張芷諾 湯玉龍

(浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院應(yīng)用心理研究所，杭州 310023)

1 引 言

證言認(rèn)識(shí)論(testimony epistemology)認(rèn)為，兒童很大程度上依賴于他人提供的信息來建構(gòu)自己的認(rèn)知世界，這些信息即為證言(Koenig et al.，2004;Harris,2012)。證言既包括物理領(lǐng)域關(guān)于知識(shí)的信息，也包括社會(huì)領(lǐng)域關(guān)于他人的信息。其中，流言(gossip)就是一種兒童學(xué)習(xí)社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)的來源，它以聲譽(yù)信息為基礎(chǔ)，指關(guān)于不在場(chǎng)第三方的評(píng)價(jià)性信息(Foster，2004；Engelmann et al.，2016；Haux et al.，2017；Ingram，2019)。在社會(huì)互動(dòng)中，傳播者可以借助向受眾傳播流言，進(jìn)而對(duì)第三方的聲譽(yù)造成影響。本文將在綜述流言產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)之上，探討兒童對(duì)流言認(rèn)知發(fā)展過程以及對(duì)流言信任判斷，并展望該領(lǐng)域未來的研究方向。

2 與流言相關(guān)的概念

流言(gossip)和謠言(rumor)是傳聞(hearsay)的兩種形式(Rosnow & Fine，1976)。謠言是指在信息模糊或發(fā)生危險(xiǎn)、重大災(zāi)害的時(shí)候，未經(jīng)證實(shí)而被故意傳播的信息，可幫助人們及時(shí)了解和應(yīng)對(duì)可能的威脅(許燕等，2011)。而本文中所提到的流言是界定于人際交往圈內(nèi)且對(duì)真實(shí)性不存在要求的一種言語形式。謠言和流言都存在不確定性，在日常生活和一些研究領(lǐng)域中經(jīng)常存在被混用的現(xiàn)象，對(duì)于真實(shí)性要求上的差異可能是兩者之間最顯著的區(qū)別。謠言更像是未經(jīng)證實(shí)的，重要的具有緊迫性的新聞，真實(shí)性需要經(jīng)過時(shí)間或借助強(qiáng)大的證據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)(DiFonzo & Bordia，2007)；流言則是不需要證實(shí)的個(gè)人私事，對(duì)于真實(shí)性并沒有實(shí)質(zhì)性要求(許燕等，2011)。

在兒童的發(fā)展過程中還存在一種常見的、與流言相類似的言語形式——告狀(tattling)。告狀是指幼兒向具有權(quán)威地位的第二方報(bào)告第三方違反規(guī)范的行為(Ingram & Bering，2010)。這里第三方可能是在場(chǎng)的(即當(dāng)面告狀)，也可能是不在場(chǎng)的(即背后打小報(bào)告)。雖然告狀與流言都具有評(píng)價(jià)性，但兩者存在一些區(qū)別。首先，從兩種行為的發(fā)生時(shí)間上來說，2～3歲的兒童就開始告狀，早于流言的產(chǎn)生(den Bak & Ross，1996)。其次，告狀的主要目的是幼兒對(duì)于第三方違反規(guī)范行為的抗議，以及希望引起他人對(duì)這些消極行為的關(guān)注或?qū)Φ谌竭M(jìn)行懲罰，從而彌補(bǔ)第三方對(duì)他們所造成的傷害(Haux et al.，2017)。而傳播流言的主要目的是希望借助這種行為對(duì)他人的聲譽(yù)造成影響。最后，告狀在第三方在場(chǎng)或不在場(chǎng)的情況下都可能發(fā)生，且通常是公開的；而流言更多是關(guān)于不在場(chǎng)第三方的私下秘密談?wù)?。因此，流言和告狀雖然有相似的地方，但研究者普遍認(rèn)為它們是兩種不同的行為(Engelmann et al.，2016；Haux et al.，2017；Ruggiero et al.，2020；Shinohara et al.，2020)。

