俞美華

（上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校 上海 201318）

計算機(jī)信息技術(shù)是時代性較強(qiáng)的專業(yè)，比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以計算機(jī)軟件的應(yīng)用、編碼等為主要教學(xué)內(nèi)容，但是隨著5G時代的到來，計算機(jī)信息技術(shù)的內(nèi)容不斷豐富和完善，社會對于計算機(jī)信息技術(shù)人才的要求也越來越高。因此，中職學(xué)校必須從計算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教育方式，力爭為社會輸送高質(zhì)量的計算機(jī)信息技術(shù)人才。尤其是在“教育強(qiáng)國”的理念下，中職學(xué)校也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，因此中職學(xué)校更應(yīng)該重新理順教學(xué)思路，改變計算機(jī)信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)子。

一、中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式相對落后

首先，中職學(xué)校的學(xué)生大部分已經(jīng)具備了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。但是中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)的教師在講課過中依然采用“一言堂”的講課方式，學(xué)生沒有參與和實(shí)踐的空間。[1]比如，在學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類型”相關(guān)內(nèi)容時，教師直接告訴學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)類型有哪些”，根本就沒有讓學(xué)生親自感受和實(shí)踐。計算機(jī)信息技術(shù)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，單純觀看教師的演示難以掌握課程的精髓。其次，教師在講課過程中過于拘泥于計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)教材，甚至很多講課的案例都是直接選用教材上的案例，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。尤其是涉及“網(wǎng)頁設(shè)計”“平面設(shè)計”等相關(guān)內(nèi)容時，人們的審美已經(jīng)發(fā)生變化，教師應(yīng)該選用新的“網(wǎng)頁案例”進(jìn)行輔助教學(xué)。最后，計算機(jī)信息技術(shù)的教材更新速度滯后于計算機(jī)系統(tǒng)以及相關(guān)軟件的更新速度，因此教師要重新思考教材內(nèi)容是否符合現(xiàn)代社會對計算機(jī)信息技術(shù)的人才要求。

2.學(xué)校的資金投入不足

首先，中等職業(yè)教育資金嚴(yán)重不足，這就造成發(fā)展空間狹小。近年來辦學(xué)成本不斷增加，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯得舉步維艱。其次，計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)需要大量教學(xué)設(shè)備，尤其是很多計算機(jī)信息技術(shù)中有很多操作實(shí)驗，但是與高等教育相比，國家對中職學(xué)校的投資相對較少，很多中職學(xué)校的教育資金相對短缺，沒有大量的資金購買支撐計算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)備。[2]部分學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備數(shù)量不足，存在兩個人使用一臺計算機(jī)的問題。甚至有些中職學(xué)校為了讓每名學(xué)生都可以在計算機(jī)上操作，學(xué)校采用“輪班制”的方式，將計算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)驗課程錯開，但是這導(dǎo)致計算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)不同步，因此計算機(jī)信息技術(shù)的教育質(zhì)量難以保證。另外，部分中職學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需求，但是很多計算機(jī)設(shè)備軟件比較落后，計算機(jī)系統(tǒng)都是Win7系統(tǒng)，學(xué)生在下載軟件或者上課使用過程中會出現(xiàn)卡頓、死機(jī)等問題，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)的積極性。

3.教師素養(yǎng)參差不齊

從師資隊伍建設(shè)來看，從事中等職業(yè)教育的教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷水平較低，專業(yè)化、職業(yè)化程度不夠，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，教師的職后培訓(xùn)工作較為落后，無法很好地適應(yīng)新形勢下中等職業(yè)教育發(fā)展要求。計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)是技術(shù)性較強(qiáng)、就業(yè)范圍相對較廣的專業(yè)，因此中職學(xué)校也會從互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者是高校聘請一些計算機(jī)專業(yè)的人才，但是從總體上看，中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)的教師素養(yǎng)參差不齊，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平差距較大。首先，中職學(xué)校中存在著一些“老教師”，此類教師的教學(xué)思想比較落后，所以掌握的計算機(jī)信息技術(shù)的水平有限，并且由于這部分“老教師”還有幾年就退休了，因此學(xué)習(xí)的積極性也比較差。[3]以至于在教育過程中發(fā)現(xiàn)，“老教師”所帶的班級整體的計算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)踐能力較差。其次，雖然中職學(xué)校會聘請一些高素質(zhì)教師，但是大部分教師的資質(zhì)平平，甚至很多教師都是“半路轉(zhuǎn)行”，此類教師本身只具備計算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)踐能力，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計算機(jī)信息技術(shù)的理論知識，所以在講課過程中存在著案例教學(xué)比重較大，理論教學(xué)薄弱的問題。再加上計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展速度較快，教師的很多實(shí)踐案例已經(jīng)不適用。

