案例背景

我校一年級(jí)的農(nóng)耕勞動(dòng)項(xiàng)目主要是種蠶豆。每年10月底，學(xué)校都會(huì)開展“蠶豆成長(zhǎng)記”課程啟動(dòng)儀式。在蠶豆節(jié)上，二年級(jí)的小朋友會(huì)跟一年級(jí)的新生分享種植蠶豆的故事。一年級(jí)的小朋友向?qū)W長(zhǎng)們學(xué)習(xí)如何種蠶豆，然后親自種蠶豆。小朋友們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能，而且能夠感受到勞動(dòng)的快樂感和成就感，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情。

案例描述

辛苦播種

2020年10月30日，一年級(jí)的小朋友在學(xué)校四樓多功能廳開展了“蠶豆成長(zhǎng)記”課程啟動(dòng)儀式。儀式結(jié)束后，一年級(jí)8個(gè)班級(jí)的小朋友在班主任的帶領(lǐng)下播種蠶豆。8個(gè)班的播種方式基本相同：選購(gòu)優(yōu)良種子將其直接播種在班級(jí)農(nóng)耕地里。一（1）班的小朋友們?cè)谝晃患议L(zhǎng)的幫助下，在班級(jí)農(nóng)耕地開墾了四壟地，挖了200多個(gè)孔，播種蠶豆200顆左右。大家一起把蠶豆放到孔的最底部，并往下用力按一下，還施加了一點(diǎn)草木灰，蓋上泥土后，還給蠶豆?jié)擦怂?。由于小朋友們剛?cè)雽W(xué)不久，農(nóng)耕勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，需要家長(zhǎng)和班主任反復(fù)講解、示范，手把手指導(dǎo)，所以勞動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，小朋友們累得滿頭大汗。盡管如此，他們還是興奮不已。他們盼望著蠶豆種子快快發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗。多余的種子，我分給小朋友們，讓他們回家按照同樣的方法，把蠶豆種子播在花盆里。

期盼出芽

這是小朋友們第一次種植莊稼，他們充滿了期待。下課的時(shí)候都要問一些關(guān)于蠶豆的問題：“老師，農(nóng)場(chǎng)里的蠶豆發(fā)芽了嗎？”“老師，蠶豆需要幾天發(fā)芽？”“老師，我可以去農(nóng)場(chǎng)看看蠶豆嗎？我想給它們澆點(diǎn)水。”過了一段時(shí)間，有一個(gè)小朋友興奮地向我匯報(bào)：“老師，我種在花盆里的蠶豆已經(jīng)發(fā)芽了?！币灿衅渌麕讉€(gè)小朋友附和道：“是的，我家里的蠶豆芽已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，馬上要長(zhǎng)葉子了?！庇袔讉€(gè)好奇心強(qiáng)的孩子中午吃完飯就去農(nóng)場(chǎng)看望蠶豆，觀察蠶豆的生長(zhǎng)

情況。

有一天，一個(gè)小男孩哭著對(duì)我說：“老師，為什么其他班級(jí)的蠶豆都已經(jīng)長(zhǎng)出小苗了，可是我們的地里只有兩顆蠶豆長(zhǎng)出小苗，我們的蠶豆種子是不是生病了？”聽了小朋友的反饋，我也有點(diǎn)納悶：為什么我們班的蠶豆長(zhǎng)得這么慢？我馬上請(qǐng)教了農(nóng)場(chǎng)園丁章爺爺，章爺爺說：“蠶豆長(zhǎng)得有快有慢是正常的，你們?cè)俚纫恍瞧诳纯辞闆r。”那個(gè)星期，我和學(xué)生每天都要去農(nóng)場(chǎng)，真希望過一個(gè)晚上，奇跡就會(huì)降臨到我們班的蠶豆種子上。但是，我們每次都是乘興而去敗興而歸。其他班級(jí)的蠶豆苗越長(zhǎng)越高，已經(jīng)超過10厘米了，我們班還是光禿禿的泥地。