3 流言的產(chǎn)生與發(fā)展

流言作為語言的一種形式，與兒童言語發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒中并不存在流言，但嬰兒已經(jīng)開始對(duì)語音相關(guān)的社會(huì)性信息產(chǎn)生興趣(周玉，張丹丹，2017；Cruz et al.，2020)。在和他人的社會(huì)互動(dòng)中，嬰兒開始關(guān)注他們和交流者共同感興趣卻處于交流之外的第三方(Carpenter et al.，1998)，并開始試圖向他人傳遞信息(Tomasello et al.，2007)。這種在嬰兒、交流者和第三方中形成的三角關(guān)系、對(duì)社會(huì)性信息的敏感以及對(duì)信息傳播的嘗試是流言產(chǎn)生的基礎(chǔ)之一。嬰兒表現(xiàn)出的一些早期社會(huì)互動(dòng)特征已經(jīng)為流言的產(chǎn)生與發(fā)展做好了準(zhǔn)備。

隨著幼兒的詞類的擴(kuò)大以及對(duì)語法和語用逐漸掌握，大約2到3歲的兒童已可以使用一些最基本的語言進(jìn)行交際，也會(huì)對(duì)他人違反規(guī)范的行為進(jìn)行報(bào)告(den Bak & Ross，1996)。Fine(1977)通過自然觀察發(fā)現(xiàn)，4歲兒童已經(jīng)可以對(duì)第三方的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)性的描述，但這種評(píng)價(jià)大多是當(dāng)面評(píng)價(jià)。這種對(duì)他人評(píng)價(jià)性的談?wù)撌橇餮援a(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。到了5歲，兒童開始在特定的情境下傳播流言。Engelmann等(2016)要求3歲和5歲的兒童和兩個(gè)木偶進(jìn)行分享游戲，其中一個(gè)木偶總是分享少于規(guī)定數(shù)目的代幣，另一個(gè)木偶總是分享多于規(guī)定數(shù)目的代幣。然后在木偶不在場(chǎng)的情況下，測(cè)試不同年齡階段的兒童是否會(huì)向同年齡階段的同伴傳遞關(guān)于木偶分享代幣數(shù)量的信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)5歲的兒童會(huì)對(duì)同伴進(jìn)行更多的積極信息分享，他們會(huì)告知其同伴哪個(gè)木偶會(huì)分享更多的代幣，幫助他們找到合作伙伴并避免不合作的伙伴，但3歲兒童的信息交流則明顯缺乏評(píng)價(jià)性。這種信息分享即是一種親社會(huì)流言(prosocial gossip)。而對(duì)于消極流言具體是何時(shí)產(chǎn)生的，目前并沒有直接研究。有研究認(rèn)為消極流言是由告狀演變而來，并且5歲兒童就已經(jīng)可以運(yùn)用消極流言來選擇合作者(Ingram，2019，Shinohara et al.，2019)。以上研究表明幼兒期是流言從無到有的關(guān)鍵時(shí)期。

兒童期流言的發(fā)展過程主要體現(xiàn)在傳播流言行為頻率的變化上。從兒童期至青春早期，個(gè)體傳播流言的行為逐漸增多直至普遍(Gottman & Mettetal，1986；Kuttler et al.，2002；Engel & Li，2004；McDonald et al.，2007；Caivano et al.，2020)。Mettetal(1983)通過對(duì)6～7、11～12、16～17歲女生的日常對(duì)話進(jìn)行自然觀察，發(fā)現(xiàn)在6～7歲和11～12歲組中流言發(fā)生的頻率顯著增加。Engel和Li(2004)也報(bào)告了類似的結(jié)果，他們分別要求4歲、7歲和10歲的兒童講述其朋友的故事，發(fā)現(xiàn)年齡越大的兒童其描述故事的長度、描述性和評(píng)價(jià)性內(nèi)容均會(huì)顯著增加，且相較于非社會(huì)性信息，10～11歲兒童會(huì)更傾向于傳播社會(huì)性信息(McGuigan & Cubillo，2013)。

