吳志輝

（綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000）

刑法學(xué)的教學(xué)改革，法律專業(yè)的教師已進(jìn)行了很多有益的探索，但非法律專業(yè)刑法學(xué)的教改相對滯后，結(jié)合近年的教革實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)主要在課程體系、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三方面下功夫，以培養(yǎng)符合時(shí)代需要的具有法治素養(yǎng)的師范人才。

一、優(yōu)化課程體系

全面依法治國是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略。黨的十八屆四中全會形成了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》。法律的權(quán)威來源于人民內(nèi)心擁護(hù)和真誠的信仰，法治教育要從娃娃抓起。師范院校非法律專業(yè)的刑法學(xué)的課程體系也有必要改革和優(yōu)化，除設(shè)置刑法總論和刑法分論課程外，還應(yīng)該設(shè)置刑事政策學(xué)、刑法案例研習(xí)、模擬刑事審判等理論與實(shí)踐相結(jié)合的選修課程。選修的理論課程可以通過講座和專題講授法來完成，選修的實(shí)踐課程可以在模擬法庭和實(shí)訓(xùn)基地完成。

二、改進(jìn)理論教學(xué)

刑法學(xué)課程是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。刑法總論側(cè)重于理論教學(xué)，刑法分論側(cè)重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。刑法總論是刑法原理，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)講授法來完成，但有必要革新傳統(tǒng)講授法。教改主要著力于兩點(diǎn)：其一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，延伸和拓展學(xué)習(xí)資源；教師充分利用在線教育平臺，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率［1］。其二，在教學(xué)策略上，受限于課時(shí)的不足，對重要并且復(fù)雜的內(nèi)容（如刑法概念、刑法基本原則、犯罪概念、犯罪構(gòu)成、犯罪客體、犯罪主體、罪數(shù)、刑事責(zé)任、刑罰制度、刑罰執(zhí)行制度）采用啟發(fā)式講授來完成。對其他內(nèi)容（如犯罪主觀方面、犯罪客觀方面、正當(dāng)防衛(wèi)、故意犯罪的停止形態(tài)、共同犯罪）采用“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”“小組合作”教學(xué)模式，學(xué)生線上自學(xué)，教師線下課堂微課串講和輔導(dǎo)答疑來完成。

最重要的改革是刑法學(xué)內(nèi)容變革，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

其一，把全面依法治國新理念、新思想、新路線所包含的諸多有關(guān)犯罪治理與刑事法律方面的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容。如在講授刑法的基本原則里，在傳統(tǒng)教學(xué)“三原則”的基礎(chǔ)上，增加“保障人權(quán)原則”，有利于體現(xiàn)我國社會主義法治文明的進(jìn)步，同時(shí)也助于國家在人權(quán)范圍的國際合作，順應(yīng)刑事法治中保障人權(quán)的國際潮流。

其二，要強(qiáng)調(diào)刑法立足中國國情、社情、民情。在刑法學(xué)里有諸多學(xué)說和主張，紛繁復(fù)雜。對非法律專業(yè)的教學(xué)，主要講清我國當(dāng)前刑事立法和刑事司法實(shí)踐，我國刑法是為人民權(quán)益、福祉和國家發(fā)展提供有力的保障。如在講授犯罪概念時(shí)，講明我國現(xiàn)行刑法采用“定性加定量”的犯罪概念，將情節(jié)輕微、危害不大的行為排除在外，限縮打擊范圍，這是符合我國優(yōu)秀刑法傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)國情的［2］。又如對老年人的刑事處罰，《刑法典》第十七條第一款規(guī)定，已滿75周歲的人故意犯罪的，可以從輕或減輕處罰；過失犯罪的，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰；第四十九條第二款規(guī)定，審判時(shí)已滿75周歲的人，不適用死刑，但特別殘忍手段致人死亡的除外，這種規(guī)定是對我國“矜老恤幼”刑法傳統(tǒng)的弘揚(yáng)。

其三，理論教學(xué)也要關(guān)注當(dāng)今社會的新問題。關(guān)注虛報(bào)財(cái)產(chǎn)問題、個(gè)人信息和數(shù)據(jù)的保護(hù)問題、人工智能引發(fā)等刑事責(zé)任問題。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

刑法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，非法律專業(yè)學(xué)生既要進(jìn)行系統(tǒng)刑法理論學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行刑法實(shí)務(wù)思維訓(xùn)練，故教師應(yīng)重視、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)專門在刑法學(xué)課程里設(shè)置了三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程主要穿插在刑法分論的教學(xué)中。目前我校教師正探索和實(shí)踐卷宗案例教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)法。