徹查原因

我們的蠶豆種子為什么不會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)苗，到底出了什么問題？我準(zhǔn)備和學(xué)生一探究竟。我讓小朋友們回家去請(qǐng)教家長(zhǎng)，總結(jié)一下播種失敗的原因，然后跟家長(zhǎng)一起想想補(bǔ)救的辦法。第二天，我們專門開了一節(jié)班會(huì)課來討論這個(gè)問題。小朋友們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：“可能是種子不好？”但是也有學(xué)生質(zhì)疑：“拿回家種在花盆里的蠶豆種子和農(nóng)場(chǎng)播種的是一樣的，為什么家里的會(huì)發(fā)芽？”有的說：“可能是種下去以后經(jīng)常下雨，種子爛了?！钡菫槭裁雌渌嗉?jí)沒有出現(xiàn)這樣的問題？有的說：“可能是我們?nèi)隽瞬菽净业脑??！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我和媽媽昨天在網(wǎng)上查過了，草木灰屬于鉀肥，在播種的時(shí)候撒一下，是沒關(guān)系的。”到底為什么種子不發(fā)芽呢？這么多原因都不成立。“會(huì)不會(huì)種子被老鼠或者松鼠偷吃了？”小朋友們暢所欲言，把與家長(zhǎng)探討的收獲都分享出來了。不管是什么原因?qū)е碌?，我們必須立刻采取?yīng)對(duì)措施。我故意把問題拋給他們：“那么，我們?cè)撛趺崔k呢？就這樣認(rèn)輸了嗎？”小朋友們一致表示，要重新種。

亡豆補(bǔ)苗

蠶豆播種的最佳時(shí)期已過，如果重新播種肯定來不及了。有位小朋友的家長(zhǎng)告訴他，可以移植秧苗。但是到哪里去找這么多秧苗呢？小朋友們種在家里花盆里的種子，有的也沒有發(fā)芽，有的秧苗已經(jīng)太高了，不能移植。經(jīng)過多方打聽，農(nóng)場(chǎng)園丁章爺爺有一些蠶豆秧苗可以移植，但是品質(zhì)不是很好，是大家挑剩下的。有總比沒有好，我們現(xiàn)在也只能死馬當(dāng)作活馬醫(yī)了。我?guī)е∨笥褌冃⌒囊硪淼赝谘砻?，又指?dǎo)他們移植秧苗的方法，每一個(gè)小朋友都移植了一株秧苗。因?yàn)樗麄円裁靼走@件事情十分重要，所以他們?cè)谝浦驳臅r(shí)候都十分小心，幾乎每一位小朋友我都手把手指導(dǎo)?，F(xiàn)有的秧苗都已經(jīng)移植完了，但是還有一些孔得不到補(bǔ)種，小朋友們覺得很遺憾。我對(duì)他們說：“別難過，老師去向蠶豆長(zhǎng)勢(shì)好的班級(jí)要一些多余的蠶豆種子來。我們?cè)谑Ｏ碌目桌镅a(bǔ)種種子，這樣我們可以進(jìn)行一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，看看補(bǔ)種種子和補(bǔ)種秧苗，蠶豆的生長(zhǎng)情況有什么不一樣，是不是這兩種方法都行得通?！边@次補(bǔ)種，我們只澆水，沒有施肥。

