姚雙

摘要：近年來，校園欺凌事件增多，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序，不利于學(xué)生健康成長。筆者在理解校園欺凌的表現(xiàn)形式及危害的基礎(chǔ)上，對校園欺凌產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，以期在學(xué)校管理中采取有效的措施預(yù)防校園欺凌行為。

關(guān)鍵詞：初中;校園欺凌;防治措施

引言

世界各國普遍存在校園欺凌事件。雖然所占學(xué)生問題比例較少，但因其影響力大，嚴(yán)重危害青少年身心健康以及家庭、學(xué)校和社會的穩(wěn)定而引起各國普遍關(guān)注。要避免或減少校園欺凌行為的發(fā)生，必須從源頭抓起，以預(yù)防為主。本文校園欺凌是指初中學(xué)生校園欺凌，因此主要從學(xué)校角度探討預(yù)防校園欺凌事件的對策。

一、初中校園欺凌現(xiàn)象的成因

（一）家庭教育方法不當(dāng)

一些父母對孩子用簡單粗暴的教育方法，缺乏接納關(guān)愛，用懲罰和強制讓孩子聽話服從，此教養(yǎng)方式會讓女孩對他人施以同樣的方法。有些家長奉行女孩要“富養(yǎng)”的思想，溺愛、遷就孩子，無條件滿足孩子的要求，此教養(yǎng)方式容易讓孩子變得驕縱跋扈，欲望得不到滿足就會采用極端方法解決，引發(fā)欺凌事件。

（二）立法和教育懲戒的缺失

我國目前尚無反校園欺凌的專項立法，對校園欺凌的處置散見于《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《刑法》《治安管理處罰法》中，難以形成對校園欺凌的有效治理。學(xué)校目前對于校園欺凌事件也沒有強有力的懲戒措施，只是以預(yù)防為主。有力懲戒措施的缺失，導(dǎo)致校園欺凌不斷發(fā)生。

（三）自控能力差

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也恰好是青少年的“叛逆期”，學(xué)生最不易控制自身的行為和情緒，在受到不公正待遇或攻擊時容易用暴力發(fā)泄自己的不滿情緒。

二、校園欺凌的應(yīng)對策略

（一）注重學(xué)生教育

校園欺凌事件的角色主體是學(xué)生，所以無論是欺凌者、被欺凌者還是旁觀者，學(xué)生都是直接受害者，因此教育學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)自己很重要，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，不欺凌他人，作為社會的主人，不麻木、有愛心更重要。讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛自己的生命和關(guān)愛他人的生命是同樣重要的。首先，有些學(xué)生出于渴望被關(guān)注的心理，出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，加之沾染一些不良的社會風(fēng)氣，形成一種小團(tuán)體主義，去欺辱一些弱小的同學(xué)，來獲得自我滿足。對于這樣的學(xué)生，教師可從思想道德和法律法規(guī)兩個方面進(jìn)行教育，給予他們必要的關(guān)愛，引導(dǎo)他們認(rèn)識到良好的思想道德品質(zhì)對一個人健康成長的重要意義，同時告誡他們觸犯法律底線的不良后果。其次，有些學(xué)生因為長期缺少關(guān)愛而產(chǎn)生自卑的心理，不愿意與人交往，甚至形成“不討喜”的性格。對于這樣的學(xué)生，心理疏導(dǎo)非常重要。教師可與這類學(xué)生談心，讓他們感受到集體的關(guān)心和關(guān)愛，形成開朗的性格和樂觀的心態(tài)，從而渴望建立良好的人際關(guān)系;囑咐學(xué)生如果遇到將被欺凌的情況，一定要沉著冷靜，想辦法應(yīng)對，盡快走開或大聲求救，事后也要及時勇敢地告訴家長和老師，必要時可以通過法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，還有一些學(xué)生因為缺少他人關(guān)愛而變得麻木和冷漠，對他人漠不關(guān)心。對這樣的學(xué)生，教師可以進(jìn)行生命教育，召開相應(yīng)的座談會或者班會，更重要的是利用好學(xué)校的道德與法治課，教育學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛他人的重要性，關(guān)愛他人能夠傳遞美好的情感，是社會和諧穩(wěn)定的潤滑劑。