二、中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校發(fā)展時間較短

與其他高等教育學(xué)校相比，中職學(xué)校的發(fā)展時間較短，因此在課程設(shè)計、教學(xué)評價、專業(yè)考核等方面的經(jīng)驗不豐富，甚至沒有形成一個科學(xué)完整的教學(xué)系統(tǒng)。再加上中職學(xué)校功利性比較強(qiáng)，將經(jīng)歷都投入到招生方面，忽略了師資力量的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的完善。

2.中職學(xué)校生源基礎(chǔ)較差

首先，從人們的思想觀念來看，我國有著濃厚的“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)，人們傾向于追求高學(xué)歷，更愿意選擇普通高中教育，繼而再接受高等教育。中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是沒有考上高中但是又不滿足就業(yè)年齡，“被迫”讓父母送到中職學(xué)校學(xué)技術(shù)。因此部分中職學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課容易睡覺、走神，甚至還有些學(xué)生不配合教師講課，故意打亂教師的節(jié)奏，影響正常的課堂秩序，因此教師的教學(xué)難度較大。其次，計算機(jī)信息技術(shù)是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的理論知識，尤其是很多計算機(jī)設(shè)備是國外進(jìn)口，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的專業(yè)英語。[4]因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較抵觸，最終導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)就業(yè)難的問題。由于中職學(xué)校的生源較差，所以教師在講課過程中不得不放慢進(jìn)度，照顧大多數(shù)學(xué)生。

3.中職學(xué)校的社會認(rèn)可度較差

中等職業(yè)教育發(fā)展目前面臨的主要問題是社會對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認(rèn)可程度還比較低。社會、家庭、學(xué)生和用人單位對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和應(yīng)用型人才的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確、不夠清晰，存在一些模糊認(rèn)識和誤區(qū)。從辦學(xué)體制上看，存在著資源配置不合理、制度不健全、招生困難與無序競爭等問題。首先，社會對中職學(xué)校有很大的偏見，甚至很多人認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生是被父母送去拿學(xué)歷證書的“不良少年”，中職學(xué)校就是提升學(xué)歷的一個地方，學(xué)生根本學(xué)不到真本領(lǐng)。由于這種偏見，讓中職學(xué)校出現(xiàn)招生困難的問題，同時也很難招收到高素質(zhì)的教師。其次，與高等教育相比，企業(yè)更愿意招收受過高等教育的學(xué)生，將很多中職學(xué)校的學(xué)生拒之門外。與此同時，部分中職學(xué)校的功利性較強(qiáng)，以營利為目的，因此在招生過程中為了擴(kuò)大生源一味地降低錄取分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，最終導(dǎo)致社會認(rèn)可度降低。

三、中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育教改措施

1.豐富教學(xué)方式

首先，教師要增加實(shí)踐教學(xué)模塊。中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的教師要到企業(yè)進(jìn)行考察，了解當(dāng)前企業(yè)對計算機(jī)信息技術(shù)人才的要求，或者是觀看行業(yè)信息，把握計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，然后再結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。尤其是在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝”“網(wǎng)頁設(shè)計”等相關(guān)內(nèi)容時，教師要安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)校計算機(jī)設(shè)備不夠用的問題，教師可以鼓勵有條件的學(xué)生購買電腦進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。其次，要給學(xué)生獨(dú)立思考和參與的空間。計算機(jī)信息技術(shù)中需要進(jìn)行演示教學(xué)，教師不能演示一遍就把這個知識點(diǎn)講完了，還可以讓學(xué)生在課堂上演示，或者讓學(xué)生在課下自學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)知識，然后在課堂上給其他學(xué)生展示。[5]這種參與式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更熟練地掌握知識點(diǎn)。最后，計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的教師還可以運(yùn)用微課、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生擺脫課本的局限，及時學(xué)習(xí)到該專業(yè)最前沿的知識。

