游乙龍

摘 要：本文結(jié)合校企合作實(shí)踐，介紹機(jī)電一體化快速培訓(xùn)理念，即依托高性價比的實(shí)訓(xùn)平臺，在校內(nèi)構(gòu)建機(jī)電一體化培訓(xùn)模式，短時高效完成培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大格局進(jìn)行積極探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化? ? 快速培訓(xùn)理念? ? 實(shí)訓(xùn)設(shè)備

技工院校以技立身。不少技工院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備僅具備驗(yàn)證性功能，而有些設(shè)備由于價格高等原因，很難配置足夠數(shù)量滿足教學(xué)需求，使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫離，嚴(yán)重制約了學(xué)生對未來工作情景的認(rèn)知。因此，在資金投入有限的客觀條件下，如何解決教師、學(xué)生、設(shè)備三者之間的矛盾，已成為當(dāng)前技工院校機(jī)電一體化培訓(xùn)必須正視的客觀問題。

一、機(jī)電一體化快速培訓(xùn)的必要條件

（一）“一二三四五”培訓(xùn)理念

《機(jī)電一體化快速學(xué)習(xí)教程》的作者劉建老師在總結(jié)其豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)提煉、實(shí)踐，提出了“一二三四五”機(jī)電一體化快速培訓(xùn)理念，并在各類培訓(xùn)中取得了令人矚目的培訓(xùn)效果。“一”即“一個思想”，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、全局的觀點(diǎn)，重視自動控制系統(tǒng)中外圍器件的學(xué)習(xí)和掌握，不能“眼里只有核心器件”?！岸奔础皟赡_原理”，強(qiáng)調(diào)如何透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，在學(xué)習(xí)和使用各種自動化器件時，理解器件兩個“腳”（端子）的實(shí)質(zhì)。“三”即“三個方法”，核心在于深刻把握“電氣回路法”?！八摹奔础八膫€代表”，在一個自動化回路中，往往包含負(fù)載、電源、開關(guān)和導(dǎo)線四個部分，利用回路思想，可以通過已知求未知，可以以不變應(yīng)萬變，抓住回路中“四個代表”的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)電氣原理圖?！拔濉奔础拔鍌€問題”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視對器件規(guī)格書的閱讀，準(zhǔn)確把握器件的相關(guān)參數(shù)，對某個器件而言，要思考以下五個問題：它是三相還是單相？它是交流還是直流？它額定的電壓是多高？能流過多大的電流？它的功率是多大？作為培訓(xùn)講師，應(yīng)深刻理解“一二三四五”培訓(xùn)理念，了解理念的目的在于重視任務(wù)全過程、全要素培訓(xùn)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)開展培訓(xùn)。

技工院校引進(jìn)機(jī)電一體化快速培訓(xùn)理念，即使是“零基礎(chǔ)”學(xué)生，也可以在短期內(nèi)，通過對培訓(xùn)理念的學(xué)習(xí)，摒棄先理論后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)思維，抓住本質(zhì)，樹立全局觀念，完成具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握機(jī)電一體化實(shí)用技術(shù)。

（二）“四大特色”培訓(xùn)設(shè)備

有了好的培訓(xùn)理念，還需要有合適的培訓(xùn)載體。源于企業(yè)、自成系統(tǒng)、靈活拆裝、性價比高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，已成為技工院校機(jī)電一體化學(xué)習(xí)的有效載體。培訓(xùn)設(shè)備源于企業(yè)，其不僅具備驗(yàn)證性功能，還具備工作的真實(shí)感;設(shè)備自成系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)全局觀，使其不會只簡單地看到核心器件而忽視其他外圍器件;設(shè)備靈活拆裝，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，規(guī)范施工;設(shè)備性價比高，用同樣的資金可以采購更多的設(shè)備，搭建更多的工位，開展更加靈活的分組教學(xué)。

