時(shí)楓哲

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

在教育改革背景下，視聽語(yǔ)言作為動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)注重課程建設(shè)的更新優(yōu)化，使其做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此，本文對(duì)動(dòng)畫專業(yè)視聽語(yǔ)言課程重要性進(jìn)行分析，并立足于該門課程建設(shè)現(xiàn)狀，分析教學(xué)理念與方式上存在的問題，提出科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、動(dòng)畫專業(yè)視聽語(yǔ)言課程的重要性

一些動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生因?qū)υ搶I(yè)認(rèn)知缺失，常常片面認(rèn)為“手繪加軟件便是動(dòng)畫”。在視聽語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生單純注重計(jì)算機(jī)軟件、繪制等技術(shù)類課程內(nèi)容而忽視視聽語(yǔ)言等基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作難度較大，創(chuàng)作的作品質(zhì)量也很難實(shí)現(xiàn)大的突破。因此，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生不但要掌握必要的電腦繪畫基礎(chǔ)、原理，還應(yīng)掌握影視藝術(shù)類知識(shí)，可見視聽語(yǔ)言課程建設(shè)十分必要，主要從以下方面體現(xiàn)出來：一是視聽語(yǔ)言在角色塑造中發(fā)揮作用，強(qiáng)化表現(xiàn)力；二是有助于動(dòng)畫創(chuàng)作，如日本動(dòng)畫多用特寫鏡頭展示角色情感與情緒，還可增加作品與觀眾間的互動(dòng)；三是動(dòng)畫具有特殊性，主要從特殊角度與鏡頭方面體現(xiàn)出來，視聽語(yǔ)言應(yīng)用不但可提高作品欣賞性，還可增強(qiáng)觀眾視聽體驗(yàn)；四是視聽語(yǔ)言的應(yīng)用有助于動(dòng)畫片中時(shí)空、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)的良好展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用鏡頭把握動(dòng)畫節(jié)奏。動(dòng)畫是影視作品中的關(guān)鍵內(nèi)容，視聽語(yǔ)言作為作品重要表達(dá)形式，在創(chuàng)作中具有表達(dá)與展示的作用。對(duì)此，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)完整認(rèn)識(shí)該學(xué)科，不可忽視視聽語(yǔ)言在學(xué)科中的地位，并充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)作更多優(yōu)秀動(dòng)畫作品。[1]

二、視聽語(yǔ)言課程建設(shè)現(xiàn)狀

動(dòng)畫作品中的視聽語(yǔ)言是將文學(xué)語(yǔ)言變?yōu)橛跋?、聲音元素的表現(xiàn)形式，主要從視覺、聽覺等感官上獲得感知。動(dòng)畫視聽語(yǔ)言是對(duì)作品深層意義的詮釋，也是對(duì)影視動(dòng)畫藝術(shù)表達(dá)潛力的探索。這門課已經(jīng)成為展示學(xué)生審美水平的方式，提高表現(xiàn)力的重要途徑，在專業(yè)教學(xué)中擁有極高地位。但是，該課在實(shí)際教學(xué)中因受思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式等影響，師生仍存在觀念陳舊與認(rèn)知誤區(qū)。

（一）師生存在認(rèn)知誤區(qū)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視聽語(yǔ)言課程是一門簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論課，很難通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練建立正確的創(chuàng)作理念。事實(shí)上，該課程要求學(xué)生樹立經(jīng)典理論與現(xiàn)代觀念相結(jié)合的觀念，分析影視動(dòng)畫案例，從而在頭腦中逐漸形成獨(dú)立的“鏡頭感”專業(yè)意識(shí)，并掌握影視動(dòng)畫剪輯技巧，由此潛移默化地學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

部分教師輕視該門課程，認(rèn)為任何教師都能勝任這門課的教學(xué)。但實(shí)際上，該課程要求教師具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力，且對(duì)影視作品研讀體會(huì)深刻，動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富；否則便會(huì)照本宣科教學(xué)，空泛枯燥的作品賞析很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；疖囍饾u偏離軌道，出軌只是時(shí)間問題。此外，該課程還與創(chuàng)作、制作類課程緊密相關(guān)，許多教師未能認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，使該課程成為炫耀性技術(shù)鋪陳，影響教學(xué)效率提升。

