陳慧

摘要：當代信息技術發(fā)展迅速，在國內外針對信息技術都有著不少的研究成果。在幼教改革中需要將電教引入到教學之中，這對教學改善具有重大意義。將電教引入教學能夠使幼教改革得到發(fā)展，提高幼兒的綜合素質發(fā)展水平。本文主要從幾個方面多角度去探索電教媒體的運用特點，以及如何使用電化教學，探討怎么合理使用電教在什么條件下使用電化教學等多個問題。

關鍵詞：信息技術;多媒體教學;素質教學

引言：科學技術一直以來就對社會變革起著重要作用，在當今信息產(chǎn)業(yè)崛起的時代，提出了在信息技術視域下將電教引入幼兒教學中。為體現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒園素質教學，將電教引入至教學中，是一個重要的突破口。依據(jù)電教的指導思想，不能夠過于依賴多媒體教學，在教學過程中需要考慮到結合其他的方法，實現(xiàn)電化教學最優(yōu)化，單獨依靠電教授課對教學不能起到很好的作用。本文從幾個方面去探究怎么更好的實現(xiàn)電教在幼兒園教學的應用。

一、提高理論以及實踐水平、多途徑參加培訓

如何廣泛運用電教媒體實現(xiàn)多媒體教學，掌握簡單操作以及合成技術是首先要解決的問題。教師在理論學習的基礎上，一方面，教師在教學過程中要注重探索，在實踐中發(fā)展，比如多媒體的線路連接以及對設備的音頻和視頻控制等都是教師需要去學習的內容;另一方面教師還需要了解學習課件視頻等基本的制作技能，比如如何對幻燈片等進行制作等需要教師去學習。教師在學習時通過相互交流，可以探討發(fā)現(xiàn)自身在教學時遇到的疑問以及總結的經(jīng)驗教訓，并可以邀請專家進行指導，從而使教師能力得到有效提高。教師為提高電教能力，可以參加相關培訓聽取專業(yè)講師授課，從而更為清楚地看清存在的問題，然后有效地解決其中存在的問題，進而提高自身的電教能力。

二、對于不同年齡段幼兒制作不同課件

研究表明：不同年齡的幼兒有不同的心里以及生理認知，所以教師對不同年齡的幼兒需要采用不同的方法。小班的幼兒占主導地位的主要是無意識和直觀思維，他們的觀察力相比較中大班存在著不足，并且他們由于生活經(jīng)歷比較少，很難從一個事物聯(lián)想到其他相關事物，因此針對小班幼兒對課件的聲音顏色形狀這些方面有著較高的要求。太多的刺激會使得小班幼兒視覺疲勞，注意力分數(shù)、教師在制作課件時需要避免這些刺激，減少視頻的播放，多使用靜態(tài)的畫面進行授課。對于大中班年齡段的幼兒，他們的知識相比下要豐富，有著更高的求知欲，空間思維和注意力得到提高，教師可以選擇播放視頻來豐富自己的教學內容。面對大班的幼兒，教師還可以盡可能增加人機互動，最大程度地去提高他們學習的積極性。

三、對于不同學科采用不同的方法形式

針對不同課程需要考慮不同的授課模式，幼兒一般難以理解像數(shù)學這類課程，因為相對其他課程比較籠統(tǒng)難以觸摸，教師這是需要考慮怎么將數(shù)學通過幼兒能夠理解的直觀畫面來理解數(shù)學。例如，在教幼兒如何區(qū)分不同形態(tài)的圖形時，教師可以把“小雞出柵欄”這一游戲軟件來幫助幼兒更好地去認識理解封閉的、開放的和半封閉半開放的特征。以游戲形式進行教學能夠使得幼兒更加形象更加清楚地感受圖形和物體之間的聯(lián)系，進而讓幼兒更好地去學習數(shù)學。在一些以講述為主的課程，幼兒可能會因為自身生活經(jīng)歷的匱乏，使得教師授課的內容不夠生動。這時可以使用電教媒體，通過幻燈片、錄像等形式豐富自己所要講述的內容，讓幼兒積累并豐富生活經(jīng)驗。在電教授課時還需要注重要便于幼兒的反饋和操作。在藝術類課程中，教師在課件中要考慮到給幼兒美的感受，引發(fā)他們的情感共鳴。在呈現(xiàn)畫面時還需注意不能太過逼真細致，因為過于具體細致的畫面反而會使幼兒受到不好影響，抑制幼兒的創(chuàng)造性。

