（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南 昆明 650000）

思政課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，在高等教育中具有不可或缺的地位。在新時(shí)代背景下，如何提高學(xué)生對思政課的關(guān)注程度和提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，成為教育界所關(guān)心的問題。新形勢下，以往照本宣科式的教學(xué)方法已然不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要，為此，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。專題化教學(xué)則是改革創(chuàng)新中的一個(gè)重要途徑，如何有效應(yīng)用專題化教學(xué)的方法，仍需要不斷探索。

一、專題化教學(xué)概述

（一）專題化教學(xué)的含義

所謂專題化教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，在不違背教育規(guī)律的前提下，結(jié)合當(dāng)前的大形勢，提煉教材中的重要內(nèi)容，挖掘教材中隱含的深層次細(xì)節(jié)，并進(jìn)行總結(jié)，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選擇學(xué)生最感興趣的要點(diǎn)問題進(jìn)行講解。講解的方式則不拘一格，可交流、講授和辯論，來進(jìn)行針對性較強(qiáng)的專題化教學(xué)[1]。教師在教學(xué)中要以小見大，將所涉及的重難點(diǎn)問題以一條線索進(jìn)行整合，圍繞中心問題進(jìn)行互動，活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙贏[2]。

（二）專題化教學(xué)的重要意義

1.提高課堂教學(xué)效果

一直以來，高校思政課程都是采用理論教學(xué)模式，實(shí)踐證明，很多學(xué)生對此興趣索然，理工類專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。教師照本宣科地講解，學(xué)生們關(guān)心的重難點(diǎn)問題大多沒能得到具體解決，不僅思政課的“抬頭率”不高，而且還會出現(xiàn)缺課的情況。而專題化教學(xué)模式的應(yīng)用，使教與學(xué)脫節(jié)的問題得到了解決。專題化教學(xué)，注重問題導(dǎo)向，在每個(gè)專題中，都存在著學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，這有助于提高學(xué)生對思政課的興趣，使學(xué)生更好地參與課堂討論，主動學(xué)習(xí)的意愿顯著增加，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

2.豐富課堂教學(xué)形式

專題化教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式二者之間的關(guān)系達(dá)到了辯證統(tǒng)一。與以往的教學(xué)模式相比，專題化教學(xué)具有更高的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)融入最新的研究成果和最新的社會熱點(diǎn)新聞，緊密結(jié)合學(xué)生最為關(guān)心的實(shí)際問題，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師通過專題化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對于思政課理論的理解，形成積極向上的思想觀念。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛，思政課專題化教學(xué)也可使課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)兩種模式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與熱情，達(dá)到豐富課堂教學(xué)形式的目標(biāo)[3]。

二、思政課專題化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)專題

教師要在深刻理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，將教材“吃透”，把握好教材各章節(jié)的內(nèi)容及關(guān)聯(lián)，來進(jìn)行教學(xué)專題的科學(xué)合理設(shè)計(jì)。切不可望文生義，認(rèn)為“將教材的部分章節(jié)變?yōu)橐粋€(gè)專題”或把“由不同的教師進(jìn)行不同章節(jié)的教學(xué)”等同于專題化教學(xué)。而是要意識到，專題化教學(xué)是在依據(jù)教學(xué)大綱的前提下，將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系的一種方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，找出各章節(jié)的核心內(nèi)容，讓思政課教學(xué)專題更具有時(shí)代性。各專題之間并非相互獨(dú)立，而是有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，確保思政課的專題化教學(xué)更為合理，增加思政課的教學(xué)效果[4]。

（二）提升教師自身的教學(xué)能力

要確保高校思政課專題化教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，思政課教師的教學(xué)能力水平是關(guān)鍵；為此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力水平[5]。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，回答出新時(shí)代下出現(xiàn)的新問題，提高理論素養(yǎng)，確保自身能夠推進(jìn)專題化教學(xué)的時(shí)效性和針對性，以提高學(xué)生對于思政課的興趣，讓學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)的理論知識[6]。

（三）規(guī)范教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度的規(guī)范化同樣是確保思政課專題化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。具體來看，學(xué)校要重視思政課在高校教育中的重要地位和作用，對思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新加大投入，保障思政課專題化教學(xué)的有序推進(jìn)。要建立健全考核評估制度，在評估體系中，要具有“督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自評、學(xué)生自評”多方面的評價(jià)要素，以確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確客觀。相關(guān)院系需要認(rèn)識到，專題化教學(xué)有著較高的綜合性和復(fù)雜性，并非少數(shù)教師就可完成，而是要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集合團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以確保思政課專題化教學(xué)的有序開展。

（四）洞悉學(xué)情，抓住要點(diǎn)

確保思政課專題化教學(xué)的有效開展，思政課教師的首要任務(wù)就是充分了解學(xué)生對于有關(guān)問題的了解深度和廣度，重點(diǎn)是充分了解學(xué)生存在困惑的問題。具體來看，教師可以問卷調(diào)查或課前討論的方式，了解學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)；要對所回收的調(diào)查問卷或課前討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理。在這些信息的基礎(chǔ)上，確定專題教學(xué)的題目、內(nèi)容、思路、方法和手段等，確保思政課專題教學(xué)更具有針對性，實(shí)現(xiàn)思政課專題教學(xué)的高效[7]。