從流言的產(chǎn)生和發(fā)展過程中可知，雖然嬰兒期不存在流言，但嬰兒表現(xiàn)出的一些早期社會(huì)互動(dòng)特征(例如，對(duì)處于交流之外的第三方感興趣；對(duì)社會(huì)性信息的敏感；嘗試進(jìn)行信息交流)表明，個(gè)體在嬰兒期就已經(jīng)為流言的產(chǎn)生與發(fā)展做好了準(zhǔn)備。當(dāng)兒童能夠開始用語言進(jìn)行簡單交流時(shí)，2～4歲的幼兒就會(huì)開始對(duì)第三方的行為進(jìn)行報(bào)告和談?wù)?，這些早期的言語形式是流言產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。目前已在5歲兒童身上觀察到傳播流言行為的存在。兒童的學(xué)校生活促進(jìn)了流言的發(fā)展，進(jìn)入童年期，兒童傳播流言的行為開始增多，流言的內(nèi)容也更加豐富。

4 兒童對(duì)流言的認(rèn)知發(fā)展

兒童對(duì)流言的認(rèn)知主要包括三個(gè)方面，分別是對(duì)流言性質(zhì)的認(rèn)知、對(duì)傳播流言行為的認(rèn)知、對(duì)流言傳播者的認(rèn)知。幼兒期是兒童對(duì)于流言性質(zhì)的認(rèn)知快速發(fā)展的時(shí)期(Hill & Pillow，2006；Ruggiero et al.，2020)。Ruggiero等人(2020)發(fā)現(xiàn)4歲兒童可以對(duì)一段對(duì)話中兩個(gè)角色是否在談?wù)摰谌揭约暗谌绞欠裨趫?chǎng)做出正確判斷，即他們能夠把一段談?wù)摬辉趫?chǎng)第三方且具有評(píng)價(jià)傾向的信息標(biāo)記為流言，這表明4歲的兒童已經(jīng)開始能夠理解流言的兩個(gè)關(guān)鍵特征——不在場(chǎng)第三方和評(píng)價(jià)性信息，并具有區(qū)分對(duì)話中是否包含流言信息的能力，但他們并不能意識(shí)到流言內(nèi)容會(huì)對(duì)他人的聲譽(yù)產(chǎn)生影響。Hill和Pillow(2006)的研究表明5～6歲兒童可以知道當(dāng)他人直接觀察到同伴的不良行為時(shí)，他人對(duì)同伴的評(píng)價(jià)會(huì)降低，但是他們不能意識(shí)到他人可以通過流言間接了解同伴的不良行為從而產(chǎn)生較低的評(píng)價(jià)。而7～8歲兒童不僅可以觀察到更多的流言現(xiàn)象，也可以意識(shí)到除了直接觀察，流言也會(huì)影響他人對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。因此，與幼兒相比，6～8歲的兒童已經(jīng)能夠理解流言影響他人聲譽(yù)這一本質(zhì)。

除了對(duì)流言性質(zhì)的認(rèn)知，兒童對(duì)傳播流言的行為以及流言傳播者的態(tài)度變化也反映了對(duì)流言的認(rèn)知變化。5歲起兒童已經(jīng)逐漸明白在背后談?wù)撍耸且环N違反社會(huì)規(guī)范的不良行為(Fine & Rosnow，1978)。因此當(dāng)詢問兒童對(duì)傳播流言這一行為的看法時(shí)，他們會(huì)做出消極的評(píng)價(jià)。Kuttler等(2002)通過對(duì)9～12歲兒童對(duì)傳播流言行為的態(tài)度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分的兒童認(rèn)為傳播流言是一種不正確的行為。但值得注意的是，Gottman和Mettetal(1986)指出在青少年中會(huì)同時(shí)使用積極流言和消極流言，但年齡較小的兒童卻只會(huì)使用消極流言。這可能是由于積極流言使用的缺失使得年齡較小的兒童片面地認(rèn)為流言只包含消極流言，從而認(rèn)為傳播流言的行為是不正確的。