（三）“全能型”培訓(xùn)講師

技工院校具有了好的培訓(xùn)理念和具備了合適的培訓(xùn)設(shè)備，還需要有好的執(zhí)行者——“全能型”培訓(xùn)講師。筆者定義的“全能型”培訓(xùn)講師，其基礎(chǔ)條件是自身的操作技能過硬，具備一定的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能切身體會企業(yè)需要的人才類型、學(xué)員需具備的技術(shù)和技能;其核心條件是能主動學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí);其保障條件是接受過教育學(xué)、心理學(xué)等基本培訓(xùn)，面對技工院校學(xué)生懂得因材施教。

二、機(jī)電一體化快速培訓(xùn)的實(shí)施過程

（一）制定任務(wù)清單

機(jī)電一體化快速培訓(xùn)不同于常規(guī)教學(xué)，不再簡單遵循單個技能、單門課程教學(xué)后再逐步綜合的基本套路，而是按任務(wù)難度、復(fù)雜度制定培訓(xùn)清單。以“電氣控制進(jìn)階篇”培訓(xùn)模塊為例，筆者開發(fā)設(shè)計(jì)了7個相對獨(dú)立、層層遞進(jìn)的培訓(xùn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目分別設(shè)計(jì)1?3個學(xué)習(xí)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)開發(fā)，不能只考慮學(xué)生能力的遞進(jìn)培養(yǎng)，還應(yīng)考慮任務(wù)工作過程的完整性、可考核性、實(shí)戰(zhàn)性，每個任務(wù)應(yīng)重視真實(shí)工作情境的引入，讓學(xué)生感同身受，明確任務(wù)。

（二）制作教學(xué)資源包

具有引導(dǎo)性問題的自編教材、分章節(jié)的習(xí)題庫、開放自由發(fā)揮的延伸任務(wù)等構(gòu)成了線下常規(guī)的教學(xué)資源。此外，還可以充分利用線上教學(xué)平臺，例如，將微課、PPT等教學(xué)資源發(fā)布到云班課，利用云班課對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理;將針對性強(qiáng)的客觀題庫發(fā)布到線上考試系統(tǒng)，利用騰訊會議或釘釘軟件進(jìn)行線上指導(dǎo)、演示等。綜合線下線上資源，實(shí)現(xiàn)線下學(xué)、線上習(xí)，鞏固學(xué)生知識技能，特別是開放式習(xí)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息檢索、討論、測試，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（三）選定培訓(xùn)對象

在初期，可挑選“志愿者”組成興趣班，利用放學(xué)、夜自修等時段，開展與日常教學(xué)不一樣的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。初期培訓(xùn)取得良好成效后，可在常規(guī)教學(xué)班級的專業(yè)課中，引入快速培訓(xùn)理念，打破割裂的課程體系限制，采取項(xiàng)目教學(xué)法，嘗試由機(jī)械專業(yè)學(xué)生、電氣專業(yè)學(xué)生組成機(jī)電班開展培訓(xùn)。

（四）采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體開展教學(xué)。學(xué)生在完成一個個具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過明確任務(wù)、信息檢索、制訂計(jì)劃、確定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、成果展示等環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力、社會能力和專業(yè)能力。通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠合理選型、設(shè)計(jì)電氣原理圖，還能進(jìn)行現(xiàn)場施工;不僅可以編程，還能現(xiàn)場調(diào)試，實(shí)現(xiàn)從零基礎(chǔ)到行家的蛻變。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，基于機(jī)電一體化快速培訓(xùn)理念的培訓(xùn)教育方式，配備真實(shí)靈活的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。教師可以自覺主動走出去、引進(jìn)來;學(xué)生不再被動接受知識，而是主動學(xué)習(xí)技能;企業(yè)因得到優(yōu)質(zhì)人才，也更愿意參與技能人才的培養(yǎng)，投入更多的資金與設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

劉建.機(jī)電一體化快速學(xué)習(xí)教程[M].北京：九州出版社，2014.

（作者單位：廣東省粵東技師學(xué)院）