張彩霞 莫碧仙

文明禮儀是個(gè)人休養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)，也關(guān)乎到一個(gè)集體、一座城市乃至一個(gè)國家的形象。和一個(gè)文明有禮的人交往，會(huì)讓我們感受到友好和被尊重，生活在一個(gè)文明有禮的環(huán)境中，會(huì)讓人心情舒暢，而那些文明有禮的國度更是令人心生向往。古有孔子名言“不學(xué)禮，無以立”，今有市井俗語“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”?？梢?，文明禮儀絕非小事，作為學(xué)生更應(yīng)從小養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣到底如何呢？

上課鈴聲響了，有的教室里卻依然鬧哄哄的，講白話的、翻找東西的、吃零食的。課間休息時(shí)，有的學(xué)生在教室里、走廊里、樓梯上嬉戲打鬧，一邊享受零食，一邊將垃圾隨手亂扔。吃飯時(shí)間一到，很多學(xué)生沖進(jìn)食堂，有的不按秩序排隊(duì)，有的大聲喧嘩，有的甚至敲擊飯盆，有部分學(xué)生對食堂工作人員十分無禮，大叫大喊。升國旗時(shí)，有的學(xué)生站隊(duì)拖拉，與周圍的同學(xué)講白話，有部分學(xué)生沒有正確的站姿，不會(huì)行隊(duì)禮。玩耍時(shí)，有的學(xué)生老是違反游戲規(guī)則，發(fā)生爭執(zhí)，同學(xué)之間鬧矛盾，有的學(xué)生一味地把錯(cuò)誤、責(zé)任推到對方身上。同學(xué)之間互相攀比，比穿戴，比家庭條件，比吃喝玩樂等……

通過觀察與調(diào)查，這種種不良表現(xiàn)凸顯了文明禮儀教育的嚴(yán)重缺失，讓人堪憂。在應(yīng)當(dāng)為生命打好底色的人生啟蒙階段，造成這些孩子文明禮儀意識(shí)淡薄、行為粗鄙的原因是什么呢？

二、農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀缺失的原因

一是學(xué)校方面，因整個(gè)社會(huì)對于文化成績的追求熱度不減，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)業(yè)成績拼盡全力，卻有些忽略學(xué)生文明禮儀方面的教育。另外，部分教師本身的素質(zhì)有待提高，難以起到身正垂范的作用。還有值得注意的就是，文明禮儀的教育活動(dòng)幾乎是班主任一人孤身奮戰(zhàn)，沒有形成各科教師共同教育的合力。

二是家庭方面，學(xué)校里留守兒童多，這些孩子文明禮儀意識(shí)相對較弱。同時(shí)，隨著物質(zhì)生活水平的提高，家長們對孩子的補(bǔ)償心理很嚴(yán)重，過分滿足孩子的物質(zhì)需求，不管合不合理，對孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成了孩子貪圖享樂，自私任性的不良習(xí)氣，缺乏基本的禮儀素養(yǎng)，不懂得尊重他人。

三是社會(huì)方面，農(nóng)村人民的生活現(xiàn)在是越來越好了，但文明的言行似乎越來越少了，一些與文明相悖的思想言論和行為給學(xué)生帶來了極不好的影響，以賭博為目的的茶館、徹夜不眠的游戲室、網(wǎng)吧成了當(dāng)下最紅火的場所，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四是個(gè)人方面，由于小學(xué)生自身成長的特點(diǎn)，在不同年齡段會(huì)有不同的表現(xiàn)。

三、以主題活動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

英國作家薩克雷對于習(xí)慣有這樣的說法：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”那么，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生的良好文明禮儀習(xí)慣呢？其主要途徑便是主題活動(dòng)。

（一）明確校園文明禮儀的主題活動(dòng)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，可將校園文明禮儀分為以下六個(gè)主題。

（二）開展文明禮儀主題活動(dòng)

文明禮儀主題活動(dòng)分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)——踐行——評價(jià)——鞏固。

1.準(zhǔn)備階段

根據(jù)學(xué)生所在年級特點(diǎn)，目標(biāo)要體現(xiàn)出由淺到深的層次性。以課堂禮儀為例，各年級的目標(biāo)要求如下：

除了活動(dòng)目標(biāo)，擬定的活動(dòng)方式也各有不同，一二年級主要以兒歌形式呈現(xiàn)，三四年級主要是以情景表演的形式呈現(xiàn)，五六年級則有演講、表演、辯論等多種形式。最后，集體討論，再修改，形成具有指導(dǎo)意義的活動(dòng)教案。

2.學(xué)習(xí)階段

此階段主要是利用班隊(duì)課時(shí)間，以準(zhǔn)備階段擬好的活動(dòng)教案，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的教育。此階段主要是讓學(xué)生明白哪些行為是對的，哪些行為是不合適的，我們可以怎么做。通過近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)、明確而不含糊、具體而不抽象的禮儀知識(shí)，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。

3.踐行階段

“知”的目的在于“行”，評價(jià)一個(gè)人的品德修養(yǎng)高低，不是看其“知”，而是觀其“行”。我校以班為單位，根據(jù)文明禮儀主題活動(dòng)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，如坐、立、走的姿態(tài)，文明禮貌用語的使用，上課的專注度，用餐的姿態(tài)等等。利用課間休息時(shí)間以及午飯后的休息時(shí)間開展有益有趣的活動(dòng)，讓值日生觀察記錄上下樓梯的情況，從小處入手，從實(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.評價(jià)階段

這是以評價(jià)促反思的階段。在這個(gè)階段，活動(dòng)負(fù)責(zé)人先根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容擬定文明禮儀評價(jià)內(nèi)容，以表格的形式分項(xiàng)讓學(xué)生自評、互評，再師評，按一定比例得出總分。然后以評價(jià)表為依據(jù)，評選出“文明禮儀標(biāo)兵”，并舉行授獎(jiǎng)儀式。這個(gè)評價(jià)過程，便是對自己行為，他人行為的一種審視，反思自己做得不足的地方，以便于規(guī)范以后的言行。

5.鞏固階段

一個(gè)好習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，所學(xué)過的禮儀知識(shí)，所實(shí)踐過的文明行為，必須反復(fù)地不斷強(qiáng)化。在進(jìn)行后一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)必須對前一個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

著名的教育家陶行知指出，“行是知之始，知是行之成”，學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成需以知導(dǎo)行，但行動(dòng)之后應(yīng)不忘反思、總結(jié)。我們的終極目標(biāo)是要讓小學(xué)生將禮儀認(rèn)知內(nèi)化為禮儀品質(zhì)并自動(dòng)表現(xiàn)出良好文明禮儀習(xí)慣。終極目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是將對禮儀的認(rèn)知內(nèi)化為自身的禮儀品質(zhì)，再外化為自動(dòng)的禮儀行為。哪天學(xué)生的文明禮儀已習(xí)慣成自然，才能說明我們的文明禮儀教育是有成效的。

此文系：2019年度湖南省基礎(chǔ)教育課題《 農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究 》（課題編號(hào)：XJKX19A181）的研究成果。