兒童對(duì)流言傳播者態(tài)度會(huì)隨著傳播流言的效價(jià)不同而產(chǎn)生差異。對(duì)積極流言傳播者的行為評(píng)價(jià)會(huì)隨著年齡增加表現(xiàn)得更加積極。Ruggiero 等(2020)發(fā)現(xiàn)與不進(jìn)行信息分享的同伴相比，4～8歲的兒童均認(rèn)為對(duì)不在場(chǎng)第三方做出積極(而非消極或中性)評(píng)價(jià)的信息提供者更善良和誠實(shí)。Caivano等(2020)通過比較8～12歲兒童和13～16歲青少年對(duì)流言傳播者的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)年齡段的兒童均對(duì)傳播積極流言的個(gè)體做出更高的評(píng)分，且高年齡段的被試對(duì)積極流言傳播者的評(píng)分顯著高于低年齡段被試對(duì)積極流言傳播者的評(píng)分。這可能是因?yàn)殡S著年齡的增長，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到更多流言的積極方面，例如將流言作為一個(gè)重要的社交工具去融于團(tuán)體、幫助個(gè)體理解社會(huì)規(guī)范和社會(huì)上可接受的行為(Peters et al.，2017；Wargo Aikins et al.，2017)。

5 兒童對(duì)流言的信任評(píng)價(jià)

兒童流言研究的一個(gè)核心問題是兒童是否相信流言的內(nèi)容。當(dāng)兒童相信流言時(shí)，流言會(huì)影響兒童對(duì)流言目標(biāo)的態(tài)度及其行為(Lane et al.，2020)。但流言并不一定是可靠的，特別是流言傳播者為了個(gè)人目的扭曲相關(guān)內(nèi)容時(shí)，流言會(huì)提供錯(cuò)誤的信息，對(duì)兒童后續(xù)的行為產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此探究影響兒童對(duì)流言信任判斷的因素，可以更好得指導(dǎo)兒童從流言中獲得有用信息。目前研究影響兒童對(duì)流言的信任判斷的因素主要集中在年齡、流言效價(jià)、動(dòng)機(jī)意圖、關(guān)系類型四個(gè)方面。

5.1 年齡

在對(duì)認(rèn)識(shí)性證言的選擇性信任中，兒童對(duì)證言可能存在普遍信任(general-trust)的傾向，即兒童會(huì)存在一種強(qiáng)烈信任他人的趨勢(shì)(Jaswal et al.，2010)，這一信任傾向也可能在流言的信任判斷中出現(xiàn)。只有兒童當(dāng)擁有足夠的認(rèn)知資源時(shí)，他們才能抑制作為默認(rèn)判斷的普遍信任，對(duì)流言產(chǎn)生懷疑(Jaswal et al.，2014)。從兒童期至成年期，個(gè)體對(duì)流言的懷疑會(huì)隨著年齡的增長呈現(xiàn)先增長后減少的趨勢(shì)。Haux等(2017)發(fā)現(xiàn)當(dāng)面對(duì)流言內(nèi)容和直接觀察信息不一致時(shí)，5歲的兒童會(huì)更相信流言，且相比于積極流言，兒童更相信消極流言。但7歲的兒童則更相信自己的觀察，即5～7歲的兒童對(duì)流言的懷疑隨著年齡的增長而增加。相比于直接觀察到的線索，9～12歲的個(gè)體均表現(xiàn)出對(duì)流言更高的懷疑，但這種懷疑會(huì)隨著年齡的增長而減少(Kuttler et al.，2002)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象可能的原因是隨著年齡的增長，兒童會(huì)對(duì)傳播流言的現(xiàn)象更加熟悉，并且他們也開始擁有發(fā)現(xiàn)不可靠線索的能力。因此在沒有非常明確的線索表明流言是不準(zhǔn)確的情況下，大齡兒童會(huì)更傾向相信流言。綜上，這些研究共同表明，即使在個(gè)體有能力獲得第一手信息時(shí)，兒童的信任判斷也很容易受到流言的影響。

5.2 流言效價(jià)

