[摘要] “顏色密碼”美育工作坊旨在通過豐富和拓展美育的內(nèi)容、途徑和方法，引導(dǎo)孩子自覺自主參與實(shí)踐體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，喚醒他們對(duì)自然的熱愛與贊美，欣賞和享受藝術(shù)與生活之美，培育樂于通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、懷抱感恩之心參與社會(huì)實(shí)踐等美德，最終實(shí)現(xiàn)核心美育素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)、良好道德品質(zhì)的塑造，從而促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 顏色密碼;自覺自主;美育

蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育?！蔽覀兲岢觥邦伾艽a”美育工作坊的拓展性研究，就是引導(dǎo)孩子在參與實(shí)踐的過程中，喚醒對(duì)自然的熱愛與贊美，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，欣賞和享受藝術(shù)與生活之美，懷抱感恩之心參與社會(huì)實(shí)踐，回報(bào)和奉獻(xiàn)社會(huì)，成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的現(xiàn)代小公民。

一、“顏色密碼”美育創(chuàng)新實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)

“天然草木染”是“顏色密碼”美術(shù)教學(xué)工作坊的主要研究領(lǐng)域，分“天然草木扎染”和“天然草木敲拓染”。什么樣的顏色可以用哪些植物的部分，用什么方法來(lái)提取，就像一串有待揭示的“密碼”，故美其名曰“顏色密碼”。

1.“顏色密碼”美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

“天然草木染”是一種利用天然的植物根、莖、葉、皮、果殼等原材料，經(jīng)過煮、榨、搗、拓等方法，將植物中的色素提取出來(lái)制成染液，給紡織品染色并繪畫的技術(shù)，也可直接將植物的莖、葉、花等部分進(jìn)行敲打拓染，從而制作出自然天成的佳作。除了“天然草木染”外，“顏色密碼”美術(shù)教學(xué)工作坊還涉及天然礦物顏料的探究（見表1）。

該課程的立足點(diǎn)在課堂，無(wú)論是對(duì)原料的認(rèn)識(shí)、提煉，還是作品的創(chuàng)作，僅限于單純的美術(shù)教學(xué)，美育的內(nèi)容、途徑、方法顯得較為單一，許多美育的功能沒有得到較好的體現(xiàn)。

2.“顏色密碼”美術(shù)教學(xué)課程的再認(rèn)識(shí)

當(dāng)前課程改革的方向是提倡在落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，融合校本課程，樹立大教育、大學(xué)科思想，關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展綜合育人實(shí)踐?！邦伾艽a”美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民在追求美好生活的實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的文明成果。色彩斑斕的民族服飾、氣勢(shì)恢宏的敦煌壁畫、造型各異的唐三彩等中華文明，都有“顏色密碼”濃墨重彩的一筆，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、樹立文化自信具有很強(qiáng)的教育意義。

3.“顏色密碼”美育創(chuàng)新實(shí)踐課程的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

基于以上的理解與認(rèn)識(shí)，我們從美育創(chuàng)新實(shí)踐的層面，對(duì)“顏色密碼”美術(shù)課程進(jìn)行了拓展性再設(shè)計(jì)。

（1）課程構(gòu)思

課程構(gòu)思將課程實(shí)施的過程分為走進(jìn)自然、參加勞動(dòng)、美化生活、創(chuàng)造藝術(shù)四個(gè)環(huán)形步驟，每個(gè)步驟的實(shí)施內(nèi)容不是單列的，而是相互交叉、相互融合、彼此影響的。每個(gè)步驟的體驗(yàn)實(shí)踐都有明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指向，使教育目標(biāo)更加明確。

（2）綜合性學(xué)科教學(xué)體系的架構(gòu)

多學(xué)科整體推進(jìn)“顏色密碼”創(chuàng)新美育實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的1-2門學(xué)科中的2-3項(xiàng)內(nèi)容參與實(shí)踐，既面向全體，又充分考慮個(gè)性特長(zhǎng)，凸顯了拓展性課程的自主選擇性。在“顏色密碼”的教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論是“草木染”、敲拓染，還是礦物顏料繪畫，其對(duì)原材料的認(rèn)識(shí)、采集與提取都具有豐富的研究?jī)?nèi)涵，課程實(shí)施的途徑與評(píng)價(jià)也具有多樣性，值得我們依據(jù)各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，整合各學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展綜合美育創(chuàng)新實(shí)踐研究（見表2）。

二、基于“顏色密碼”的美育創(chuàng)新實(shí)踐

1.創(chuàng)建“顏色密碼”實(shí)踐基地，讓探究活動(dòng)落在實(shí)處

“顏色密碼”并不神秘，就像發(fā)明創(chuàng)造就在身邊一樣。破解這種神秘感的最好辦法就是讓孩子們看得見、摸得著，進(jìn)而才會(huì)想得到。我們把“顏色密碼”的元素融入校園綠化種植之中，開辟了“顏色密碼”百草園，播上紫云英等染草的種子，挖來(lái)艾草加以培植;在南面圍墻的花壇里種上藤本染色植物，任它爬滿墻面，營(yíng)造出“處處有染草、季季有花香”的“顏色密碼”特色校園。

2.線上線下結(jié)合，無(wú)限拓展工作坊的工作面

學(xué)校充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開設(shè)公眾號(hào)，將“顏色密碼”探究?jī)?nèi)容制作成短視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家里共同完成作品，并將制作心得、圖片、視頻發(fā)到群里，大家共同研討并分享。孩子與家長(zhǎng)一道探究“顏色密碼”的過程，使家校合作更加緊密，學(xué)生與家長(zhǎng)的親情也愈發(fā)增強(qiáng)。這種模式，解決了學(xué)校工作室空間有限的難題，讓“顏色密碼”工作室得到無(wú)限的“擴(kuò)張”，一個(gè)個(gè)家庭都成為各具特色的“顏色密碼”工作室，滿足了每一位孩子的探究欲望。

