林隆榮 黃 鳴 李實(shí)懿 吳鄭思

（1.廈門城市職業(yè)學(xué)院，廈門 361008；2.集美大學(xué)誠毅學(xué)院，廈門 361021）

隨著我國機(jī)械制造業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，為適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需要，社會(huì)和企業(yè)對(duì)就業(yè)人才選用提出了更高要求[1]。學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具有一定的自主創(chuàng)新能力，以通過理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)[2-3]。

機(jī)械原理課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)課程之一，主要研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的一些共性問題，包括機(jī)構(gòu)的組成原理、運(yùn)動(dòng)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)以及機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等問題。將機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于機(jī)械原理課程，是加深和鞏固機(jī)械原理知識(shí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生分析問題和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段[4-5]。

本研究以集美大學(xué)誠毅學(xué)院為例，分析了現(xiàn)階段機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生能力和愛好，將機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分成3 個(gè)層次設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)管理中探索開放性管理與考核等措施，以便于學(xué)校更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用人才。

1 機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

以誠毅學(xué)院為例，該學(xué)院機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成如圖1 所示。教師在教學(xué)中大多以學(xué)生觀察和拆裝簡單機(jī)構(gòu)、測繪機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖、測量齒輪參數(shù)以及分析與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案等基礎(chǔ)認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種教學(xué)方式雖然具有思路清晰、教學(xué)簡單等優(yōu)勢，但是隨著企業(yè)要求不斷提高，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用人才能力的要求。

圖1 機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成

現(xiàn)有教學(xué)方式主要存在以下不足之處。

（1）機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，主要以教師講授和演示為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)步驟操作，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目固定以驗(yàn)證原理知識(shí)為主，學(xué)生缺少自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新空間，無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（2）隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種輔助設(shè)計(jì)工程技術(shù)軟件日益成熟，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法（圖解法、查表法、掛圖法）已經(jīng)明顯不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用人才的要求。

（3）實(shí)驗(yàn)管理考核方式簡單，對(duì)學(xué)生的安全教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

由于教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工程型應(yīng)用人才的要求存在較大差距，因此迫切需要對(duì)機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2 機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)原有機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單、過程相對(duì)枯燥乏味等問題，整合提升機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分成課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)和競賽開放實(shí)驗(yàn)3 個(gè)層次[6-7]。各層次之間的關(guān)系如圖2 所示。

圖2 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次設(shè)置

2.1 分層開設(shè)實(shí)驗(yàn)

2.1.1 課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基于目前機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)認(rèn)知、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)作為第一層課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖測繪與分析[8]、漸開線齒輪參數(shù)測定及嚙合傳動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)等，目的是使學(xué)生通過完成這些基本實(shí)驗(yàn)熟悉常用的機(jī)械零件、掌握基礎(chǔ)的機(jī)械原理知識(shí)與基本概念，從而培養(yǎng)學(xué)生注重分析機(jī)械工作原理的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生能夠熟練繪制機(jī)械原理簡圖，分析機(jī)構(gòu)自由度，熟悉常用的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，并掌握齒輪各個(gè)參數(shù)對(duì)齒輪作用效果及常用的傳動(dòng)方式。

2.1.2 獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)

在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要使用慧魚創(chuàng)意組合模型自己完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件組裝（模型）、控制方式選擇等設(shè)計(jì)內(nèi)容，掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)、控制等過程的原理，逐步培養(yǎng)利用已有知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生完成設(shè)計(jì)構(gòu)思后，可利用慧魚模型中常見的基本構(gòu)件（齒輪齒條、渦輪蝸桿、皮帶、凸輪、桿件）搭建各式各樣的機(jī)械原理模型，之后結(jié)合輔助傳感器、控制器、執(zhí)行元件和控制程序驗(yàn)證其技術(shù)過程能否實(shí)現(xiàn)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工業(yè)生產(chǎn)線原理可行性提供依據(jù)。搭建的慧魚起重機(jī)模型如圖3 所示?；埕~創(chuàng)意組合模型除了機(jī)械元件外，還包含電氣元件、氣動(dòng)元件、機(jī)械手和夾具等豐富的元器件，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)意圖隨意組合擴(kuò)展。另外，同學(xué)除了自行搭建外，也可以結(jié)合機(jī)電、機(jī)制、機(jī)設(shè)以及車輛專業(yè)的不同特點(diǎn)并參考實(shí)際工程案例進(jìn)行延伸拓展創(chuàng)新。

圖3 慧魚起重機(jī)模型

2.1.3 競賽開放性實(shí)驗(yàn)

競賽開放性實(shí)驗(yàn)屬于課余開放性選修實(shí)驗(yàn)，競賽項(xiàng)目主要包括3D 大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽等。該教學(xué)模式依托機(jī)械類競賽進(jìn)行教學(xué)改革，是培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)和研討分析，借助各種輔助設(shè)計(jì)軟件能夠完成機(jī)械幾何零件的參數(shù)設(shè)計(jì)和機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真分析?？梢愿鶕?jù)需要逐步動(dòng)手制作完成整個(gè)作品，在整個(gè)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到工程應(yīng)用軟件的相關(guān)知識(shí)和技能，教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這些軟件進(jìn)行機(jī)械原理仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