流言效價(jià)包含積極、中性和消極三種(許燕等，2011)。但流言通常被認(rèn)為是對(duì)流言目標(biāo)惡意和嘲諷性評(píng)論，這種誤解可能由于消極流言在日常生活中更為常見，以及消極流言常被作為間接損害他人聲譽(yù)和傳遞他人異常行為信息的手段(Baumeister et al.，2004；Peters et al.，2017；許燕等，2011)。但消極流言只是社交對(duì)話的一種形式，流言也可用于傳遞積極或中性的社會(huì)信息(Levin & Arluke，1985)。兒童研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)更傾向相信消極流言。Lane等(2020)發(fā)現(xiàn)當(dāng)給4～9歲的兒童提供關(guān)于證言目標(biāo)的消極信息時(shí)，他們會(huì)選擇相信消極信息，對(duì)證言中涉及的新異社會(huì)群體表現(xiàn)出更少的交友意愿和更低的善意評(píng)價(jià)，且這種對(duì)消極信息的信任趨勢(shì)在該年齡段呈上升趨勢(shì)。Shinohara等(2020)給7～8歲兒童呈現(xiàn)兩個(gè)木偶并告訴兒童木偶的行為。其中一個(gè)行為描述為中性流言，另一個(gè)為消極流言，要求兒童對(duì)兩個(gè)木偶進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流言效價(jià)會(huì)影響兒童對(duì)于木偶的后續(xù)的行為，兒童認(rèn)為消極流言涉及的木偶行為更“壞”。

但當(dāng)兒童需要根據(jù)流言效價(jià)對(duì)流言傳播者做出信任判斷時(shí)，兒童會(huì)更相信說積極流言的傳播者。Boseovski等(2017)研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童會(huì)根據(jù)信息提供者證言的效價(jià)而非根據(jù)信息提供者的專業(yè)知識(shí)或?qū)π畔⒐沧R(shí)程度做出信任判斷，大部分兒童會(huì)認(rèn)為提供積極證言內(nèi)容的傳播者是正確的。Croce和Boseovski(2020)的研究表明，當(dāng)兒童面對(duì)一個(gè)善良卻提供消極評(píng)價(jià)的信息提供者和一個(gè)不善良卻提供積極評(píng)價(jià)的信息提供者，4～8歲的兒童會(huì)更傾向于認(rèn)可和詢問不善良卻提供積極評(píng)價(jià)的信息提供者，即在兒童對(duì)于流言傳播者的信任判斷呈現(xiàn)一種“正性偏向”，傾向于相信傳播相對(duì)積極信息的人。

當(dāng)兒童在需要根據(jù)流言對(duì)流言目標(biāo)做出信任判斷時(shí)，他們可能出于對(duì)消極信息的警覺，更多的關(guān)注和信任消極信息(Koenig & Doebel，2013)。相信消極流言可能是一種避免被不熟悉的社交同伴剝削的自適應(yīng)策略(Haux et al.，2017；Aldan & Soley，2019)，例如在合作伙伴的選擇中，消極流言可能是一種對(duì)兒童有益的信息，因?yàn)檫@將使他們避免與有不良聲譽(yù)的個(gè)體交往，進(jìn)而損害他們自身的利益。但對(duì)信息提供者的“正性偏向”同樣也會(huì)在兒童評(píng)價(jià)自己和他人時(shí)發(fā)揮作用，使兒童對(duì)他人的評(píng)價(jià)總體趨向于積極(Boseovski，2010)。因此，當(dāng)兒童需要對(duì)信息提供者做出信任判斷時(shí)，他們可能會(huì)更認(rèn)可提供了積極信息的提供者。

