（三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院 海南 三亞 572000）

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出了合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校在思政課教學(xué)改革上下了一定的工夫，取得了一定的成績，教學(xué)質(zhì)量和效果有了一定的提高；但從學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和效果上仍可以看出個(gè)別學(xué)生和教師身上存在一些問題。學(xué)生方面，部分學(xué)生對(duì)思政課的興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)同感和接受能力不強(qiáng)；他們把思政課當(dāng)作純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試被動(dòng)接受，不能和提高自己思想覺悟、解決思想認(rèn)識(shí)問題結(jié)合起來；教師方面，理論教學(xué)和學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生思想政治工作分離，集中表現(xiàn)在一些教師單純講理論觀點(diǎn)，單純交代知識(shí)。

這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅有主觀原因，而且有客觀原因。從思政課教學(xué)本身看，教師未能充分認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育這一根本性要求，沒有進(jìn)行深入研究探索；課堂教學(xué)中，系統(tǒng)講授多、專題分析少，教學(xué)方法灌輸多、啟發(fā)少；教學(xué)手段和方法仍是“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”，沒能把現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于思政課教學(xué)中。此外，思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺少溝通理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，沒有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而使思政課教學(xué)內(nèi)容和功能的發(fā)揮受到一定限制。

在新的歷史條件下，高校思政課只有圍繞提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)生成長成才、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，從課程體系對(duì)標(biāo)“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”等方面持續(xù)聚焦課程建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革，確保師生專注于課程飽和度、深度及學(xué)業(yè)安排緊張度“三度”建設(shè)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，并充分發(fā)揮其在思想政治工作中主渠道、主陣地的作用。

一、思政課教學(xué)改革的原則和目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)2020年中宣部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，全面推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革和建設(shè)。要著眼于提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。要將思政課基本理論內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)指南，幫助學(xué)生進(jìn)一步確立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第一，要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在思政課課程體系中的核心地位，始終圍繞如何用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝教育學(xué)生這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行；第二，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，全面反映實(shí)際和時(shí)代發(fā)展，著力于提高教學(xué)效果；第三，要以教學(xué)方法和手段的改革為重點(diǎn)，爭(zhēng)取有突破和創(chuàng)新，大力探索如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行思政課教學(xué)的問題；第四，要以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目標(biāo)，解決如何把這學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義“四有”新人的問題。

二、思政課教學(xué)改革的要求

（一）深入研究學(xué)生和認(rèn)真研究教材

在思政課教學(xué)改革中堅(jiān)持以人為本，教師必須改變只注重如何講清講透理論知識(shí)的傳統(tǒng)做法，既研究大學(xué)生的思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，又研究教材的理論知識(shí)如何與大學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

1.深入研究學(xué)生

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的外部環(huán)境下，怎樣為自己定位，成為強(qiáng)者，體現(xiàn)自己的價(jià)值，是當(dāng)代大學(xué)生思考的主要問題。大學(xué)生的切身利益是成長成才，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力用于有利于就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語水平的提高。一些學(xué)生不太重視思政課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是身外之物，與己無關(guān)。針對(duì)這些特點(diǎn)，思政課教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，讓他們感到學(xué)習(xí)思政課理論知識(shí)對(duì)自己有好處、有幫助、有作用，對(duì)提高思想覺悟和解決思想認(rèn)識(shí)問題有實(shí)際意義。

2.認(rèn)真研究教材

教師在研究教材的過程中，要解放思想，開闊思路，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，找到理論知識(shí)同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。弄清哪些理論知識(shí)能夠和大學(xué)生的哪些實(shí)際聯(lián)系起來，做到心中有數(shù)。

（二）理論知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的切身利益和思想實(shí)際

馬克思主義是一個(gè)實(shí)踐性和開放性的理論體系，它“不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’”[1]。在充分把握教材和了解大學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，思政課的課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，精講理論知識(shí)要與大學(xué)生提高思維、思考、理解能力，提高分析問題和解決問題能力，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和樹立遠(yuǎn)大理想等結(jié)合起來。例如：在《概論》講解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)這一思想精髓時(shí)，要與培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力、掌握科學(xué)思維方法、激發(fā)創(chuàng)新精神乃至正確對(duì)待就業(yè)等聯(lián)系起來；在講社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，與引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、確立人生目標(biāo)、不斷求索上進(jìn)聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的學(xué)習(xí)對(duì)自己成長成才乃至一生發(fā)展來說是必不可少的，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

在課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和切身利益過程中，要注意兩個(gè)問題：一是不能為了聯(lián)系實(shí)際而忽略教學(xué)大綱的要求和脫離教材的內(nèi)容，理論觀點(diǎn)講述不深不透，照本宣科，東拉西扯，大講趣聞逸事；要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)突出重點(diǎn)地精講，讓學(xué)生信服。二是聯(lián)系實(shí)際不能生硬，牽強(qiáng)附會(huì)，要做到自然貼切，合情合理，真切感人，增強(qiáng)說服力和感染力，讓學(xué)生從內(nèi)心感到真實(shí)可信，使他們?cè)谒枷肷险嬲兴找妗?/p>

（三）以朋友的身份和學(xué)生平等交流

發(fā)揮思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行敞開思想的討論是十分必要的。教師講授的理論知識(shí)學(xué)生是否理解和接受，教師聯(lián)系學(xué)生成長成才等切身利益是否得到學(xué)生認(rèn)同、使學(xué)生受到啟迪，只有和學(xué)生進(jìn)行討論交流，才能得到真實(shí)反饋，了解學(xué)生的思想活動(dòng)，從而能夠使教師有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容，更加貼切地聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的實(shí)際。