所謂卷宗案例教學(xué)法，就是以真實(shí)的案件卷宗作為教學(xué)素材，讓學(xué)生像“法律人”一樣的思考、分析、處理案件。刑事案件卷宗涉及公安、檢察、法院、律所等多部門。一般情況，通過正式途徑無法獲得卷宗，但我院逐步聘請這些部門的工作者擔(dān)任客座教授，同時(shí)擔(dān)任刑法學(xué)課程教師大多是兼職律師，故能獲得一些卷宗案例材料。每例刑事案件涉及公安部門的偵查卷宗，檢察院的審查卷宗和法院的審判卷宗。作為上課素材案例，教師要精心選擇典型的或具有爭議性的刑事案例，并進(jìn)行技術(shù)處理（主要是把涉案相關(guān)人員的姓名刪去或替換）。同時(shí)教師還要著重準(zhǔn)備好由公安機(jī)關(guān)提供且經(jīng)檢察院審查通過的證據(jù)卷宗，檢察院的起訴書，律師的辯護(hù)詞、代理詞，詢問、訊問筆錄，法院的判決書等。課前教師僅把該刑事案例中涉及犯罪事實(shí)的證據(jù)卷宗分發(fā)給學(xué)生閱讀和思考，并布置學(xué)生擬寫重要司法文書如檢察院的起訴書、律師的辯護(hù)詞、法院的判決書。在實(shí)踐教學(xué)課堂中，老師帶領(lǐng)學(xué)生掃除該案例的閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生分控方和辯方展開辯論。辯論的內(nèi)容主要圍繞犯罪事實(shí)和法律適用兩個(gè)方面展開。事實(shí)的確立必須依據(jù)卷宗證據(jù)材料，也可對該材料涉及的搜集、篩選、認(rèn)定和推定等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性提出疑問；法律適用涉及定罪量刑，是對刑法原理和刑法規(guī)定在實(shí)踐中的運(yùn)用。最后教師在課件上展示卷宗原本（主要是檢察院的起訴書、律師的辯護(hù)詞、法院的判決書），學(xué)生對照研讀，找出自己所擬寫司法文書的不足；或者班級中有法律素養(yǎng)較高的學(xué)生，可能對起訴書、辯護(hù)詞、判卷書、涉案當(dāng)事人筆錄等的破綻提出疑問，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好契機(jī)。教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生討論或教師答疑，也可指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探討相關(guān)刑法知識或調(diào)查相關(guān)事實(shí)。卷宗案例教學(xué)法是刑法理論在實(shí)踐中的運(yùn)用［3］。由于案例的真實(shí)性，學(xué)生能身臨刑事案例涉及的偵查、審查、審理階段“法律人”的工作，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生包括證據(jù)收集、辯護(hù)、司法文書寫作等諸多刑事綜合實(shí)務(wù)能力和維護(hù)公平正義的刑法法治理念。

模擬法庭教學(xué)法是圍繞模擬法庭實(shí)踐課程大綱，教師選擇教學(xué)案例和劇本，學(xué)生通過角色扮演的啟發(fā)式和案例教學(xué)的模式。模擬法庭教學(xué)法除涉及刑法外，還涉及訴訟實(shí)務(wù)中的審判流程和文書寫作。學(xué)校重視刑法等法律課程的實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，我院已建有配備完善、功能齊全的模擬法庭。模擬法庭教學(xué)實(shí)踐主要在刑法分論中進(jìn)行。首先，教師精心選擇刑事案例，案例要具有真實(shí)典型，暫時(shí)不要選擇疑難案例、焦點(diǎn)案例、熱點(diǎn)案例。教師把選擇并經(jīng)過技術(shù)處理的案例（不能附有判決書）課前分發(fā)給班級學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生扮演審判員、公訴人、辯護(hù)人、被告人、證人等角色的需要，把班級學(xué)生分為審判員小組、公訴人小組、辯護(hù)人小組、被告人小組、證人小組。各小組成員根據(jù)分配的角色共同解讀和分析案情，查找相關(guān)法律資料，撰寫法律文書。小組成員要分工協(xié)作、獻(xiàn)策獻(xiàn)力，最后推出扮演角色代表。在模擬法庭教學(xué)活動中，教師可組織5-7個(gè)學(xué)生評委對各個(gè)扮演角色打分。教師現(xiàn)場指導(dǎo)，提醒觀眾學(xué)生除關(guān)注整體庭審程序是否恰當(dāng)外，還要著重關(guān)注辯論階段公訴方和辯護(hù)方在辯論時(shí)對證據(jù)采納和法律適用的恰當(dāng)與準(zhǔn)確。庭審?fù)戤吅螅瑤熒餐c(diǎn)評，先由扮演角色同學(xué)總結(jié)，學(xué)生評委點(diǎn)評，最后由老師點(diǎn)評。課后要求學(xué)生寫庭后感想。模擬法庭教學(xué)法也能培養(yǎng)學(xué)生包括辯護(hù)能力、口頭表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、文書寫作能力等刑事司法綜合能力。

另外我院正逐步實(shí)施“引進(jìn)來”“走出去”教育教學(xué)方式?！耙M(jìn)來”著眼于快速有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其一是把原始卷宗、同步直播的庭審實(shí)況和庭審實(shí)況錄引入課堂。其中同步直播的庭審實(shí)況的引進(jìn)還需要學(xué)校與地方法院建立實(shí)踐基地。上述辦法能讓學(xué)生刑法理論、法律思維建立在“實(shí)戰(zhàn)”的基礎(chǔ)上。其二是我校正逐步與地方律師事務(wù)所、法院、檢察院、監(jiān)獄建立友好合作關(guān)系，聘請優(yōu)秀律師、法官、監(jiān)獄管理人員擔(dān)任客座教授，每期邀請他們給學(xué)生開展講座兩次，法官講授審判技巧、律師講授辯護(hù)方式、監(jiān)管人員講授刑罰執(zhí)行中的減刑制度的運(yùn)用，以加深學(xué)生對刑法知識在司法實(shí)務(wù)中的運(yùn)用的了解。在教學(xué)實(shí)踐中“走出去”，是指設(shè)置旁聽法院庭審課。教師可根據(jù)教學(xué)的需要不定期組織學(xué)生到法院旁聽審理的刑事案件，寫旁聽感想，回來后再在課堂上討論旁聽案件涉及的刑法知識和事實(shí)證據(jù)。