四、根據(jù)不同電教媒體特征，選擇合適的教學內容

并非所有的教學內容都是適用于電教的。有些教學需要讓幼兒自己動手去反復操作、不斷探索才能夠發(fā)現(xiàn)問題的存在，這類教學需要以幼兒的實踐為主。幼兒能夠接觸并通過感官感知的事物需要注重他們自身的實踐，而不能盲目使用電教教學。對于在生活中幼兒不容易接觸到的或者教師難以解釋的內容，這種情況下采用電教這一方法教學更好。在教師教學過程中，對不同的教學內容要學會使用不同方式，靈活選取不同的方法，并非電教用了效果一定就會會好，對不同的媒體和內容要有自身不同的選擇。

五、對于不同時機使用不同電教媒體

現(xiàn)如今電教媒體多種多樣，擁有各種性能。比如，視頻、錄像等具有連續(xù)性能夠較為生動地去描述事物的變化，相比其他媒體教學能夠描述更多的信息，能夠較為強烈的刺激幼兒感官。而像幻燈片、投影片這類電教媒體更注重表現(xiàn)單一靜態(tài)的物體，因而更適用于表現(xiàn)物體的瞬間特征。對不同的教學方向和授課內容以及幼兒年紀段等多方面內容進行考慮，使用不同的教學手段，根據(jù)實際的需求考慮是否使用、使用哪種、怎么使用電教媒體。如果能夠合理使用電教教學甚至能夠起到點石成金的作用，比如在提出問題、教學總結、引發(fā)學習興趣、建立表現(xiàn)、顯示過程、拓寬視野時出現(xiàn)等等。電教如果能夠根據(jù)需要適時出現(xiàn)，不僅能夠增大信息量，并且能夠提高信息的有效性。

六、通過實驗優(yōu)化組合多種教學手段

電化教學的發(fā)展需要大量實驗，實驗中主要采用兩種教學模式。第一種模式主要是以媒體教學為主，通過采用各種不同的媒體手段進行授課，從而實現(xiàn)幼兒教學目的;第二種模式是將電化授課和其他的教學手段相結合，即將多種手段結合在一起，注重幼兒的動手實現(xiàn)，并以電教媒體輔助教學。

結語

在當今信息技術時代，信息技術對生產(chǎn)方式的變革起著直接或是間接地推動作用，生產(chǎn)方式逐漸從自動化到智能化轉變。將電教媒體進入幼兒教學之中，其不僅能夠加速幼教的改革步伐還能夠提升幼兒的綜合素質發(fā)展。教師通過電教媒體能夠讓幼兒更加直觀地去感受授課內容，使得幼兒能夠更加順利地理解課程，進而讓幼兒得到更為高效的成長。但教師不能夠過分得去依賴媒體教學，需要根據(jù)課程內容，幼兒自身發(fā)展選擇不同的授課方式，有些情況還需要考慮以幼兒自身動手實踐為主。并且教師在授課時還需要考慮電教媒體選擇的多樣化，合理選擇電教媒體以激發(fā)幼兒學習熱情，提高幼兒綜合能力。

參考文獻：

[1]張冬松.淺談信息技術對幼兒園課堂教學的影響[J].科普童話，2020（28）：197.

[2]趙雪晨.電教媒體在幼兒園教學中的運用探討[J].成才之路，2017（28）：72.