以全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例，在主題為“智能家居、幸福家庭”的第九屆“中鐵工業(yè)杯”競賽中，集美大學(xué)誠毅學(xué)院共有5 組作品從福建省省賽中脫穎而出，占據(jù)了福建省推薦參加國賽總數(shù)（14項(xiàng)）1/3。由此成績可以看出，學(xué)生的競賽成績一方面是依托學(xué)校的精心籌劃與組織，另一方面也是學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力提升的體現(xiàn)。在最后的國賽中，5 件作品獲得了2 項(xiàng)國家一等獎(jiǎng)，3 項(xiàng)國家二等獎(jiǎng)的好成績。其中，“智能折疊多功能一體桌”這件作品是學(xué)生在實(shí)際上課過程中通過觀察桌子結(jié)構(gòu)，并利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)而成的。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)逐步的驗(yàn)證自己想法的可行性，然后利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)單片機(jī)和實(shí)物模型制作等知識(shí)，并結(jié)合減速電機(jī)、同步帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等知識(shí)完成了實(shí)物樣機(jī)制作?？梢钥闯?，結(jié)合競賽開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

通過3 年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種模式的教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率，而且拓展了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過相關(guān)企業(yè)的學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，結(jié)果如圖4 所示，發(fā)現(xiàn)在這種模式下培養(yǎng)的3 批學(xué)生在就業(yè)市場中更受企業(yè)的青睞，且能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程型應(yīng)用人才的要求，運(yùn)用所學(xué)原理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)。

圖4 企業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果

2.2 開放性管理與考核

實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的綜合考評(píng)?？茖W(xué)合理的考核管理制度有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，具體應(yīng)采用不同的考評(píng)管理辦法，如圖5 所示。

圖5 考評(píng)管理辦法

2.2.1 課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核

第一層次的課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需要以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考評(píng)時(shí)需要按照實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績，并將其作為機(jī)械原理課程總成績的一部分。

2.2.2 獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)考核

獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)考核除了要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)機(jī)械原理外，還有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、可編程控制、液壓與氣動(dòng)等多門課程，因此獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在學(xué)生選課課程中出現(xiàn)，完成后才能獲得選修學(xué)分。獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)由教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)主題，然后分小組完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)小組根據(jù)主題內(nèi)容，在規(guī)定的期限內(nèi)完成查找資料、自由發(fā)揮設(shè)計(jì)和完成慧魚模塊搭建等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最后在實(shí)驗(yàn)考試考察階段，學(xué)生需要總結(jié)匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)意圖、完成情況及作品演示，以鍛煉提升學(xué)生自身的表達(dá)與溝通能力，教師根據(jù)綜合表現(xiàn)給小組成員評(píng)定成績。在評(píng)定成績時(shí)，平常成績（10%＋40%）和最后實(shí)驗(yàn)考試考察（50%）的比重相當(dāng)，減少了學(xué)生只重視期末考試而忽略平時(shí)積累的情況。

2.2.3 競賽開放性實(shí)驗(yàn)考核

競賽開放性實(shí)驗(yàn)只面向?qū)C(jī)械類學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生。參與學(xué)科競賽是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索興趣和提升綜合實(shí)踐能力的重要方式，學(xué)生在此期間往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中單獨(dú)學(xué)習(xí)，所以一定要考慮實(shí)驗(yàn)安全問題。結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)考核合格上崗制度，學(xué)校也可實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，學(xué)生要預(yù)先通過實(shí)驗(yàn)室考試才能在實(shí)驗(yàn)里學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)包含了實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)則、安全操作規(guī)范、應(yīng)急避險(xiǎn)方案、急救操作等模塊的培訓(xùn)與考試。在使用具體實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí)還要參與具體機(jī)臺(tái)操作學(xué)習(xí)并通過考核，才能將相應(yīng)機(jī)臺(tái)刷卡上電，否則無使用權(quán)限。使用權(quán)限可與校園卡綁定，當(dāng)學(xué)生沒有遵守安全使用規(guī)則時(shí)，管理教師可以取消學(xué)生的使用權(quán)限，學(xué)生只有再次學(xué)習(xí)合格后方可再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)和安全應(yīng)急預(yù)案演練，以培養(yǎng)學(xué)生的安全職業(yè)意識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中師生全程共同參與方案可行性論證、方案實(shí)施和競賽組織，避免學(xué)生在此期間遇到問題時(shí)無人指導(dǎo)。學(xué)生完成整個(gè)競賽開放性實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)院管理辦法，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一認(rèn)定獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分。

3 結(jié)語

本文針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)階段機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，提出課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)、競賽開放實(shí)驗(yàn)的3 個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中，第一層可使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，第二層次注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，第三層次注重職業(yè)安全意識(shí)和自主探索能力的培養(yǎng)。針對(duì)3 個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)了合理的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為后續(xù)機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了借鑒。