5.3 動(dòng)機(jī)意圖

Doelger等(1986)發(fā)現(xiàn)成人會(huì)利用外在的社會(huì)性線索對(duì)信息提供者的動(dòng)機(jī)進(jìn)行推斷，當(dāng)意識(shí)到信息提供者有不可告人的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)進(jìn)行更積極地反思并對(duì)該信息持更懷疑的態(tài)度，即存在事后猜測(cè)(second-guess)的過程。事后猜測(cè)過程是指聽者懷疑他人所傳達(dá)的信息可能存在有意或無意地偏見、不完整或不準(zhǔn)確的認(rèn)知過程(Doelger et al.，1986)。兒童在進(jìn)行信任評(píng)價(jià)時(shí)可能也存在事后猜測(cè)的過程(Kuttler et al.，2002)。6歲左右的兒童會(huì)不相信他人自私自利且存在夸大自我傾向的自我報(bào)告(Mills & Keil，2005，2008)，他們能夠意識(shí)到是因?yàn)檎f話者想提高自己的聲譽(yù)才說了這些不實(shí)的信息(Heyman & Legare，2005；Heyman et al，2007)。8歲的兒童可以意識(shí)到親社會(huì)行為也可能是由別有用心的動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)：相比于公開的親社會(huì)行為，他們會(huì)對(duì)私下的親社會(huì)行為做出更高的評(píng)價(jià)(Heyman et al.，2014)。因此，如果兒童可以識(shí)別出流言傳播者有意歪曲流言內(nèi)容或可以很容易判斷流言的內(nèi)容是虛假時(shí)，他們便不相信流言。Kuttler等(2002)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)可以很容易識(shí)別出流言傳播者信念上存在明顯錯(cuò)誤或有意歪曲事實(shí)，9～12歲的兒童會(huì)不信任該流言。綜上所述，兒童存在通過推測(cè)他人的行為動(dòng)機(jī)對(duì)其提供的流言進(jìn)行可信度評(píng)估的過程。

5.4 關(guān)系類型

在對(duì)流言可信與否的判斷中，流言目標(biāo)和流言受眾的關(guān)系也會(huì)影響兒童對(duì)于流言可信度的判斷。Caivano等人(2020)要求8～16歲的兒童對(duì)流言傳播者的行為進(jìn)行評(píng)分，發(fā)現(xiàn)傳播朋友流言行為(尤其是傳播朋友的負(fù)面流言)的得分顯著低于傳播同學(xué)流言的行為。兒童可能出于對(duì)朋友的保護(hù)(Slomkowski & Killen，1992)，對(duì)傳播朋友流言的傳播者評(píng)分較低，并表現(xiàn)出更多的懷疑；但是當(dāng)流言目標(biāo)是普通同學(xué)(而非好朋友)時(shí)，兒童會(huì)更相信流言。出現(xiàn)這種結(jié)果的一種可能的原因是當(dāng)朋友成為負(fù)性流言的目標(biāo)時(shí)，兒童會(huì)感覺到自己的友誼關(guān)系受到威脅，也可能與兒童認(rèn)為朋友成為被談?wù)摰膶?duì)象是一種不可以接受的行為有關(guān)。

流言目標(biāo)和傳播者的關(guān)系也影響接受者對(duì)流言可信度的評(píng)價(jià)。隨著年齡的增長，兒童對(duì)涉及人際關(guān)系的流言的可信度變得更敏感(Liberman & Shaw，2020)。從3歲起兒童已經(jīng)知道應(yīng)該給予朋友更多的幫助，并意識(shí)到個(gè)體會(huì)對(duì)朋友提供更多的優(yōu)待(例如在資源分配上)(Mills & Grant，2009；Liberman & Shaw，2017；Paulus et al.，2020)。此外，兒童不僅了解他人會(huì)更加偏愛自己的朋友，而且知道人際關(guān)系也會(huì)影響他人的看法。Mills和Grant(2009)要求6～10歲的孩子根據(jù)裁判與參賽者的關(guān)系來評(píng)估裁判做出評(píng)判的準(zhǔn)確性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6歲孩子認(rèn)為與選擇朋友作為比賽勝利者的裁決相比，選擇敵人作為比賽獲勝者的裁決更為準(zhǔn)確。因此，面對(duì)流言，兒童不僅會(huì)考慮自己和流言目標(biāo)的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)考慮流言傳播者和流言目標(biāo)的關(guān)系，并且出于對(duì)“人們會(huì)更加偏愛自己的朋友”的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)對(duì)來自朋友關(guān)系的積極流言持更多的懷疑，即關(guān)系和效價(jià)之間還存在交互作用：Liberman和Shaw(2020)的研究發(fā)現(xiàn)從3歲開始，兒童對(duì)流言進(jìn)行信任判斷時(shí)更傾向于相信與分享者立場(chǎng)不一致的流言：當(dāng)傳播者與流言目標(biāo)是敵對(duì)關(guān)系時(shí)，兒童更相信傳播者分享的積極流言；當(dāng)傳播者與流言目標(biāo)是朋友關(guān)系時(shí)，兒童更相信傳播者分享的消極流言。

