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        優(yōu)效課堂 從培植教養(yǎng)開啟
        ——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)品質(zhì)教師之教養(yǎng)涵養(yǎng)

        2021-11-26 09:07:25江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        青年心理 2021年1期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)教師

        江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方 芳

        縱觀當(dāng)下許多語文課堂,教師“給”得多,學(xué)生“悟”得少;教師“占位”多,學(xué)生機(jī)會(huì)少。那么該如何通過涵養(yǎng)教師的“教養(yǎng)”,表達(dá)和操作好“放”學(xué)、“讓”學(xué)及“導(dǎo)”學(xué)的課堂教學(xué),從而提高語文教學(xué)的有效性,優(yōu)化課堂、提升課堂教學(xué)的品質(zhì)度呢?我的做法如下。

        一、前學(xué)精準(zhǔn),讓課堂教學(xué)品質(zhì)擁有“可能”

        “前學(xué)精準(zhǔn)”是教師的基本教養(yǎng)?!扒皩W(xué)”是教師對教材內(nèi)容、教學(xué)文本、教學(xué)關(guān)聯(lián)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的解讀、理解和把握,需要教師的經(jīng)驗(yàn)積淀和思維創(chuàng)造,吃透“文”,把準(zhǔn)“生”。所謂吃透“文”,首先,要理解課程體系、教材指向、教學(xué)目標(biāo)、文本背景、作者意蘊(yùn)等;其次,要厘清文本前后關(guān)系、文意、字意、句意、寫意和思想衍生等。所謂把準(zhǔn)“生”,就是要厘清學(xué)生的“已有”“沒有”和“要有”,明晰學(xué)生的“易有”“難有”和“想有”,從而謀劃好“教”與“學(xué)”的起點(diǎn)、方式、手段,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的情景、學(xué)習(xí)研討的方式等,讓教學(xué)“體貼入微”地走進(jìn)學(xué)生中。

        例如,蘇教版三年級(jí)的寓言《揠苗助長》,根據(jù)寓言小故事、大道理的基本特點(diǎn),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向文本更深處漫溯,讓靜態(tài)的語言文字富有“動(dòng)感”,發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的智慧,并將這種智慧用動(dòng)態(tài)的言語方式呈現(xiàn)出來,從而提升學(xué)生的言語表達(dá)力,實(shí)現(xiàn)“言意兼得”,即“理解寓意”和“發(fā)展語言”的和諧共生。

        基于此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我預(yù)設(shè)用學(xué)生喜聞樂見的故事方式展開教學(xué),讓課堂充滿情趣,讓學(xué)生在潛移默化中獲得啟示,并學(xué)會(huì)有聲有色地講寓言故事,提升其聽說讀寫核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。教師的“心中有本”“目中有生”“教中有新”、教師“前學(xué)精準(zhǔn)”讓實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升擁有了可能。

        二、激活體驗(yàn),讓課堂教學(xué)品質(zhì)擁有“深意”

        在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有時(shí)在教師眼里再簡單不過的內(nèi)容,對于學(xué)生來說可能并不那么容易理解。這就需要教師運(yùn)用多元的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去理解文本的思想內(nèi)容,如組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料、調(diào)查訪問等,讓學(xué)生在這些多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,加深對課文中“那段生活”的理解。

        例如,在教授部編版五年級(jí)《漁歌子》這首詞時(shí),學(xué)生對“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這樣的舉動(dòng)不太能理解,不能明白其真正的內(nèi)涵。我們知道“融情于景,以景寫情”是這首詞最為顯著的特色之一。因此,在教課文前,我布置了學(xué)生和家長一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——釣魚,讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得對文中主人翁“那樣地全神貫注而忘記了回家”是因?yàn)楸贿@如詩如畫的優(yōu)美景色所陶醉了的理解;然后,我通過對作者張志和的生平和所處的時(shí)代背景的介紹,幫助學(xué)生加深理解作者想要表達(dá)的“希望自己能過上與世無爭的淡薄生活”的態(tài)度和情感,他認(rèn)為人生最大的樂趣就是垂釣,想到這些他也就不想回家了。

        至此,通過欣賞圖畫、了解作者生平等多元的方式,我激活了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生對這首詞內(nèi)涵的理解得到了深化。

        三、對話啟思,讓課堂教學(xué)品質(zhì)擁有“保障”

        優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),需要教師創(chuàng)造“自由”學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境,讓學(xué)生想象、表達(dá)、“自言自語”“自圓其說”,讓學(xué)生在“出錯(cuò)”中“識(shí)錯(cuò)”“認(rèn)錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”,從而獲得學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的可能。

        教學(xué)的精心預(yù)設(shè),可以預(yù)見學(xué)生可能的課堂表達(dá)。但是,基于學(xué)生自由的“師生對話”“生生對話”“人本對話”等,也考驗(yàn)著教師的教學(xué)“預(yù)設(shè)”和“生成”的駕馭能力,需要教師有足夠的學(xué)識(shí)、教技、教藝、機(jī)智和勇氣?!熬省蓖窃谇榫爸凶匀簧傻?。學(xué)生思維活躍的語文課堂,既有教師設(shè)計(jì)的必然性,也有教學(xué)“突發(fā)”的偶發(fā)性。這考驗(yàn)著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技藝,把自己放在學(xué)生中,和學(xué)生平等對話,合理、科學(xué)地控制教學(xué)的節(jié)奏,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和思維靈感。

        如蘇教版五年級(jí)《彭德懷和他的大黑騾子》中,當(dāng)彭德懷下達(dá)了第一次槍殺大黑騾子的命令時(shí),有一段老飼養(yǎng)員懇求的話:“什么,殺掉?你不出草地啦?”我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老飼養(yǎng)員的復(fù)雜心情的:

        師:此時(shí),老飼養(yǎng)員的心情如何?如果讓你做老飼養(yǎng)員你會(huì)怎么讀?