只有教師以朋友身份與學(xué)生平等交流，學(xué)生才能敞開心扉說出自己的心里話。只有教師真誠、平易近人，學(xué)生感到受尊重、理解、關(guān)懷，才能在輕松和諧的氛圍中談心得、談體會(huì)、談感受、談收獲。平等、自然、親切的交流，真實(shí)而熱烈的討論，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)才會(huì)有很大提高。

教師要徹底轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念。平等的觀念、真誠的感情、坦率的態(tài)度，是與學(xué)生討論交流并收到實(shí)效的前提。教師和學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談收獲與提高，共同研究探討存在困惑的問題，課堂活躍起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到入耳入腦的目的。在雙向互動(dòng)的討論交流中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)至關(guān)重要。青年大學(xué)生思想活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，在討論交流時(shí)，難免海闊天空，離題甚遠(yuǎn)；說大話、空話、套話；提出一些認(rèn)識(shí)上的疑問和思想上的困惑。這時(shí)，教師要認(rèn)真思考，深入分析，根據(jù)不同情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，清楚明白地亮出自己的觀點(diǎn)，說真話、實(shí)話、心里話，真實(shí)誠懇地談自己的體會(huì)和看法，有理有據(jù)地解開學(xué)生的疑問和困惑。

三、思政課教學(xué)改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)觀念

在思政課教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系。進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，對(duì)不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）選擇性地實(shí)行專題授課方式

基于思政課課程性質(zhì)及其內(nèi)容內(nèi)在邏輯性，選擇性地進(jìn)行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、前后知識(shí)關(guān)聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

（三）努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)，既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用“發(fā)現(xiàn)性教學(xué)”“問題教學(xué)”“研討式教學(xué)”等方法。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是全面推進(jìn)思政課教學(xué)改革的基本方法。思政課教學(xué)要在課堂講授的同時(shí)，下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。思政課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)采取“走出去”的方式，要利用寒暑假和其他時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)期間能有一次走出校園參觀考察的機(jī)會(huì)，接觸鮮活的社會(huì)實(shí)際；利用豐富多彩的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行與思政課相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。另外，要采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)有關(guān)專家、企業(yè)家等為學(xué)生開展講座，進(jìn)行多種形式的思政課教學(xué)。

（五）積極開展課堂討論

思想政治理論課力爭(zhēng)做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一[2]。思政課教學(xué)，要徹底改變教師“獨(dú)角戲”“滿堂灌”的授課方式，壓縮講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學(xué)生之間協(xié)商擬定。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好發(fā)言提綱，為學(xué)生的討論營造一個(gè)寬松、活躍的氛圍；要加強(qiáng)對(duì)討論的引導(dǎo)，注重實(shí)際效果，避免流于形式。

（六）大力開展教學(xué)研究

課程組在確定統(tǒng)一的教育教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，組織教師主動(dòng)思考和研究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。課程組要在爭(zhēng)取校、省級(jí)科研立項(xiàng)的同時(shí)，擬定選題，由教師進(jìn)行研究，爭(zhēng)取發(fā)表一系列有價(jià)值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的良性循環(huán)。經(jīng)常性開展教研活動(dòng)，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和有效方法問題，處理好各門課內(nèi)容上重復(fù)的問題，確立合理的思政課教學(xué)體系。

（七）建立思政課教學(xué)獎(jiǎng)懲制度

根據(jù)思政課教學(xué)的要求，制定思政課教師責(zé)任追究制度。對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任、學(xué)生反映強(qiáng)烈，以至造成負(fù)面影響的個(gè)別教師要追究責(zé)任，給予批評(píng)教育、停課或轉(zhuǎn)崗。嘗試性地推行思政課教學(xué)掛牌上崗制，形成思政課教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立教師淘汰制度，將個(gè)別經(jīng)過教育與幫助，仍在思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面不適應(yīng)思政課教學(xué)的教師調(diào)離工作崗位。

（八）推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措

結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，思政課教學(xué)的考試改革也必須相應(yīng)跟上。課程總評(píng)成績分為三個(gè)組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)）成績占50%（多采用靈活形式進(jìn)行，如撰寫專題論文、調(diào)查報(bào)告或開卷綜合論述某一基本理論問題等等），平時(shí)成績（主要體現(xiàn)為平時(shí)小論文的完成情況、學(xué)生主動(dòng)環(huán)節(jié)中如課堂討論、學(xué)生演講、模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等等過程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%，慕課成績占20%。

四、結(jié)語

思政課教學(xué)改革核心是課程質(zhì)量的提高，要立足課程“三度”建設(shè)，在課程的信息量、學(xué)科觀點(diǎn)、專業(yè)理論和方法上下功夫。一方面起步要“早”，做到知識(shí)先知、飽和度先受益、方法先學(xué)、應(yīng)用價(jià)值先體驗(yàn)；另一方面，方法要“新”，強(qiáng)調(diào)在“專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的系統(tǒng)性”條件下的“新”，即“新觀念、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)”，突出早學(xué)、學(xué)新、學(xué)得有用。同時(shí)在教學(xué)管理安排上，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性行動(dòng)，系統(tǒng)支持課程“三度”建設(shè)，包括以課程大綱為載體的教學(xué)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和以學(xué)院為主導(dǎo)為學(xué)生組構(gòu)無縫銜接的有飽和度、深度和緊張度的“四年學(xué)業(yè)拼圖”。