三、思政課專題化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

（一）課程專題化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

為確保專題化教學(xué)的針對性和時(shí)效性，專題教學(xué)要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)和解析熱點(diǎn)。為此，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。一般來說，該課程主要可分為八個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，其具體內(nèi)容如下：

1.馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和核心內(nèi)容

該部分主要闡述馬克思主義中國化的重要意義，以及馬克思主義中國化進(jìn)程中的理論成果和精髓，其目的是讓學(xué)生對于馬克思主義中國化的重要意義和理論成果等有較為全面的了解。

2.毛澤東思想

該部分主要闡述毛澤東思想中的新民主主義革命理論和社會主義改造理論兩大部分，其目的是讓學(xué)生對于毛澤東思想的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義有較為深入的了解。

3.中國特色社會主義理論體系

該部分主要闡述中國特色社會主義的特點(diǎn)及所取得的理論成果，使學(xué)生能夠堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

4.中國特色社會主義的基本理論問題

該部分主要闡述社會主義本質(zhì)理論、社會主義初級階段理論和改革開放理論，讓學(xué)生明確理論在指導(dǎo)實(shí)踐中所起到的重要作用。

5.中國特色社會主義的總體布局

該部分從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)五部分全面闡述社會主義建設(shè)格局，確保學(xué)生對于當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題具有正確的認(rèn)知。

6.實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想

該部分主要介紹臺灣問題的由來及臺海局勢的發(fā)展。

7.國家戰(zhàn)略和外交政策

該部分通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生對于當(dāng)今國際局勢有正確的了解和把握。

8.中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心

該部分主要介紹如何繼續(xù)推進(jìn)黨的建設(shè)，以建設(shè)服務(wù)型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新性的政黨。

（二）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

專題化教學(xué)，純理論教學(xué)方法不再使用，而是采用了案例教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方式，在每個(gè)專題中，都設(shè)置了若干個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，并制定了統(tǒng)一的任務(wù)書。學(xué)生完成任務(wù)的方式可以是自主完成，也可以團(tuán)隊(duì)合作完成。教師可結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)需要，指定相應(yīng)的理論著作或論述等作為閱讀材料，并要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和分享體會。

除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性，專題教學(xué)結(jié)束后，還增設(shè)了一些討論型題目，這些討論型題目緊密結(jié)合當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生積極參與討論。通過討論，學(xué)生普遍會對思政課程有更新的認(rèn)識，認(rèn)為思政課與解決生活中的重要問題有著高度關(guān)聯(lián)。通過這種專題式的教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方法去分析和解決問題，也有利于開展探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)。

（三）創(chuàng)新考核評價(jià)體系

以往的課程教學(xué)，主要以理論知識的考試方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考試成績是唯一的評價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式，并不能全面考察學(xué)生的綜合能力，只能考查學(xué)生的記憶力。而且這還導(dǎo)致一些學(xué)生的上課率和聽課率下降，只在考前突擊學(xué)習(xí)。為此，對考核方式進(jìn)行改革勢在必行。新的考核評價(jià)體系重點(diǎn)在于考查大學(xué)生的思想道德、知識、情感和分析解決問題能力；考核內(nèi)容可分為理論考核與實(shí)踐考核兩部分，理論考核主要包括平時(shí)作業(yè)、課前發(fā)言、課堂討論和課堂表現(xiàn)等。而改革創(chuàng)新考試內(nèi)容，則要適當(dāng)增加主觀題占比，主觀題的設(shè)置則依據(jù)平時(shí)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和討論的問題，并結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行解答。而主觀題的評價(jià)，也不能拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要根據(jù)學(xué)生的回答中體現(xiàn)的思維深度和廣度進(jìn)行綜合評價(jià)。這些考核方式，使學(xué)生不再死記硬背教材來應(yīng)付考試，而是靈活應(yīng)用思政課上所學(xué)理論知識分析解決問題。對于實(shí)踐的考核，教師可設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，讓學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會調(diào)查報(bào)告，確保理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、提升思政課專題式教學(xué)水平的未來展望

（一）教師要夯實(shí)理論基礎(chǔ)

思政課教師，要有深厚的理論基礎(chǔ)、淵博的知識、高超的授課能力和良好的溝通能力；其中，淵博的知識是最為關(guān)鍵的因素。事實(shí)上，思政課與教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的知識有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師課堂教學(xué)效果，與教師知識面、了解程度有著直接關(guān)系；如果教師的知識面不夠?qū)?，教師很難對學(xué)生所關(guān)切的問題進(jìn)行引導(dǎo)和深刻講解，難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，提高科研能力，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

（二）教師要改革教學(xué)方法

學(xué)生思政課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，很多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在討論環(huán)節(jié)，能夠積極參與并提出自己獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生往往是少數(shù)，而大部分學(xué)生則是機(jī)械地照搬材料，使討論環(huán)節(jié)難以取得預(yù)期的效果。對此，教師需要深入思考如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠開動腦筋、積極思維，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

五、結(jié)語

高校思想政治理論課的專題化教學(xué)是一個(gè)長期、系統(tǒng)、動態(tài)的實(shí)踐過程，需要各方面的共同努力。為此，應(yīng)當(dāng)注重專題化教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)問題，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以確保思政課專題化教學(xué)模式得到有效應(yīng)用，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。