        生1:我會(huì)讀得很著急。

        師:你為什么這么讀?

        生1:他著急沒有大黑騾子怎么走出草地呀!

        師:你還會(huì)怎么讀?

        生2:我會(huì)讀出驚訝。我這樣讀是因?yàn)槔巷曫B(yǎng)員根本沒有想到彭德懷總司令會(huì)殺自己心愛的大黑騾子。

        生3:我會(huì)讀出一種不舍。因?yàn)槔巷曫B(yǎng)員也愛著大黑騾子,他是多么不忍心殺掉大黑騾子?。?/p>

        師:僅僅是不舍得大黑騾子嗎?

        生3:不是的。大黑騾子是彭德懷總司令的坐騎,沒有了大黑騾子,彭德懷總司令走出草地會(huì)很艱難,老飼養(yǎng)員也不舍得彭德懷總司令。

        師:說得太好了。同學(xué)們,讀書可真有意思,我們發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的感受,就會(huì)有不同的想法、讀法。

        為了讓學(xué)生體會(huì)老飼養(yǎng)員在聽到彭德懷總司令要槍殺大黑騾子時(shí)的復(fù)雜心情,我抓住老飼養(yǎng)員的話,啟發(fā)學(xué)生思考、想象,呈現(xiàn)自我的認(rèn)知情感,深化了其對文本主旨的理解,從而讓課堂教學(xué)品質(zhì)得到保障。

        四、厚學(xué)課外,讓課堂教學(xué)品質(zhì)獲得“外援”

        好的教學(xué),要讓課堂教學(xué)擁有“余味”,讓學(xué)生擁有提出問題的意識(shí)和能力。為此,教師要將學(xué)習(xí)延伸到課外;創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng),通過開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)語文、用語文的意識(shí),提升語文綜合應(yīng)用能力,感受語文的學(xué)科價(jià)值。只有這樣,才能體現(xiàn)“大語文觀”教育思想。

        課本是一座橋梁,如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上生成新的資源、生成新的目標(biāo),這就需要教師進(jìn)行開放的課外拓展;此外,教師在布置語文作業(yè)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。比如,低年級(jí)學(xué)生可以嘗試訓(xùn)練做家庭調(diào)查、購物考察、生活記錄等活動(dòng),也可以結(jié)合家鄉(xiāng)的特色資源為家鄉(xiāng)的旅游產(chǎn)業(yè)出一份力。

        (一)撰寫東山碧螺春廣告詞

        在東山碧螺春大量上市時(shí),我會(huì)讓中年級(jí)的學(xué)生將碧螺春茶泡一泡、品一品、看一看,以推銷員的身份撰寫一份推銷碧螺春茶葉的廣告詞,并讓他們制作成精美的廣告宣傳單。通過這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅對碧螺春茶葉色、香、味、形的特點(diǎn)有了更深入的了解,的實(shí)踐能力也得到了鍛煉。

        (二)迎接全國文明城市復(fù)查

        在迎接全國文明城市復(fù)查的時(shí)候,我把語文實(shí)踐融入了此項(xiàng)活動(dòng)之中,讓高年級(jí)的學(xué)生做清潔工的小幫手、當(dāng)采訪交警叔叔的小記者、為復(fù)查搞義務(wù)宣傳。他們練寫了《從我做起,迎接全國文明城市復(fù)查》的倡議書,踴躍參與了“文明在我身邊”的主題征文活動(dòng)。這樣的作業(yè),貼近學(xué)生生活,具有實(shí)踐性、富有感染力,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的熱情,讓課堂教學(xué)品質(zhì)獲得“外援”。

        五、研學(xué)發(fā)展,讓課堂教學(xué)品質(zhì)衍生“恒力”

        語文教學(xué)課堂品質(zhì),是包含學(xué)生的“學(xué)”的,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的;語文課堂教學(xué)品質(zhì),是能讓學(xué)生獲得“適合”的教學(xué)的,獲得顯著的“知、情、意、行、思”發(fā)展的;語文課堂品質(zhì),是教學(xué)產(chǎn)出(教學(xué)所得)高而優(yōu)的,是能通過教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷涵養(yǎng)而提升的。

        教師的“教”也是與時(shí)俱進(jìn)的。因此,有品質(zhì)的課堂教學(xué)需要教師準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)、準(zhǔn)確理解和開發(fā)學(xué)生、準(zhǔn)確理解和優(yōu)化課堂,讓教學(xué)因教師優(yōu)質(zhì)的“人文素養(yǎng)”而富有詩意、因教師超強(qiáng)的“閱讀能力”而精彩悅讀、因教師精當(dāng)?shù)摹罢Z言表達(dá)”而能說會(huì)道、因教師規(guī)范的“書寫能力”而臨摹創(chuàng)優(yōu)、因教師智慧的“思維方式”而靈動(dòng)思想、因教師豐富的“教學(xué)情感”而快樂向?qū)W。這樣的課堂教學(xué),才是有品質(zhì)的。

        總之,教師既要擁有“一支粉筆”“一張嘴”“一本課本”“一塊板”的教學(xué)最基本素養(yǎng),也要擁有新時(shí)代、新技術(shù)的教育能力,更要涵養(yǎng)“前學(xué)精準(zhǔn)”“激活體驗(yàn)”“對話啟思”等教學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)品質(zhì)的生成,需要教師的教養(yǎng)來支撐;有效優(yōu)化課堂教學(xué),應(yīng)從教師的教養(yǎng)培植開啟。

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