（二）影視與動(dòng)畫視聽語(yǔ)言混淆

影視與動(dòng)畫視聽語(yǔ)言混淆問題在動(dòng)畫專業(yè)視聽教學(xué)中普遍存在，電影視聽語(yǔ)言中的理論和案例被復(fù)制。動(dòng)畫和電影自誕生以來就緊密相連。動(dòng)畫片中各類動(dòng)體活動(dòng)原理的基本前提與電影的相同。二者在表現(xiàn)形式上存在區(qū)別，對(duì)各類不同的創(chuàng)作規(guī)則起著決定性作用，不同的創(chuàng)作規(guī)則又從視聽語(yǔ)言技能層面表現(xiàn)出來。目前，市場(chǎng)上有很多不同層次的電化教材，教材中視聽知識(shí)點(diǎn)薄弱，案例選取不夠典型。另外，如果教師只是就教材講解教材，學(xué)生就很難區(qū)分影視與動(dòng)畫的視聽語(yǔ)言差異，甚至難以獨(dú)立完成動(dòng)畫創(chuàng)作。[2]

（三）忽視與其他專業(yè)課銜接

部分專業(yè)教師把視聽語(yǔ)言課程作為影視基礎(chǔ)課程，專業(yè)要求不高，輕視這門課的專業(yè)性和包容性，導(dǎo)致與其他專業(yè)課程銜接不好。學(xué)生的視聽綜合能力薄弱，不利于后期專業(yè)課學(xué)習(xí)，限制了創(chuàng)作的能力。視聽語(yǔ)言是動(dòng)畫專業(yè)的先行課程，可教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)作畫面、處理聲音，培養(yǎng)其綜合能力，與后續(xù)學(xué)習(xí)中的三維動(dòng)畫、二維短片、角色設(shè)計(jì)、影視剪輯等息息相關(guān)；學(xué)生只有學(xué)好這門基礎(chǔ)性課程，才能夠掌握更多視聽語(yǔ)言技巧，創(chuàng)作出有自己風(fēng)格特色的動(dòng)畫作品。

三、動(dòng)畫專業(yè)視聽語(yǔ)言課程教學(xué)有效措施

（一）重視拍攝剪輯實(shí)踐訓(xùn)練

動(dòng)畫專業(yè)視聽語(yǔ)言課程教學(xué)，不但要注重理論學(xué)習(xí)，還要重視實(shí)踐訓(xùn)練，主要包括拍攝、剪輯、拉片解讀等多項(xiàng)內(nèi)容，具體措施如下：

1.素材拍攝與剪輯

為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行拍視頻素材，用自己的藝術(shù)構(gòu)思剪接組合鏡頭，將所學(xué)的視聽理論和文化素養(yǎng)融入剪輯中。對(duì)于教師提供的現(xiàn)成素材，可以要求學(xué)生以各種方式編輯練習(xí)，可將素材整合起來，尋找情緒、動(dòng)作、節(jié)奏等相似之處，再根據(jù)多種類型片種進(jìn)行剪輯配音制作，讓學(xué)生掌握編輯技巧，探索各種視聽語(yǔ)言的不同規(guī)律。對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)拍攝，可以要求他們?cè)谂臄z前做詳細(xì)的案頭工作，并從劇本創(chuàng)作、畫面分割等方面進(jìn)行嚴(yán)格考核。在正式剪輯之前，學(xué)生要反復(fù)辨認(rèn)原始素材，做好筆錄，然后設(shè)計(jì)大綱，判斷如何創(chuàng)作與影視語(yǔ)言相一致的意象群落，使雜亂鏡頭剪輯成有機(jī)整體。通過編輯素材，學(xué)生可更加熟悉剪輯操作，并逐步運(yùn)用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，準(zhǔn)確掌握視聽語(yǔ)言技能，剪輯出優(yōu)秀作品。[3]

2.典型案例拉片訓(xùn)練

以《閃閃的紅星》影片為例。作品中米店老板擔(dān)心在革命斗爭(zhēng)中自己的大米被充公，想要將其偷偷運(yùn)走，并掛出“今日無米”牌子。這件事被潘冬子發(fā)覺后偷偷將牌上字改成“今日售米”，引發(fā)窮人搶米風(fēng)潮。老板氣壞了，怒問：“這是誰(shuí)干的？”下一個(gè)鏡頭是老漢的夸獎(jiǎng)：“是潘冬子干的。”在電影中“這是潘冬子干的”畫面自身并不能完整敘事，在這里與上個(gè)鏡頭相接，呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，可對(duì)上面幾組鏡頭所表達(dá)情節(jié)內(nèi)涵進(jìn)行承接，使畫面得以延續(xù)。教師在學(xué)生觀看影片時(shí)對(duì)視聽語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解，通過觀摩與解析，幫助學(xué)生更好地理解，樹立蒙太奇意識(shí)，挖掘、發(fā)現(xiàn)作品中的視聽語(yǔ)言藝術(shù)。

