宋志寶

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提到了工匠精神，之后“工匠精神”一詞受到了社會各界的廣泛關(guān)注。社會各界也紛紛回歸初心，探尋路徑，踐行工匠精神。作為人才培養(yǎng)的基地，高校更應(yīng)該創(chuàng)新理念，將工匠精神融入大學(xué)生的培養(yǎng)過程。讓工匠精神在大學(xué)生的思想中扎根，提高他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，主動去探索、求知，不斷錘煉職業(yè)技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員作為育人主體之一，主要從事學(xué)生思想政治、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作，與學(xué)生接觸多，對學(xué)生有很大的影響作用。因此，輔導(dǎo)員要發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體作用，為“工匠型”人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

一、民辦高校輔導(dǎo)員在“工匠型”人才培養(yǎng)中的作用

1.培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)興趣

輔導(dǎo)員身處大學(xué)生管理工作的第一線，對于大學(xué)生的思想狀況、價值觀、專業(yè)技術(shù)等情況較為了解，而輔導(dǎo)員的工作基本上都與大學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)密切相關(guān)。職業(yè)道德教育是“工匠型”人才培養(yǎng)的保證，不具備職業(yè)道德的人，即使專業(yè)技能再優(yōu)秀也不會成為對社會有用的人。輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作可以讓大學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的職業(yè)道德，提高大學(xué)生的職業(yè)興趣。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生的特點，組織相關(guān)活動，可以使大學(xué)生逐漸加強(qiáng)自我認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，在根據(jù)自身能力及興趣的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，提高職業(yè)興趣，增強(qiáng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而奮斗的決心。

2.提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能

提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。大學(xué)生群體比較活躍，對于新鮮事物接受比較快。輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展活動要有新的創(chuàng)意和內(nèi)涵，活動結(jié)束后要進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新活動，可以提高參與成員的創(chuàng)新能力。職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)能力中最重要的技能，用人單位在人才選拔時非常注重職業(yè)技能。職業(yè)技能的培養(yǎng)除了專業(yè)課程教師以外，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，參與職業(yè)技能培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)大學(xué)生開展學(xué)科技能比賽，檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。通過學(xué)科競賽可以反映出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化。[1]通過競賽，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握。

二、“工匠型”人才培養(yǎng)對民辦高校輔導(dǎo)員的要求

1.要求輔導(dǎo)員具備敬業(yè)精神

作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體之一，輔導(dǎo)員對大學(xué)生有很重要的影響。培養(yǎng)“工匠型”應(yīng)用人才，除了要提高大學(xué)生的專業(yè)知識，還要加強(qiáng)大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生精益求精的態(tài)度，內(nèi)化自身的價值取向。[2]因此，輔導(dǎo)員要具有敬業(yè)精神，要有高度的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，在自我價值實現(xiàn)過程中做好本職工作，心無旁騖，專注于工作，才可以感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

2.要求輔導(dǎo)員具有創(chuàng)新能力

“工匠型”實用人才的培養(yǎng)需要輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生的特點，創(chuàng)新工作內(nèi)容和方式。當(dāng)代大學(xué)生的自我個性強(qiáng)，獨立適應(yīng)能力差；希望得到他人的認(rèn)可，但又不愿意為了目標(biāo)奮斗。針對大學(xué)生群體的特點，輔導(dǎo)員要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新理念，在工作過程中要不斷創(chuàng)新內(nèi)容和方式，用大學(xué)生樂于接受的方式開展工作，提高服務(wù)大學(xué)生的水平，滿足大學(xué)生發(fā)展需求。

3.要求輔導(dǎo)員具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神

民辦高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)依然是面對大學(xué)生群體，處理關(guān)于大學(xué)生的事務(wù)性工作。輔導(dǎo)員要想做好本職工作就要克服職業(yè)倦怠心理，努力提高自身的工作能力。結(jié)合工作實際，把握好大學(xué)生的思想動態(tài)，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己。輔導(dǎo)員可以向經(jīng)驗豐富的專家、教師請教，取他人之長，補(bǔ)自己之短。結(jié)合學(xué)生工作中的問題，尋求思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)以后的工作，通過理論與實踐的結(jié)合，逐漸提高自身的工作水平。