3.多學(xué)科并舉，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的自主性選擇

學(xué)校每學(xué)年舉辦一屆“顏色密碼”文化節(jié)活動(dòng)，在此期間，圍繞同一個(gè)主題，美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科，各自發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，紛紛向?qū)W生展示體驗(yàn)菜單。喜愛語(yǔ)文的可以寫觀察日記;喜歡科學(xué)的可以研究和種植植物;喜歡綜合實(shí)踐的可以假日小隊(duì)的形式，小組合作完成線路設(shè)計(jì)和推薦，參加“小小志愿者”公益活動(dòng)……孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)一道參與，滿足了不同興趣愛好的需求，每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的濃濃親情。

4.多元評(píng)價(jià)，多層次滿足學(xué)生的價(jià)值需求

“顏色密碼”的創(chuàng)新實(shí)踐，開啟了評(píng)價(jià)的多元化。有集體展示式的評(píng)價(jià)，也有個(gè)人才藝的評(píng)價(jià);有學(xué)校層面的評(píng)價(jià)，也有家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià);有學(xué)科層面的評(píng)價(jià)，也有社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià);有自我評(píng)價(jià)，也有同伴評(píng)價(jià)……這種評(píng)價(jià)有肯定的、有激勵(lì)的;有贊賞的、有批評(píng)的;有全員參與的、有小組合作的。這種評(píng)價(jià)，在比較中找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中尋原因，無(wú)論是對(duì)班集體建設(shè)，還是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)，都起到互學(xué)互鑒的作用，最終促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

三、“顏色密碼”美育創(chuàng)新實(shí)踐的成果

1.創(chuàng)造了讓孩子走進(jìn)自然、親近自然的多重機(jī)會(huì)，促進(jìn)人與自然的和諧相處

“顏色密碼”的實(shí)踐，讓家長(zhǎng)們饒有興趣地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然。在大自然中，孩子們看到了平時(shí)看不到的風(fēng)景。在尋找和收集天然染料的時(shí)候，有一個(gè)孩子在日記中這樣寫道：

我真舍不得折斷眼前的那株南燭，雖然它會(huì)幫我實(shí)現(xiàn)做烏米飯的愿望，但不知道我的‘暴行是否會(huì)影響它來(lái)年的生長(zhǎng)，我心有不忍……

校門口公園里的落葉，花店門口被遺棄的玫瑰花，都成了孩子們搶手的寶貝。他們會(huì)選擇造型好看、汁水飽滿、容易上色的枝葉和花朵，用敲拓的形式將它們永遠(yuǎn)留在紙、布等材料上，說這是再現(xiàn)“活著的美”。

2.拓展和豐富了勞動(dòng)的內(nèi)涵，讓孩子們樂于勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)

“顏色密碼”的探究過程就是勞動(dòng)的過程。除了在自然界中采集原料，還可以收集家中平時(shí)丟棄的果殼、果皮，如洋蔥皮、菱角殼、絲瓜皮、火龍果皮、紫葡萄皮等，收集后曬干再分類、整理、保管，這也是一項(xiàng)勞動(dòng)。勞動(dòng)培養(yǎng)了孩子們堅(jiān)韌、自信的品質(zhì)。暑假里，貴州錦屏的30多位小伙伴來(lái)到學(xué)校體驗(yàn)“顏色密碼”探究課程，整整一個(gè)上午，我們的孩子手把手示范、指導(dǎo)、講解，沒有一個(gè)嫌臟叫苦。

3.發(fā)現(xiàn)和找到了美化生活的途徑與方法，讓孩子們更加熱愛生活

生活處處有藝術(shù)，“顏色密碼”讓學(xué)生感到生活是如此多姿多彩。孩子們會(huì)將自己制作的扎染作品裝點(diǎn)教室、走廊和家里的小書房、臥室等;會(huì)穿上自己染制的文化衫，圍上各色絲巾，帶上五彩繽紛各式圖案的手提包來(lái)校展示;會(huì)掛上自己親手設(shè)計(jì)，并用天然染料繪上各種個(gè)性圖案的陶笛去上音樂課;畢業(yè)時(shí)還會(huì)將自己親手繪制的、承載友誼的精美小書簽贈(zèng)送同學(xué)。在各類活動(dòng)中，他們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)，更學(xué)會(huì)了懂生活、知感恩、有擔(dān)當(dāng)。

4.豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式，激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情

藝術(shù)源于生活而高于生活。一個(gè)在濃郁藝術(shù)氛圍中熏染成長(zhǎng)的孩子，內(nèi)化的是美麗的心靈，外顯的是美好的行為。在全國(guó)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的展演現(xiàn)場(chǎng)，孩子們的作品求購(gòu)、求藏者絡(luò)繹不絕。他們將自己創(chuàng)作的藝術(shù)珍品拿去義賣，將義賣所得去幫助需要幫助的人，體現(xiàn)出濃濃的奉獻(xiàn)與助人精神。

都說育人無(wú)痕，但基于“顏色密碼”的美育創(chuàng)新實(shí)踐，把“美”綻放得有形有痕，美在自然、美在勞動(dòng)、美在生活、美在藝術(shù)，美在浸潤(rùn)其中的成長(zhǎng)。愛自然，潤(rùn)熱愛生活之德;愛生活，潤(rùn)勞動(dòng)之徳;愛勞動(dòng)，潤(rùn)奉獻(xiàn)之徳。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]俞寅琳.探求推進(jìn)中小學(xué)美育“路線圖”[N].浙江教育報(bào)，2019-1-9（03）.

葉國(guó)洪? ?浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。