李華

摘要：初中語文閱讀教學的高效開展，可以切實提高學生們獲取信息的能力。本文主要分析初中語文閱讀教學中存在的問題，并以此為基礎探尋行之有效的教學策略，從而為初中語文閱讀教學的高效開展奠定堅實的基礎。

關鍵字：初中;語文閱讀;教學;有效性

為了切實提高初中語文閱讀教學的有效性，老師一定要深入分析當前初中語文閱讀教學中存在的問題，并結合初中語文閱讀課程的教學目標以及學生們的身心特點和興趣愛好，不斷優(yōu)化初中語文閱讀課程的教學方法和教學模式，從而為學生們提供更加優(yōu)質的學習體驗。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是初中語文日常教學的重要組成部分，在學生們的學習過程中占據著較大的比重，對學生們語文能力和語文素養(yǎng)的提升具有非常深遠的影響。但是在開展初中語文閱讀教學的具體實踐中，仍然有許多現實存在的問題影響了初中語文閱讀課程的教學效果。目前，初中語文閱讀教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：其一，部分老師仍然沿用傳統的教學理念和教學方式，初中語文閱讀教學的氛圍沉悶枯燥，學生們參與教學活動的積極性相對較差，這對學生的全面發(fā)展產生了非常不利的影響。其二，部分老師會花費大量的時間進行文章內容的講解，學生們自主閱讀和思考探究的時間相對較少，這種短時間的閱讀根本無法切實提高學生們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。其三，部分老師在教學過程中更加注重考試技巧的傳授，但是對學生們閱讀習慣和閱讀方式的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，學生們對語文閱讀的實際價值和內在魅力缺乏足夠的認識，因此其學習興趣無法得到有效的激發(fā)[1]。

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情境

在開展初中語文閱讀教學的具體實踐中，為了有效激發(fā)學生們的學習興趣，老師們需要根據閱讀教學的具體內容，創(chuàng)設科學合理的教學情境，培養(yǎng)學生們良好的思想情感，幫助學生們更加深入地理解閱讀材料中的內容，從而切實提高學生們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在此過程中，老師們可以順應當前社會發(fā)展的潮流，通過對多媒體技術的合理運用，將閱讀材料中的內容以生動形象的圖片、視頻和音頻展示出來，從而充分調動學生們的各個感覺器官，有效集中學生們的課堂注意力，使其能夠全身心的投入到課堂學習之中[2]。比如在開展《壺口瀑布》這篇文章的閱讀教學中，發(fā)現很多學生們在日常生活中并沒有見過真正的瀑布，因此它們很難通過課本上的文字和自己的現象感受壺口瀑布的壯美景觀。針對這種情況，該老師就通過當前先進的多媒體技術，將壺口瀑布的壯美景觀近距離地呈現在學生們的眼前，使學生們對“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著、推推搡搡、前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！币约啊爸灰娔瞧教谷缦拇笏袷潜灰粋€無形的大洞吸著，頓時攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色得背景中”等文字表述有一個直觀的認識，使得學生們能夠對作者蘊含的思想感情有一個深入的體會，從而與作者產生強烈的情感共鳴，進一步激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情，切實優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

對于傳統模式下的初中語文閱讀教學而言，老師在教學過程中占據著絕對的主體地位，而學生僅僅是課堂知識的聆聽者和接收者，學生們參與課堂教學活動的積極性相對較差，這在很大程度上阻礙了初中語文閱讀教學的高效開展。針對這種情況，老師們必須順應教育發(fā)展的潮流，不斷更新自己的教學理念，切實創(chuàng)新當前的教學模式，通過豐富多樣的教學方法激發(fā)學生們閱讀熱情，從而為初中語文閱讀教學的高效開展奠定堅實的基礎。在此過程中，老師要對學生們的興趣愛好和學習現狀有一個較為全面的認識，并根據實際情況選擇適宜的教學模式，及時調整自己的教學節(jié)奏和教學策略，充分調動學生們參與語文閱讀的積極性。比如在開展《小石潭記》這篇文章的教學實踐中，首先引導學生們根據課文注釋自行翻譯文章內容，幫助學生們正確理解文章的大概意思，從而切實提高學生的自學能力;其次，老師還根據班級學生的實際情況，將學生們分為若干個小組，然后組織學生們討論文章中的重難點詞語和重難點句子，并啟發(fā)學生們感受文章中的優(yōu)美意境，切實提高學生們的閱讀能力和審美能力，為學生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。最后，老師還對作者柳宗元的生平事跡進行簡要介紹，使得柳宗元憂國憂民和心系百姓的人物形象更加立體化，并且引導學生們學習柳宗元對追求事業(yè)的信心和勇氣。與此同時，老師還可以根據學生們的認知能力和興趣愛好，向學生們推薦柳宗元山水游記“永州八記”中的其他作品，從而進一步拓展學生們的知識視野，培養(yǎng)學生們良好的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)[3]。

（三）充分發(fā)揮學生們的主觀能動性

在教育改革不斷深化的現代社會，老師在教學實踐中扮演的角色逐漸淡化，傳統教學模式下“滿堂灌”和”填鴨式“的教學理念已經無法適應當前時代發(fā)展的切實需求。針對這種情況，老師們在開展初中語文閱讀教學的具體實踐中，要充分發(fā)揮學生的課堂主體地位以及自身的課堂主導作用，將語文課堂真真正正地還給學生，有效激發(fā)學生們的內在潛能，切實提高教學模式的新穎性和趣味性，使得學生們能夠積極主動地參與到初中語文閱讀教學中。比如在開展《社戲》這篇文章的教學實踐中，就通過多媒體技術向學生們生動展現了一段“社戲”視頻，使學生們對社戲唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美以及服裝的造型美有一個全面的了解，并在此基礎上引導學生們走進魯迅先生的童年回憶，深入體會魯迅先生在文章中的思想感情[4]。然后該老師又根據該文章的具體內容，向學生們提出了以下幾個問題，引導學生們帶著這些問題進行文章的學習，這些問題主要分為以下幾個方面：其一，本文的主要線索是什么，作者沿著這條線索介紹了哪幾件事情？其二，作者在文章敘述的過程中，哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫？其三，從雙喜的言行舉止分析雙喜具有哪些性格特點？這種教學方式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生們在課堂中的參與度，這不僅能夠培養(yǎng)學生們良好的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，同時還能進一步提高學生們的探究能力和思維能力，這對學生們的全面發(fā)展具有非常深遠的影響。與此同時，老師在開展初中語文閱讀教學的具體實踐中，還可以將根據班級學生的實際情況，將學生們分為若干個小組，并給予學生們充足的時間進行自主閱讀，然后組織學生們在小組內分享自己的閱讀體驗，使得學生們能夠在閱讀過程中接受不同思維的碰撞，從而進一步拓展學生們的思維方式，幫助學生們更加準確的把握文章主旨。

結語：

為了進一步提高初中語文閱讀教學的有效性，老師可以結合當前的教學現狀以及學生們的認知水平，為學生們創(chuàng)設科學合理的教學情境，不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，從而有效激發(fā)學生們的學習興趣，切實提高學生們參與教學活動的積極性，為初中語文閱讀教學的高效開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]季宏平.初中語文閱讀教學有效性提升的策略探討[J].家長，2021，{4}（14）：163-164.

[2]史曉艷.芻議提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2020，{4}（45）：182.

[3]蔡芳.提升初中語文閱讀教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2020，{4}（71）：25-26.

[4]丁莉.淺議初中語文閱讀教學中的有效性策略[J].學周刊，2019，{4}（31）：126.