夏明莉

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

自2005年起，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐年嚴(yán)峻。根據(jù)2020年7月發(fā)布的《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，法學(xué)連續(xù)三屆都是就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的“紅牌專(zhuān)業(yè)”。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，社會(huì)生活的方方面面都需要法律知識(shí)，解決矛盾糾紛也要運(yùn)用法律條文，從業(yè)者能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才算是學(xué)有所成。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)司法實(shí)踐工作的需要，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的法律糾紛無(wú)從下手。為提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，使高校法學(xué)人才培養(yǎng)更好地契合社會(huì)需求，迫切需要對(duì)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索，培養(yǎng)既具有現(xiàn)代法治精神又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)法律人才。

一、我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）法學(xué)教育與社會(huì)脫節(jié)

高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂性鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有依法執(zhí)政、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)能力，熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的應(yīng)用型法治人才為目標(biāo)。［1］法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生將法律理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由于承襲了大陸法系國(guó)家的特點(diǎn)，我國(guó)的法學(xué)教育模式主要以法律概念作為教學(xué)的基點(diǎn)，逐步講授相關(guān)的法律原則、規(guī)則、條文，注重學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。我國(guó)高校目前的法學(xué)教育在性質(zhì)上仍是一般的人文科學(xué)教育，教學(xué)模式注重理論素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力重視不足，缺乏職業(yè)性訓(xùn)練，使得學(xué)生理論知識(shí)有余而實(shí)踐能力不足。這種教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教育目標(biāo)，也與當(dāng)下的社會(huì)需求相脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)下我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括法理學(xué)、法制史、憲法及刑法等實(shí)體法和刑事訴訟、民事訴訟等程序法在內(nèi)的16門(mén)課程。課程設(shè)置上缺乏實(shí)務(wù)類(lèi)課程，雖然部分高校開(kāi)設(shè)了部分實(shí)踐性課程，如模擬法庭、法律診所等，但這類(lèi)課程在法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)修學(xué)分中的占比不足10%，且參與學(xué)生少，并不能很好地鍛煉和考核學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)法學(xué)教育主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生課堂參與度不高。此外，考核方式較為單一，仍以卷面理論考試為主，學(xué)生在考前強(qiáng)化背誦記憶就能通過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)理論深層次的認(rèn)識(shí)和思考。

（三）師資隊(duì)伍構(gòu)成單一

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求任課教師除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)學(xué)生實(shí)踐鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)自法學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生，法官、檢察官及律師等法律事務(wù)工作者在高校任教的比例不高，很多學(xué)校甚至沒(méi)有聘請(qǐng)相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作者授課。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

法學(xué)理論的研究離不開(kāi)實(shí)踐支撐，法學(xué)人才的培養(yǎng)也離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)這重要一環(huán)。［2］通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以檢驗(yàn)、提升理論知識(shí)，強(qiáng)化法律思維，鞏固法律職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉實(shí)操能力。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索是法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，能夠使學(xué)生在提升實(shí)踐能力和職業(yè)技能的同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的雙提高。

（二）有利于增強(qiáng)法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力

法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高校就業(yè)情況不容樂(lè)觀，特別是近年來(lái)各大高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)突出。除了國(guó)家政策、研究生擴(kuò)招等外部因素影響，缺乏實(shí)踐能力和職業(yè)技能導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去接觸鮮活的司法案例，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的案件分析能力、推理能力和職業(yè)素養(yǎng)，［3］有利于增強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)難題。

（三）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才

習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義法治建設(shè)所需的應(yīng)用型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)重理論而輕實(shí)踐的法學(xué)通識(shí)教育，在人才培養(yǎng)上存在理論知識(shí)有余而實(shí)踐能力不足的弊病。應(yīng)用型法律人才除了要有扎實(shí)的理論功底、崇高的法治信仰外，更得有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。構(gòu)建實(shí)踐法學(xué)教學(xué)新模式，推動(dòng)法學(xué)教育、法學(xué)理論研究與司法實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)契合社會(huì)需求的高素質(zhì)法律人才。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）完善法學(xué)課程體系和培養(yǎng)方案

通過(guò)完善高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，提高實(shí)踐課程的學(xué)分，以平衡理論和實(shí)踐在法學(xué)教學(xué)中的地位。建立多元化的考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，增加如法律文書(shū)寫(xiě)作、模擬法庭表現(xiàn)等考核方式，更加注重過(guò)程考核，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。豐富理論教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)的頻率，在教學(xué)素材和考核內(nèi)容上增加實(shí)踐性?xún)?nèi)容，提升師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用法律理論獨(dú)立分析、解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。

（二）打造“校內(nèi)+校外”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官、檢察官加入教學(xué)師資隊(duì)伍，一方面能夠使法學(xué)領(lǐng)域最新的信息進(jìn)入課堂，帶動(dòng)高校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)更新，縮短新知識(shí)進(jìn)入教學(xué)和實(shí)踐的周期，讓學(xué)生及時(shí)了解法律實(shí)踐新動(dòng)態(tài)，接觸最真實(shí)、“鮮活”的司法案例，指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維［4］；另一方面，也有助于加強(qiáng)學(xué)校和律所、法院、檢察院等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，建立涉及范圍更廣的實(shí)踐基地，打造“校內(nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。“校內(nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的推行使得高校法學(xué)教育在以理論為依托的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和工作技能。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)拓實(shí)踐基地

隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得課內(nèi)與課外的界限被打破，擴(kuò)寬了交流渠道，提高了交流的便捷性，教師也不再是知識(shí)獲取的唯一輸出方。［5］依托信息技術(shù)支撐，建立高校遠(yuǎn)程案例教學(xué)模式。在“模擬法庭”“法律診所”等模擬環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上平臺(tái)就典型案件進(jìn)行遠(yuǎn)程庭審學(xué)習(xí)，通過(guò)線(xiàn)下自主進(jìn)行案例角色扮演和劃分，深入討論涉及的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)“雨課堂”“智慧樹(shù)”“學(xué)習(xí)通”等線(xiàn)上平臺(tái)，開(kāi)展法院、律所、檢察院對(duì)高校學(xué)生的法律業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例研討等活動(dòng)，開(kāi)拓法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地和平臺(tái)，培養(yǎng)新型法律人才，推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)曾指出：“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。”高校作為法治人才培養(yǎng)的第一陣地，法學(xué)教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在加強(qiáng)理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，積極探索實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)整法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置，更新教學(xué)方法與考核方式，豐富教學(xué)素材，引進(jìn)實(shí)務(wù)人才優(yōu)化師資隊(duì)伍，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)擴(kuò)展實(shí)踐平臺(tái)，多渠道鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。