6 總結(jié)與展望

本文對(duì)兒童流言行為的產(chǎn)生、認(rèn)知發(fā)展過程以及影響兒童對(duì)流言信任的因素梳理后發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，兒童對(duì)流言性質(zhì)的認(rèn)識(shí)逐漸接近成人，傳播流言的行為也會(huì)增加。兒童普遍認(rèn)為傳播流言是一種不正確的行為，但對(duì)流言傳播者的態(tài)度評(píng)價(jià)與流言的效價(jià)有關(guān)，對(duì)于積極流言的傳播者評(píng)價(jià)更高。當(dāng)兒童需要對(duì)流言目標(biāo)做出信任判斷時(shí)會(huì)更傾向于相信消極流言，而當(dāng)兒童需要對(duì)流言傳播者做出信任判斷時(shí)，他們會(huì)更傾向于相信積極流言。但隨著年齡的增長，兒童開始根據(jù)各類線索選擇性相信流言。在梳理了現(xiàn)有研究之后，我們認(rèn)為對(duì)于兒童流言仍然存在以下問題有待進(jìn)一步研究：

第一，當(dāng)兒童作為流言傳播者時(shí)，是什么因素導(dǎo)致他們從公開評(píng)論轉(zhuǎn)變?yōu)槊孛苷務(wù)摚坑醒芯空哒J(rèn)為心理理論(尤其是錯(cuò)誤信念)的獲得，以及對(duì)社會(huì)規(guī)范的進(jìn)一步理解和內(nèi)化是兒童從公開評(píng)論變成秘密交流的心理基礎(chǔ)(Ingram，2019)。Riccardo(2019)認(rèn)為兒童從公開評(píng)論他人到秘密流言的轉(zhuǎn)變與腎上腺皮質(zhì)激素的平衡和變化的年齡大致相同。腦成像的研究發(fā)現(xiàn)，前額葉皮層在流言的過程中會(huì)被高度激活(Peng et al.，2015)，而前額葉皮層的發(fā)育與腎上腺皮質(zhì)激素的變化有關(guān)(Blakemore et al.，2010)。故腎上腺皮質(zhì)激素的變化可能是引其這種行為變化的生理原因。最近的研究發(fā)現(xiàn)流言會(huì)增加與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的振蕩活動(dòng)，且這一區(qū)域與好奇狀態(tài)下的神經(jīng)振蕩具有一定的相關(guān)性(Alicart et al.，2020)。因此在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，對(duì)新信息的好奇也可能促進(jìn)流言的產(chǎn)生。未來可從流言發(fā)生的心理基礎(chǔ)、腦區(qū)域激活程度和激素變化等方面進(jìn)一步探究流言發(fā)生和發(fā)展的心理和生理機(jī)制。此外，目前的研究大多關(guān)注兒童對(duì)他人傳播流言行為的評(píng)價(jià)——認(rèn)為他人傳播流言是不正確的。那么當(dāng)兒童自己傳播流言時(shí)，他們?nèi)绾慰创约簜鞑サ男袨椋渴欠褚琅f認(rèn)為傳播流言是不正確的？有待未來進(jìn)一步探討。

