，通過手臂做出撩、盤、穿、蓋等動作，在雙袖與身袖之間形成搭疊狀的舞姿和韻律。

（9）片花：舞者手抓住袖的一半，留下另一半袖體，并讓手腕做畫圓運動，帶動余下的半段袖體翻飛，借此呈現(xiàn)出片狀的袖體運動。

根據(jù)教師講解的袖舞動作技巧，以及對袖舞的整體感官，學生開始模仿學習，并互相指正。筆者引導(dǎo)學生：“同學們，我們已經(jīng)了解了袖舞的基本知識，也知道了袖舞都有哪些技巧。接下來，我們來學習水袖的舞蹈組合《袖韻》。”

（三）評價體系設(shè)計

在教學過程中，筆者主要采取口頭表揚、體態(tài)語言和共同參與這三種評價方式，并結(jié)合教師評價與學生相互評價的方法，對學生的課堂學習情況進行綜合、及時的評價。首先，在學生的賞析和練習環(huán)節(jié)，對學生的突出表現(xiàn)以口頭或眼神等形式多加鼓勵，提高學生的學習積極性和主觀能動性；其次，在舞蹈動作練習環(huán)節(jié)，采用“生生評價”方法，把舞蹈動作掌握得快速且到位的學生請到前面，讓其為其他學生做示范，并讓學生之間相互評價彼此動作的正誤，互相學習優(yōu)點，提高學習效果；最后，在多數(shù)學生掌握情況良好時，采用組間評價的方式，將學生分組并編排隊形依次匯報展示，借此提高學生興趣，活躍課堂氛圍，以便于學生更好地將理論與實踐結(jié)合起來，獲得良好的學習效果。

三、課后小結(jié)

綜觀整節(jié)課，對于具有一定中國古典舞知識背景和舞蹈功底的學生，筆者講授了“漢唐舞的佳作——袖舞”的基礎(chǔ)知識和基本技法。袖舞具有獨特的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了中華民族古典舞的韻味和美感。筆者先通過視頻片段激發(fā)學生對袖舞的興趣，然后向?qū)W生講授技法、教授技巧組合，使學生在舞蹈練習中初步掌握袖舞。整個課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容充實而不枯燥。其不足之處是一種舞蹈的學習并非一堂課就能融會貫通的，課堂時間有限，限制了學習深度。所以，教師還要督促學生在課外勤加練習，編排創(chuàng)作，提高學生的自主學習能力，方能取得更好的學習效果。

結(jié) 語

舞蹈是一種以感知生命和創(chuàng)造性的肢體表達方式所延續(xù)的文化，能夠喚起人們對生命的感知和對美的感悟。袖舞雖然只是古典舞的一種，但是經(jīng)歷了中華民族五千多年的歷史，蘊含著博大精深的中國文化。我們理應(yīng)抱著探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展的心態(tài)學習并傳承袖舞，展現(xiàn)這種中國特有的美。