施 雯 顏國(guó)輝 黃麗玲

（廈門華廈學(xué)院 福建 廈門 361000）

應(yīng)用型本科教育，是以本科教育為主，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。三全育人理念強(qiáng)調(diào)了高校思政工作應(yīng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程；因此，如何將育人模式與思政工作有效結(jié)合成了應(yīng)用型本科院校需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、我國(guó)應(yīng)用型本科育人模式

（一）我國(guó)主要的育人模式

1.“訂單式”模式

“訂單式”模式指的是高校與用人單位簽訂協(xié)議，雙方一起制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃，共同參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，最后用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)模式。目前，除了高職院校，也有不少地方應(yīng)用型本科院校采用這種合作辦學(xué)模式，不過(guò)二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還是有著本質(zhì)的區(qū)別的。高職院校主要培養(yǎng)一些初級(jí)技術(shù)型人才，而應(yīng)用型本科院校更多的是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)具有較高理論水平較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

2.“3+1頂崗實(shí)習(xí)”模式

在“3+1”模式下，學(xué)生在大學(xué)的前三年主要是先接受關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)及思想政治等方面的教育；在最后一年，進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)將為學(xué)生配備有經(jīng)驗(yàn)的師傅，對(duì)工作事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。這一年時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位需要。

3.產(chǎn)教融合模式

產(chǎn)教融合是新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主要要求。該模式是在校企合作的基礎(chǔ)上、通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合、以對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐教育、開展合作育人的模式。在育人過(guò)程中，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源與學(xué)校的培養(yǎng)體系相融合，并把學(xué)校的各項(xiàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)。

（二）我國(guó)育人模式中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

一方面，部分學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，未充分了解市場(chǎng)需求，只考慮吸引生源，從而導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)的缺乏，造成畢業(yè)生人數(shù)與市場(chǎng)需求不對(duì)等，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。另一方面，課程體系的應(yīng)用性有所欠缺，部分學(xué)校仍存在著輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題，難以提升學(xué)生的職業(yè)能力，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

2.校企合作不夠深入

教育部強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)習(xí)要求的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科的校企合作大多是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，企業(yè)并未從育人者出發(fā)，積極為學(xué)生提供有效的實(shí)踐教學(xué)，難以真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。除此之外，校企雙方缺少有效溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)利用，從而加大了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的難度。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，必然對(duì)教師水平有更高的要求，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。然而有很大一部分教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提供有效的指導(dǎo)。部分教師重科研輕實(shí)踐，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。[1]

二、教育部ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地廈門華廈學(xué)院的育人模式

2015年4月，在駐馬店第二屆產(chǎn)教融合發(fā)展國(guó)際論壇上，廈門華廈學(xué)院與中興通訊股份有限公司簽署了“教育部—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項(xiàng)目（一期）”框架性意向協(xié)議，成為首批入圍共建ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的合作院校之一。當(dāng)年5月，廈門華廈學(xué)院與中興通訊開始聯(lián)合共建“中興通訊ICT學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱“ICT學(xué)院”），開設(shè)通信工程專業(yè)，以智慧教育為方向，重點(diǎn)聚焦云計(jì)算、下一代網(wǎng)絡(luò)及信息化等相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并開展人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的合作，探索“校企聯(lián)動(dòng)、互促共贏、全程共建”的ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新育人模式。

（一）引進(jìn)培養(yǎng)并行，打造混編師資團(tuán)隊(duì)

基地建立以來(lái)，學(xué)校信息與智能機(jī)電學(xué)院選派一批優(yōu)秀的教師，負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。ICT學(xué)院還引進(jìn)了行業(yè)技術(shù)高端兼職教師，與本校教師一起承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)技術(shù)的無(wú)縫銜接。

除此之外，廈門華廈學(xué)院與中興通訊著力搭建師資培訓(xùn)平臺(tái)。一方面，在校內(nèi)通過(guò)定期技術(shù)交流、共同編寫教材、跟班聽課、教師培訓(xùn)班等聯(lián)合教學(xué)方式，促進(jìn)混編師資的深度融合，校企雙方師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。另一方面，打通國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)通道，組織教師參加國(guó)內(nèi)各類教師能力培訓(xùn)班等，并支持教師出國(guó)訪學(xué)交流，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平。

（二）校企融合，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

基于ICT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，校企雙方聯(lián)合多次修訂人才培養(yǎng)方案，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的比重。因此，自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，廈門華廈學(xué)院與中興通訊整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，增加硬件設(shè)施投入，提升軟件技術(shù)水平，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)力度，以滿足通信工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)條件。此外，ICT學(xué)院還通過(guò)設(shè)立課外素質(zhì)拓展學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并成立了ICT協(xié)會(huì)，形成以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)興趣團(tuán)隊(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