2.采用分層教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐課程，學(xué)生不僅要掌握一些理論知識，更重要的是提高操作水平，且由于他們基礎(chǔ)層次不同、操作水平不同，所以具體教學(xué)分層便顯得尤為關(guān)鍵。為此，中職信息技術(shù)教師應(yīng)設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使他們的信息素養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

中職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在現(xiàn)代數(shù)字化社會中發(fā)揮著重要的作用，然而由于學(xué)生來源地不同，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式勢必會造成“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不下”的現(xiàn)象，致使教學(xué)成效無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對這一問題，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分層，針對學(xué)習(xí)實(shí)況不同的學(xué)生設(shè)置層次不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來確保每個人都能在適合自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到實(shí)質(zhì)的能力提升與知識增長。教師可設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組來實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在相互督促與協(xié)助中提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并在自主與互動結(jié)合中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主要模式的學(xué)科，教師在設(shè)計操作練習(xí)時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人差異因素布置分層任務(wù)，可讓他們在相同的時間內(nèi)都能完成自己的任務(wù)，并在原有水平上繼續(xù)探索新技能，逐漸達(dá)到能力的自我突破。

3.擴(kuò)大融資渠道

首先，中職學(xué)校要合理分配現(xiàn)有資金，盡可能地給學(xué)生準(zhǔn)備先進(jìn)的、充足的計算機(jī)設(shè)備，讓教師可以直接在計算機(jī)房內(nèi)進(jìn)行講課，一邊講課，一邊操作，讓理論與實(shí)踐同步，進(jìn)而提高計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的課堂效果。其次，中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，所以中職學(xué)校的很多學(xué)生都是在中職學(xué)校所在地直接就業(yè)，因此中職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐幕ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)合作，設(shè)置定向培養(yǎng)計劃，中職學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)專職人才，然后企業(yè)為中職學(xué)校提供計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，并且為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。最后，中職學(xué)校要不斷地提高計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度，然后與教育協(xié)會或者相關(guān)的教育組織合作，擴(kuò)大融資渠道，給計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生建視頻教室、增設(shè)計算機(jī)設(shè)備。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

首先，中職學(xué)校要提高教師待遇，并適當(dāng)提升招聘標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，所以要求計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備理論知識，還要有計算機(jī)信息技術(shù)的工作經(jīng)驗。[6]如果復(fù)合型教師的招聘難度較大，那么中職學(xué)?？梢圆捎谩半p導(dǎo)師”制，兼顧計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)。其次，中職學(xué)校要給該專業(yè)教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提升教師的素質(zhì)。對教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)動力較差的“老教師”，可以將學(xué)習(xí)成果與其退休金相結(jié)合，讓其產(chǎn)生危機(jī)感。中職學(xué)校要給教師提供多種培訓(xùn)方式，滿足教師的不同培訓(xùn)需求。比如針對年輕教師，中職學(xué)校可以讓其提升學(xué)歷，繼續(xù)到高校進(jìn)修。對于中年教師，中職學(xué)?？梢宰屍淙ヂ犞v座或者是運(yùn)用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，讓此類教師能夠更好地兼顧家庭和教學(xué)工作。

四、結(jié)語

中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師、資金、教學(xué)方式三個角度出發(fā)，分析教學(xué)中的問題，并提出教改措施。但是究其根本，中職學(xué)校還是需要運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)校聲譽(yù)，進(jìn)而吸引更多的投資，聘請更優(yōu)質(zhì)的教師，提高生源質(zhì)量，為社會持續(xù)輸送計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)人才。