第二，兒童對(duì)于流言的選擇性信任背后的機(jī)制是怎樣的？一些研究者猜測(cè)心理理論和事后猜測(cè)可能在選擇性信任過程中起到關(guān)鍵作用(Kuttler et al.，2002；Engelmann et al，2016)，但缺乏實(shí)證性的研究。其次，未來仍需考察其他影響兒童對(duì)流言內(nèi)容信任的因素。例如，從關(guān)系類型上來說，目前針對(duì)流言傳播者和流言目標(biāo)關(guān)系類型(朋友，敵人)對(duì)兒童信任的影響進(jìn)行了初步探究，但是流言傳播者和兒童的關(guān)系可能也會(huì)影響兒童對(duì)流言內(nèi)容的信任。此外，目前已考察流言內(nèi)容的準(zhǔn)確性對(duì)信任的影響，而通過認(rèn)識(shí)性證言的研究可知，信息提供者的先前準(zhǔn)確性是影響兒童選擇性信任的重要因素，那么在流言中，信息提供者的先前準(zhǔn)確性以及其他信息提供者特征是否也會(huì)對(duì)兒童的信任產(chǎn)生影響？再者，雖然幼兒能夠根據(jù)信息提供者的意圖對(duì)證言進(jìn)行選擇性信任，那么如果當(dāng)兒童接收到來自其朋友且?guī)в胁涣家鈭D的流言時(shí)，他們對(duì)流言內(nèi)容的信任如何，是否會(huì)更容易被朋友有意的流言所操控？這些問題都有待未來進(jìn)行探究。

第三，當(dāng)兒童成為流言的目標(biāo)時(shí)，流言會(huì)對(duì)他們的成長造成什么影響？由于流言的一個(gè)重要特征是它總是針對(duì)不在場(chǎng)的第三方，只有當(dāng)流言目標(biāo)覺察到涉及他們的流言，才能對(duì)流言內(nèi)容進(jìn)行反駁、支持或詳細(xì)解釋。例如，如果兒童發(fā)現(xiàn)自己成為消極流言目標(biāo)，可能會(huì)引起他們的情緒和行為反應(yīng)，如憤怒、抑郁、攻擊等，這可能會(huì)對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響。在一項(xiàng)調(diào)查消極流言對(duì)初中生自殺意圖關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，消極流言和青少年的自殺意圖呈顯著正相關(guān)(Wang et al.，2020)。有研究者指出流言會(huì)影響兒童在團(tuán)體的地位，其中消極流言會(huì)使個(gè)體處于弱勢(shì)地位(Kisfalusi et al.，2019)。此外，遭受消極流言的青少年通常會(huì)認(rèn)為他們被周圍的環(huán)境排斥在外，這不僅會(huì)減少他們從同伴處獲得認(rèn)可和友誼的機(jī)會(huì)，還會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁和其他情感問題(張文新等，2009)。

最后，生態(tài)效度缺乏是目前兒童流言研究的一個(gè)局限?，F(xiàn)有研究多采用設(shè)置一個(gè)假想情境，兒童作為旁觀者通過了解相關(guān)的流言場(chǎng)景進(jìn)而做出評(píng)價(jià)。這種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景限制了兒童與流言傳播者進(jìn)行互動(dòng)。但在自然情況下，流言受眾會(huì)詢問關(guān)于流言目標(biāo)的更多細(xì)節(jié)，從而增進(jìn)對(duì)流言的了解，這些通過額外詢問獲得的信息可能會(huì)影響兒童對(duì)于流言內(nèi)容真實(shí)性的判斷。此外，目前研究兒童只能聽到一個(gè)關(guān)于流言目標(biāo)的流言，但在真實(shí)的環(huán)境下，個(gè)體有時(shí)會(huì)從不同的渠道聽到關(guān)于同一個(gè)人的流言。Hess和Hage(2006)研究在工作場(chǎng)景下通過增加被試了解相同信息的不同來源，發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)于信息的可信度會(huì)隨著消息來源的增加而增加。由此可以推測(cè)多個(gè)信息源的提供而不是單一的評(píng)價(jià)性信息可能也會(huì)影響兒童對(duì)于流言的信任。

綜上，對(duì)于兒童的流言進(jìn)行深入研究，有助于進(jìn)一步了解兒童對(duì)于流言的認(rèn)知機(jī)制，以及流言對(duì)于兒童發(fā)展的影響。對(duì)于引導(dǎo)兒童正確認(rèn)知流言，避免受到消極流言的傷害，有一定的積極作用。