（三）團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新，提升教改科研水平

ICT學(xué)院成立以來(lái)，充分發(fā)揮混編師資團(tuán)隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員組建大數(shù)據(jù)課、通信系統(tǒng)工程、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等多個(gè)教科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，申報(bào)省市縱向課題，并承接企業(yè)橫向課題，實(shí)現(xiàn)了科研成果的突破。團(tuán)隊(duì)還出版了三網(wǎng)融合技術(shù)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)基站工程施工等校企合編教材，為ICT學(xué)院學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。在校園建設(shè)方面，ICT學(xué)院也與信息中心合作，共同打造了數(shù)字媒體中心、云計(jì)算移動(dòng)互聯(lián)展示廳，為大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“六位一體”育人，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式

合作以來(lái)，ICT學(xué)院采用的是“六位一體”育人模式，“六位”指的是：企業(yè)師傅、混編師資團(tuán)隊(duì)專任教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、領(lǐng)航導(dǎo)師及伙伴計(jì)劃成員。在這種模式下，通過(guò)多元育人，從專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想引領(lǐng)和朋輩師范等方面，共同打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新格局。首先，企業(yè)師傅與專任教師合力，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能水平；其次，由專業(yè)指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合，分別從專業(yè)教育方面與思政工作方面引導(dǎo)學(xué)生；最后，將學(xué)生黨支部黨建品牌“領(lǐng)航導(dǎo)師”與中興通訊職素課程“伙伴計(jì)劃”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生黨員發(fā)揮朋輩示范引領(lǐng)作用，通過(guò)“1個(gè)學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐+9個(gè)新生”的伙伴計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在成長(zhǎng)成才中的“傳幫帶”精神。

（五）扶持培育并濟(jì)，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

ICT學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。學(xué)院在學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育基地，通信工程專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)或參與了多個(gè)項(xiàng)目。在2019年，廈門市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)與廈門華廈學(xué)院共建“廈門市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)高校雙創(chuàng)服務(wù)站”，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供政策、場(chǎng)地、比賽、資金等方面的服務(wù)；這為ICT學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育提供了強(qiáng)有力的保障，更進(jìn)一步深化了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐。

三、應(yīng)用型本科思政工作的完善建議

（一）應(yīng)用型本科的“三全育人”思路

“三全育人”是指中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求。在應(yīng)用型本科發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)以三全育人體系為指導(dǎo)，結(jié)合校企合作模式，從而形成創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才的育人模式。

1.全員育人

也就是說(shuō)，每一位社會(huì)成員都是育人工作的參與者，教育學(xué)生不僅是學(xué)校的責(zé)任，全體社會(huì)成員也應(yīng)該相互配合、共同育人。應(yīng)用型本科的育人模式，更應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)校及企業(yè)的育人資源優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

2.全過(guò)程育人

大學(xué)階段是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，育人過(guò)程貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯，不應(yīng)僅僅停留在課堂。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以在理論及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)，提高分析問(wèn)題、明辨是非和價(jià)值判斷的能力。

3.全方位育人

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，則需要各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)力。合作企業(yè)不只是提供社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)該積極參與學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)與資助等，企業(yè)可以與學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。通過(guò)多種有效的教育方式，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，課業(yè)學(xué)習(xí)與課余生活相互促進(jìn)，真正達(dá)到全方位育人的目的。

（二）具體的完善措施

三全育人對(duì)應(yīng)用型本科的思政工作提出了新的要求；因此，對(duì)于應(yīng)用型本科的思政工作，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

1.積極發(fā)掘課程思政教育元素

應(yīng)用型本科院校的思政工作要充分發(fā)揮好各門課程的協(xié)同育人作用，積極發(fā)掘課程中的思政資源。不論是專業(yè)理論課程還是實(shí)踐操作活動(dòng)，都應(yīng)將知識(shí)傳授與思想引領(lǐng)有效結(jié)合起來(lái)。在授業(yè)的同時(shí)積極向?qū)W生傳遞追求真理、實(shí)事求是等內(nèi)容，通過(guò)榜樣示范、朋輩導(dǎo)師等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，從而達(dá)到課程思政的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教育課程建設(shè)

校外實(shí)踐基地是高校思政工作的重要補(bǔ)充，發(fā)揮著不可或缺的作用。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，充分利用時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生將理論實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供多渠道的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，從而構(gòu)建“素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育”三位一體的教育體系。

3.推進(jìn)校企文化的有效融合

在校企合作中，學(xué)?？梢晕諆?yōu)秀的企業(yè)文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工的文化對(duì)接。例如，通過(guò)定期邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校開展關(guān)于企業(yè)精神與文化的講座，為企業(yè)和學(xué)生提供一個(gè)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。將企業(yè)考核制度與學(xué)?？荚u(píng)制度結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，量化成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)、企業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)推薦等的主要依據(jù)，并設(shè)置校企專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和社會(huì)工作表現(xiàn)突出的學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而營(yíng)造學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的成長(zhǎng)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)及要求都在不斷提高，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的需求。在習(xí)近平總書記所提出的“三全育人”理念體系下，應(yīng)用型本科應(yīng)加強(qiáng)育人模式與思政工作的結(jié)合，豐富其文化內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新與改革，推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。