（二）完善立法懲戒機制

國外治理校園欺凌是制定反校園欺凌專門法，為校園欺凌的治理提供法律保障。目前我國還沒有一部針對校園欺凌的法律，在我國《刑法》責(zé)任年齡限制和《未成年人保護(hù)法》的保護(hù)條例下，許多造成了嚴(yán)重傷害的欺凌者逃脫了法律的制裁。這種違法成本極低的現(xiàn)狀使欺凌事件越來越多，也引起了強烈反響，廣大民眾和部分學(xué)者呼吁降低刑事責(zé)任年齡，嚴(yán)懲校園欺凌者?，F(xiàn)階段如何增加欺凌者的違法成本是我國治理校園欺凌面臨的主要困境。

（三）制定反欺凌課程，撰寫相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

我國的教育是由教育部領(lǐng)導(dǎo)的，教育相關(guān)的一切事宜都由教育部監(jiān)管，若是僅以下發(fā)通知的形式開展反欺凌課程，以升學(xué)為主要目標(biāo)的學(xué)校對此通知的執(zhí)行力度不會太大，會使這一課程形同虛設(shè)。所以應(yīng)將反欺凌課程納入課程標(biāo)準(zhǔn)中，將反欺凌課程要到達(dá)的目標(biāo)具象化、制度化，以表達(dá)政府對校園欺凌行為的“零容忍”態(tài)度，從而推動整個反欺凌工作的有效開展。反欺凌課程不僅僅要在中小學(xué)實行，也要成為各級師范學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校的重要內(nèi)容。雖然都是反欺凌課程，但教授內(nèi)容不同，中小學(xué)主要是教授青少年預(yù)防和應(yīng)對欺凌事件，各師范院校和教師進(jìn)修校等則是教授如何防治校園欺凌，在教學(xué)實際中遇見欺凌行為該如何處理，如何教授反欺凌課程。從教師和學(xué)生兩方面雙管齊下，使欺凌治理更加有效。

（四）關(guān)注特殊群體

學(xué)校的部分特殊群體更容易成為校園欺凌行為的實施者或者受害者。特殊群體一般包括家庭情況特殊學(xué)生或者學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生。健康和諧家庭環(huán)境有利于孩子健康成長，離異、再婚、有暴力傾向或父母有不良行為等家庭情況特殊的家庭往往不利于孩子成長。學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣直接影響他們在學(xué)校和家庭中的地位，學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生在學(xué)校和家庭中的困境，容易使他們到相似遭遇的同伴中去尋求溫暖和愛，可能會逐漸產(chǎn)生許多不良行為，如上課違紀(jì)、逃學(xué)、打架斗毆、敲詐勒索等，進(jìn)一步極可能形成校園欺凌行為。因此，學(xué)校一方面要關(guān)注學(xué)生家庭情況的變化，對特殊群體給予關(guān)心愛護(hù)，另一方面，要預(yù)防他們學(xué)業(yè)失敗。學(xué)校要依法辦學(xué)，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，采取有效措施，保證教育質(zhì)量，促使他們把主要精力投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

校園安全牽涉千家萬戶，校園欺凌是一個嚴(yán)峻社會問題和法律問題。近年來，我國相關(guān)法律逐步完善，有效預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生，對欺凌者給予懲治和教育，對被欺凌者給予保護(hù)。拒絕校園欺凌不能只靠法律手段，還需要構(gòu)建一個集學(xué)校、家庭、社會、政府力量于一體的立體防治體系，充分調(diào)動社會各方面責(zé)任主體的積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，保障學(xué)生的身心健康，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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此文系：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題批準(zhǔn)號（2019-12-706）研究成果。