3.項(xiàng)目創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)

通過視聽語(yǔ)言理論、案例分析和剪輯實(shí)踐，學(xué)生可掌握一定的視聽知識(shí)和創(chuàng)作技能，進(jìn)而投身于“實(shí)戰(zhàn)”創(chuàng)作，可利用新媒體動(dòng)畫、手繪動(dòng)畫、原創(chuàng)DB等，在先進(jìn)創(chuàng)作理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化創(chuàng)作理念和藝術(shù)情懷。學(xué)生也應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)動(dòng)畫的時(shí)空處理并不是隨機(jī)的，它必須符合蒙太奇的心理基礎(chǔ)和視聽語(yǔ)言的藝術(shù)意識(shí)，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象將鏡頭語(yǔ)言的時(shí)空結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，由此創(chuàng)造更加專業(yè)、富有想象力的作品。在實(shí)際教學(xué)中，該理念使視聽語(yǔ)言課程質(zhì)量得到保障，也使該課程與其他課程關(guān)聯(lián)更緊密，最終體現(xiàn)在具體作品創(chuàng)造中。近年來，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，某院校學(xué)生陸續(xù)創(chuàng)作出《學(xué)生證》《夜店驚魂》《濁惡》等一系列優(yōu)秀作品，并在國(guó)內(nèi)外賽事中獲獎(jiǎng)；不但為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，還獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可。[4]

（二）引入信息化教學(xué)方法

在新媒體時(shí)代，教學(xué)環(huán)境與手段發(fā)生較大改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，慕課、SPOC、微課等誕生打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空方面的約束。在教學(xué)改革之下，應(yīng)根據(jù)視聽語(yǔ)言課程特點(diǎn)，引入信息化教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)方案要求得到滿足，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，以多元教學(xué)模式推翻傳統(tǒng)教學(xué)理念。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例。可將視聽語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)子目標(biāo)，根據(jù)子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用、技能提升。例如，在景別模塊教學(xué)中，課前教師將預(yù)習(xí)通知發(fā)布于微信群中，并將相關(guān)案例、資料等上傳到藍(lán)墨云班課上，供學(xué)生自行下載，各組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋的問題。在課堂上，教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求各組長(zhǎng)反饋預(yù)習(xí)情況，教師逐一講解預(yù)習(xí)中的問題，并重點(diǎn)講述“景別”劃分與使用技巧。為加深學(xué)生理解，教師可布設(shè)課堂拉片練習(xí)作業(yè)，根據(jù)典型案例的拉片解讀，幫助學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)，學(xué)生可以通過分析每個(gè)鏡頭的運(yùn)動(dòng)、剪輯、聲音等元素，更好地理解場(chǎng)景應(yīng)用技巧，使學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境下，提高自主學(xué)習(xí)能力，取得理想的教學(xué)效果。

此外，還應(yīng)借助多媒體設(shè)備賞析經(jīng)典影片?？稍谡n上，師生一同賞析，也可由教師列出清單后供學(xué)生課下自行下載賞析。在課上解析中，教師選擇經(jīng)典片段讓學(xué)生觀摩，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，可對(duì)多種類型影視作品進(jìn)行分析，如新聞?lì)?、紀(jì)錄片類、娛樂類等，使學(xué)生對(duì)多種類型影視作品的語(yǔ)言規(guī)律有全面的把握。有條件的院校應(yīng)創(chuàng)建多媒體視聽訓(xùn)練室，為學(xué)生提供充足的視聽訓(xùn)練設(shè)備，使其能夠親自動(dòng)手模仿范本的鏡頭，揣摩導(dǎo)演用意，再以小組形式創(chuàng)作；此舉不但可提高實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生日后投入工作打好基礎(chǔ)。院校還可鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)社團(tuán)，開設(shè)選修課，使學(xué)生有更多時(shí)間接觸信息化創(chuàng)作設(shè)備，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多在演播室、錄音棚中開展實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使其了解更多現(xiàn)代影視作品創(chuàng)作方式，將動(dòng)畫特色充分凸顯出來。因動(dòng)畫創(chuàng)作涉及光線、剪輯、色彩與影調(diào)等多項(xiàng)內(nèi)容，大多為虛擬狀態(tài)，動(dòng)畫創(chuàng)作以手繪形式在紙上創(chuàng)作或者在計(jì)算機(jī)中作數(shù)據(jù)化剪輯，但仍要注重蒙太奇等視聽語(yǔ)法的應(yīng)用。對(duì)此，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)特色細(xì)微變通，如指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)畫角色變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)人物，以Cosplay展示方式將動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合起來，由此提高教學(xué)趣味性，做到與時(shí)俱進(jìn)。[5]

