鄧易

《小學科學課程標準》中明確提出 “小學科學課程實施的主要形式是探究活動。”探究既是科學課學習的基本目標，又是科學課學習的重要方式。在我們的科學課堂中，探究式學習被廣泛的運用，但對探究式學習的理解卻存在一定誤區(qū)，或出現(xiàn)一些無效的探究。那么，怎么樣才能提高小學科學課探究活動的有效性呢？這就要求教師在教學中要有效調(diào)控和適時指導，為學生的自主探究保駕護航，引導學生進行自主有效的探究活動。

一、目前小學科學課探究活動中存在的問題

1、學生科學探究多注重形式，而缺乏實效。

雖然“倡導探究式學習”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是科學探究多動手、少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常在課堂上可以看到，經(jīng)過學生的一番猜想、討論與交流之后，學生就展開了轟轟烈烈的探究，而且探究時間也比較長。然而，在探究的過程中，學生是動手操作了，但往往只是動動手而已，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻說不上來。

2、參與科學探究的學生人數(shù)太少，多數(shù)學生都是在觀看。

學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認識上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，小組活動中，個別學生承擔探究全部任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象屢見不鮮。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有五分之二的學生基本上不參與小組活動，只是看別的學生探究。

二、適時介入指導，提高科學課探究的有效性

教師只有在適當?shù)臅r候介入指導，才能使學生在科學探究活動中的效果更加顯著。而要達到這一目的，對于我們科學教師來說，我認為應做好以下幾個方面的工作：

1、精心備課

備課是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是提高探究活動有效性的前提。如何有效備課呢？我認為應該做到以下幾點：

（1）合理制定知識目標

要實現(xiàn)探究活動的有效性，教師就必須了解學生，了解學生的直接經(jīng)驗的背景以及學生原有認知結(jié)構(gòu)的狀況，從學生的角度思考，設(shè)計符合學生探究能力的活動?；顒幽繕巳绻?，會使大多數(shù)學生覺得困難太大，失去積極探究的欲望;活動目標太低，會造成學生厭倦、積極性不高、課堂秩序混亂等不良現(xiàn)象的發(fā)。

（2）全面把握整個科學課程

備一節(jié)科學課，不應該只看到這節(jié)課本身的內(nèi)容，而應該樹立備課的全局觀，將這節(jié)課融入到整個學段、整個單元中進行備課。融入學段中備課，可以更好的把握教學的度。如：同一個內(nèi)容或相似內(nèi)容的教學在不同的學段中難易程度不同，講述的重點也會有所不同。只有了解了各個學段的教學目標和重難點，才會更好地把握本課教學的度。融入單元中備課，可以在整體把握本單元教學重難點的前提下細化本課教學的重難點。在整體把握單元教學的教學目標之后，搞清楚本節(jié)課中每一個探究活動的目的是什么，考慮怎樣讓學生達到這個目的。如果一節(jié)課有多個探究活動，那么搞清楚哪一個探究活動是需要重點探究的，在時間的安排上就應該更合理巧妙一些。

（3）準備實驗材料及實驗的改進

作為科學教師來說，沒有材料，我們的科學探究也就無從開始;沒有材料，我們的科學課成了紙上談兵。因此，作為科學教師，我們也深刻體會到，提高課堂教學效率，首先就必須準備好材料。教學中，小組人數(shù)不宜太多，材料的準備上盡量做到人人參與動手操作。此外，上課前，教師應對每一個演示實驗、分組實驗進行試做，對學生在實驗中可能會遇到的問題做到心中有數(shù)。同時，根據(jù)遇到的問題，積極改進實驗，保證學生探究活動的有效開展。

2、對實驗小組建設(shè)適時指導，發(fā)揮學生小組合作學習的作用

提高探究活動的有效性，我認為發(fā)揮小組學習的作用是一種較好的措施。在教學中，我將學生每四人分成一組，每組成員各有任務：兩人充當實驗操作員，一人充當實驗記錄員，最后一人充當材料保管員和組長，同時負責組內(nèi)的噪音控制問題。四個人輪流充當各個角色，共同承擔小組發(fā)言人的角色。哪個小組沒有按照要求實驗，小組四人都要承擔責任。長期堅持小組學習，讓學生互相監(jiān)督，各負其責，取長補短，既能培養(yǎng)學生的學習習慣以及尊重他人、團結(jié)協(xié)作的精神、又讓探究活動得到了有效的開展。

3、對學生進行適時評價指導，增加學生進行探究活動的動力

陶行知曾經(jīng)說過：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構(gòu)造學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學會調(diào)動學生的學習積極性。”因此，在科學探究活動中，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，只要是探究活動中有進步的表現(xiàn)，哪怕是一點點，教師都要及時給予鼓勵。

比如，能實事求是回答問題的，教師可以說：“科學研究很重要的一點就是尊重事實，這一點你比別人都強！”探究中能積極合作的，教師可以說：“這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”又如：“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！” “你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了?！薄灰撤矫娲_實好，就給點鼓動性的評語，這是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的很有效果的方法。

除此之外，也可以在班上開展的一些評價活動，及時給學生予以獎勵。如集星加分、集星兌獎等，效果也很好。

“自主有效的探究”永遠是小學科學課中的主題，如何使我們的科學探究活動更加有效地進行，是一項長期而艱巨的任務。我們在教學中要勇于改革和實踐，積極構(gòu)建有效地教學策略，給學生提供更多的探究空間，讓學生親歷探究過程，自主地、充分地、有效的開展活動，更重要的是我們要在適時、適當?shù)臅r候給予學生以有效地指導，才能使學生在科學的探究活動有所收獲，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，提高學生探究活動的有效性。