為時(shí)未晚

補(bǔ)種結(jié)束，小朋友們又開始翹首以盼。在我們焦急地等待中，欣喜終于到來了。補(bǔ)種的那些秧苗長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)，補(bǔ)種種子的幾個(gè)小孔里也有蠶豆芽?jī)洪L(zhǎng)出來，有幾個(gè)小芽已經(jīng)長(zhǎng)葉了。我們熱情地邀請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)園丁章爺爺當(dāng)我們的顧問。他會(huì)根據(jù)天氣情況，提醒我們澆水、蓋稻草，也會(huì)根據(jù)蠶豆苗的長(zhǎng)勢(shì)告訴我們可以給蠶豆苗施一點(diǎn)肥料。放寒假前，我們的蠶豆苗基本上都成活了，連重新播下種子的那幾孔地也長(zhǎng)出了蠶豆苗。雖然比其他班級(jí)矮一大截，但是我們的蠶豆苗正在茁壯生長(zhǎng)。寒假里，我們委托住在學(xué)校附近的幾個(gè)小朋友輪流進(jìn)農(nóng)場(chǎng)查看蠶豆苗的生長(zhǎng)情況，并且進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。寒假結(jié)束，開學(xué)報(bào)到的第一天，我們就去農(nóng)場(chǎng)看望蠶豆苗了，我們豆苗的長(zhǎng)勢(shì)與其他班級(jí)的差距越來越小。

經(jīng)歷這件事，我給孩子們講了“亡羊補(bǔ)牢”的故事。我們?cè)凇巴龆寡a(bǔ)苗”中，也得到了不少啟發(fā)，我請(qǐng)小朋友們說說自己對(duì)這件事的看法。有的說：“犯了錯(cuò)誤不要緊，要及時(shí)改正。”有的說：“種莊稼很不容易，以后我們要節(jié)約糧食。”有的說：“當(dāng)我們比別人差的時(shí)候，不要放棄，要努力追趕，總有一天能夠趕上。”你瞧，小朋友們經(jīng)歷了一次曲折的播種蠶豆的過程后，明白了很多道理。勞動(dòng)育人，真的是潤(rùn)物無聲。

案例反思

1.智慧處理勞動(dòng)意外事件

農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的新奇有趣深深吸引著學(xué)生，但是它也是充滿了變數(shù)的。因?yàn)檗r(nóng)場(chǎng)面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)教室，農(nóng)事勞動(dòng)又是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的活動(dòng)，所以容易出現(xiàn)一些超出師生預(yù)設(shè)的事件，比如種植的秧苗蔫了，農(nóng)作物長(zhǎng)出的果實(shí)不飽滿，向日葵只開花不結(jié)果等等。當(dāng)意外事件發(fā)生的時(shí)候，教育者要善于從中挖掘教育資源，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小偵探”，查明種植失敗的原因;組織班會(huì)課，談?wù)剰囊馔馐录蝎@得的啟示;利用意外事件開展科學(xué)探究活動(dòng)……教育者如果把“意外事故”變成“美麗故事”，才能充分體現(xiàn)教育者的教育智慧和教育遠(yuǎn)見。作為班主任，我們要善于從意外事件中挖掘教育資源，變被動(dòng)為主動(dòng)，化尷尬為美好。在本案例中，雖然學(xué)生第一次播種蠶豆是失敗的，但是教育者積極智慧地處理之后，錯(cuò)誤不只是錯(cuò)誤，更是很好的教育資源。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是意外事件的當(dāng)事人，如果意外事件無關(guān)學(xué)生身體安全，可以從容解決，老師不妨把處理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生想辦法去調(diào)查原因，討論處理措施。 這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展的能力。當(dāng)老師把意外事件交給學(xué)生處理時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.巧妙滲透科學(xué)探究意識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立地去掌握。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。因此，在勞動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到勞動(dòng)意外事件時(shí)，教育者要努力為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，親自得出結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)獲得的全過程，從而積累豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

4.注重培養(yǎng)勞動(dòng)的價(jià)值觀

勞動(dòng)教育最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)是，培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育受教育者對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等。本次種植蠶豆過程曲折，學(xué)生在面對(duì)失敗、主動(dòng)探究、重獲成功的過程中，充分感受到勞動(dòng)的快樂感和成就感，同時(shí)也深深體會(huì)到勞動(dòng)者的不易。有了這樣切身的體驗(yàn)，加之事件過后教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的敬意油然而生，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜自覺形成，對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情被極大地激發(fā)。

劉素琴? ?浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)。