三、民辦高校輔導(dǎo)員存在的不足

1.職業(yè)認(rèn)同感低

民辦高校的輔導(dǎo)員多是處理學(xué)生工作及學(xué)校的一些事務(wù)性工作，需要輔導(dǎo)員要有高度的責(zé)任心和耐心。在實際工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常處于高負(fù)荷工作狀態(tài)，在做好本職工作的同時，還要做好應(yīng)對“突發(fā)狀況”的準(zhǔn)備。民辦高校輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)比較多，大學(xué)生的日常問題多樣，增加了輔導(dǎo)員的工作量。輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量大、強(qiáng)度高，有些高校對于輔導(dǎo)員工作的重視度不足，晉升渠道不暢等因素，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感較低，隊伍流動性較高，不利于民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性發(fā)展。[3]

2.專業(yè)化水平不高

高校輔導(dǎo)員的入職門檻較低，整體的學(xué)歷水平不高，與高校的專業(yè)課教師相比，輔導(dǎo)員數(shù)量不足。在民辦高校輔導(dǎo)員隊伍中，思想政治教育專業(yè)的人數(shù)占比很少，不能很好地開展思想政治教育研究。多數(shù)輔導(dǎo)員不愿安心在本崗位上工作，只想以工作為跳板，工作幾年后轉(zhuǎn)崗或者跳槽。民辦高校輔導(dǎo)員兼職多種工作，多數(shù)時間和精力用在了學(xué)生管理工作上，事務(wù)性工作讓其無暇進(jìn)行專業(yè)研究。輔導(dǎo)員科研意識不足，專業(yè)化水平不高，這是影響輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要因素。

3.職業(yè)化培訓(xùn)不足

很多民辦高校會讓新入職的輔導(dǎo)員參與崗前培訓(xùn)，有的高校也會不定期組織一些校內(nèi)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，關(guān)于輔導(dǎo)員系統(tǒng)性的職業(yè)化培訓(xùn)卻較少。多數(shù)輔導(dǎo)員平均每年接受校外培訓(xùn)的次數(shù)為1—2次，有的沒有校外培訓(xùn)經(jīng)歷。究其原因是民辦高校認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作不需要太多的專業(yè)知識，只要做好職能部門工作的傳達(dá)和落實，做好大學(xué)生的“看”和“管”就可以了。輔導(dǎo)員自身由于工作瑣碎繁重，需要投入大量時間和精力處理學(xué)生工作，很少參加專業(yè)培訓(xùn)，自身學(xué)習(xí)的時間又比較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)不高，缺失職業(yè)成就感。[4]

四、“工匠型”人才培養(yǎng)的民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)策略

1.加強(qiáng)對民辦輔導(dǎo)員隊伍的管理

民辦高校要結(jié)合本校實際，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍的管理，建立一支政治素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)、具有工匠情懷的育人隊伍。采取組織推薦和公開招聘的方式引進(jìn)優(yōu)秀人才，為輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展注入新鮮活力。輔導(dǎo)員的工作應(yīng)該是圍繞大學(xué)生開展日常管理及思想政治教育工作，提高“工匠型”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，制定有效的工作目標(biāo)。完善考核評價機(jī)制，加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)、工作作風(fēng)、指導(dǎo)活動等方面的考核，督促輔導(dǎo)員積極工作。采用平時與年終考核結(jié)合、定性與定量考核結(jié)合的形式，進(jìn)行科學(xué)合理的考核，將考核結(jié)果作為評先、晉升的重要依據(jù)。建立合理的激勵機(jī)制。由于民辦高校輔導(dǎo)員工作范圍廣、任務(wù)重，采用合理的激勵機(jī)制可以引導(dǎo)輔導(dǎo)員踏實做好本職工作。做到有先進(jìn)就表彰，有楷模就弘揚，給輔導(dǎo)員以精神激勵和物質(zhì)獎勵。根據(jù)本校發(fā)展實際，建立分層次的輔導(dǎo)員發(fā)展激勵保障機(jī)制，讓輔導(dǎo)員有努力的方向，有晉升的渠道，有持續(xù)的發(fā)展空間，保持輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定發(fā)展。

2.加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)