（三）創(chuàng)新考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式

1.創(chuàng)新考試內(nèi)容

一是影片解讀與鑒賞。教師應(yīng)逐個(gè)鏡頭地解析影片，使學(xué)生更好地理解鏡頭內(nèi)景物安排、聲音節(jié)奏、角色動(dòng)作等內(nèi)容，賞析視聽語(yǔ)言應(yīng)用、恰到好處的經(jīng)典動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好理解視聽語(yǔ)言概念。在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容如光線、構(gòu)圖、音畫關(guān)系、蒙太奇等時(shí)，教師可安排學(xué)生完成課后作業(yè)，學(xué)生也可選擇自己所喜的影視作品，將經(jīng)典片段剪輯出來，站在專業(yè)角度分析，再由教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。以《埃及王子》為例。教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角對(duì)同一景別進(jìn)行解讀，由此鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、知識(shí)應(yīng)用能力。二是聲畫和諧。視聽語(yǔ)言包括視覺與聽覺兩類語(yǔ)言，前者主要包括旁白、對(duì)白、音像與音樂等。在實(shí)際應(yīng)用中，視聽協(xié)作才可成就優(yōu)秀影片；要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)踐做到“聽聲作畫”“看畫應(yīng)聲”。上述考核內(nèi)容需要加強(qiáng)日常對(duì)“視”與“聽”的訓(xùn)練才能完成，使教材不足得以彌補(bǔ)。三是作品創(chuàng)作實(shí)踐。在視聽語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練結(jié)合中，學(xué)生已初步掌握視聽知識(shí)運(yùn)用能力，后續(xù)要求學(xué)生獨(dú)立將知識(shí)應(yīng)用于自己作品中，并用自己作品開展實(shí)踐。例如，可先模仿優(yōu)秀動(dòng)畫，以《超人總動(dòng)員》為例，學(xué)生可以超人母子為對(duì)象，了解鏡頭在畫面中的切換與分組，在拍攝時(shí)體悟與揣摩導(dǎo)演所要表達(dá)的想法，由此掌握基本創(chuàng)作技巧。

2.多元考核評(píng)價(jià)

視聽語(yǔ)言教學(xué)結(jié)束后，通常采用書面考核的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，考核內(nèi)容為教材中重點(diǎn)知識(shí)。此種考核存在不足，無法檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)興趣方面，如若單純用書本知識(shí)考核學(xué)生，可能抑制其視聽語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作能力。對(duì)此，應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容與考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合原則，將二者成績(jī)根據(jù)權(quán)重比綜合評(píng)分，且理論分值占比略小，實(shí)踐分值適當(dāng)增加，這樣不但可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，還可培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力；教師還可根據(jù)學(xué)生日常出勤率、作業(yè)完成度等，將學(xué)生出勤與作業(yè)完成情況根據(jù)權(quán)重比納入總成績(jī)；還可改變以往教師點(diǎn)評(píng)制度，先由教師對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生將修改好的作業(yè)上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師組織學(xué)生互評(píng)，并填寫評(píng)價(jià)意見。采用師生互評(píng)方式，可以使作業(yè)評(píng)價(jià)更客觀合理，充分凸顯以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更為活躍。

四、結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)畫專業(yè)中，視聽語(yǔ)言課程是基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生掌握影視作品基本構(gòu)成與組織語(yǔ)法，提高聽覺元素與鏡頭語(yǔ)言相結(jié)合的能力具有重要作用。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論實(shí)踐結(jié)合原則，通過重視拍攝剪輯實(shí)踐訓(xùn)練、引入信息化教學(xué)方法、創(chuàng)新考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等，改善課程教學(xué)現(xiàn)狀，由此創(chuàng)作出一系列優(yōu)秀作品，培養(yǎng)更多動(dòng)畫專業(yè)人才。