民辦高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的管理中扮演著工匠的角色，對學(xué)生管理的過程體現(xiàn)的是他們的付出和責(zé)任。通過培訓(xùn)可以提高輔導(dǎo)員的綜合能力，激發(fā)工匠潛能。首先，加強(qiáng)思想理論教育。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的政治理論教育，使其掌握黨的方針政策，學(xué)會用正確的政治理論來指導(dǎo)自己的工作。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，確保輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，對待工作充滿熱情，更好地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其工作水平。集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員對崗位的適應(yīng)能力，開展定期的職業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的工作能力，使其優(yōu)化工作方法。結(jié)合本校的辦學(xué)特色和輔導(dǎo)員的工作能力，開展有針對性的培訓(xùn)。比如對于新帶新生的輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要加強(qiáng)工作制度、學(xué)生隊伍培養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)工作培訓(xùn)，帶畢業(yè)班的輔導(dǎo)員主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)等方面的與畢業(yè)生相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。[5]最后，利用邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)和派送輔導(dǎo)員外出進(jìn)修等形式，提高輔導(dǎo)員的工作能力，為其工作的開展奠定基礎(chǔ)。逐步推動輔導(dǎo)員由事務(wù)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷提升職業(yè)技能，像工匠那樣不斷地琢磨，提高技術(shù)水平，潛心鉆研，更好地開展學(xué)生工作。

3.提供科研和實踐平臺

民辦高校要為輔導(dǎo)員的科研和教學(xué)實踐提供平臺。鼓勵輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研項目的申報，提高輔導(dǎo)員的科研能力。讓輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育及就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程教學(xué)，更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員教學(xué)能力的提升，讓輔導(dǎo)員在不斷的教學(xué)實踐中詮釋工匠品質(zhì)，鼓勵輔導(dǎo)員根據(jù)自身的專業(yè)及特長，以精益求精的態(tài)度來創(chuàng)新工作方法，提升工作水平。比如開展就業(yè)指導(dǎo)，需要輔導(dǎo)員把握本專業(yè)近年來的就業(yè)率及主要的就業(yè)方向；進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要掌握大學(xué)生每個階段易發(fā)的心理問題，對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體的、個體的輔導(dǎo)等。鼓勵輔導(dǎo)員參加職業(yè)能力比賽，提高其職業(yè)能力，讓輔導(dǎo)員感受到個人價值，愿意在工作中投入，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感?？梢宰屳o導(dǎo)員在學(xué)生處、心理咨詢中心、公寓管理中心等部門進(jìn)行輪崗，通過輪崗實踐幫助輔導(dǎo)員多角度、多方位的思考問題。[6]

4.輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)修養(yǎng)

輔導(dǎo)員工作既需要很強(qiáng)的理論素養(yǎng)，又要有較高的實踐能力。理論素養(yǎng)和實踐能力的提升都需要輔導(dǎo)員認(rèn)同這份職業(yè)，愿意為了開展好學(xué)生工作而不斷提升自己。工匠精神不僅要愛崗敬業(yè)，更要具備精益求精鉆研的能力。輔導(dǎo)員的選聘需要其具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)背景，在實際工作中，只憑專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作要求。因此，要結(jié)合工作特點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，提升專業(yè)知識儲備。同時要有踏實肯干的工作作風(fēng)，面對困難時要調(diào)整心態(tài)，積極地向同事、向有經(jīng)驗的教師請教，尋求解決對策。在日常的學(xué)生管理工作中要以學(xué)生為本，秉持細(xì)微之處見功夫的工匠精神，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，解決大學(xué)生的實際問題。此外，打造自己的專長，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢。結(jié)合自己的專業(yè)和學(xué)生工作要求，利用學(xué)術(shù)小組、輔導(dǎo)員協(xié)會等學(xué)習(xí)組織集中對某項專題進(jìn)行研究，將研究成果用于工作實踐。[7]比如，心理學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員可以在心理健康教育領(lǐng)域進(jìn)行集中研究，成為心理學(xué)方面的專家；管理學(xué)專業(yè)的可以加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的研究等。集中抓住某項專長，進(jìn)行深度研究，不斷提升職業(yè)能力，完善知識結(jié)構(gòu)，保持職業(yè)能力發(fā)展性。

五、結(jié)語

新時期“工匠型”人才的培養(yǎng)需要不斷探索實踐，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為育人主體之一的輔導(dǎo)員，應(yīng)該在“工匠型”人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合大學(xué)生特點，把工匠精神的精髓融入人才培養(yǎng)中去，整合教育資源，為人才培養(yǎng)提供幫助。