梁一楠

摘要：小學(xué)處在人生的起步時(shí)期，雖然很多小學(xué)生還沒有具備成熟的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，但是小學(xué)生的可塑造性非常強(qiáng)。如果能夠針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，開展愛國主義教育，那么很多小學(xué)生就會(huì)樹立科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章闡述了傳播學(xué)和愛國主義教育的相關(guān)概念，并且從傳播學(xué)的角度提出了開展小學(xué)愛國主義教育的策略。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué);愛國主義;策略

愛國主義教育其實(shí)是信息傳遞的一個(gè)過程。有效的愛國主義信息能提升小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。而傳播學(xué)認(rèn)為任何知識(shí)傳播的過程都包含有五個(gè)方面的要素，分別是誰來傳播、向誰傳播、傳播的內(nèi)容、傳播的渠道、有什么樣的傳播效果。傳播學(xué)的五個(gè)要素又被稱為“5W”。而愛國主義教育的傳播過程完全符合“5W”要素。因此，這就為從傳播學(xué)的角度研究愛國主義的傳播提供了基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念界定

1、傳播學(xué)

傳播學(xué)是在20世紀(jì)30年代發(fā)展而來的一門學(xué)科。雖然很多學(xué)者對(duì)傳播學(xué)的定義進(jìn)行了研究，但是由于研究角度和研究方法的不同，目前還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于傳播學(xué)研究的基本內(nèi)涵是相同的。有學(xué)者認(rèn)為傳播學(xué)是研究人與人之間關(guān)系的一門學(xué)科，同時(shí)呈現(xiàn)出多學(xué)科相互融合的趨勢(shì)。有學(xué)者認(rèn)為傳播學(xué)是一門研究學(xué)科知識(shí)傳播過程的學(xué)科，它的研究對(duì)象是社會(huì)信息，同時(shí)，傳播學(xué)的構(gòu)成要素具備很強(qiáng)的豐富性，比如傳播者、傳播媒介、傳播方式、傳播效果等。而有學(xué)者認(rèn)為傳播學(xué)的涉及內(nèi)容非常廣泛，幾乎所有學(xué)科傳播的過程都能用傳播學(xué)來解釋。根據(jù)上述學(xué)者的敘述，文章認(rèn)為傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。

2、愛國主義教育

愛國主義教育是思想教育的一種類型。有學(xué)者認(rèn)為愛國主義有三個(gè)層面的內(nèi)容。第一，是對(duì)祖國大好河山的熱愛。任何一個(gè)中國人民都應(yīng)該堅(jiān)決捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，同分裂國家的行為作斗爭(zhēng)。第二是對(duì)祖國同胞的熱愛，任何一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該尊重和熱愛自己的骨肉同胞，在工作和生活中團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。第三，是要熱愛祖國的優(yōu)秀文化。中國是一個(gè)有著五千年文化史的國家，要繼承和發(fā)揚(yáng)中國勞動(dòng)人民勤奮務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、傳播學(xué)角度培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義的策略

1、傳播者要全方面

針對(duì)小學(xué)生開展愛國主義教育需要多個(gè)主體共同發(fā)力，靠單一主體是無法完成針對(duì)小學(xué)生的愛國主義教育的。從“三全教育”的理念出發(fā)，愛國主義教育要做到全員育人、全程育人和全方位育人。因此，愛國主義教育的主體應(yīng)該包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府和其他組織等[1]。而對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校無疑是開展愛國主義教育的最重要場(chǎng)所。愛國主義教育除了要發(fā)揮道德和法治教師的作用之外，還需要班主任在日常的班級(jí)管理中貫徹愛國主義思想熏陶。除此之外，各個(gè)學(xué)科教師也要在學(xué)科教學(xué)中，傳播祖國優(yōu)秀文化，幫助小學(xué)生樹立民族自豪感和自信心。

2、傳播內(nèi)容要豐富

各個(gè)教育主體在傳播愛國主義教育時(shí)應(yīng)該保證內(nèi)容的全面性和時(shí)代性。在中國特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該向小學(xué)生貫徹社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，加深小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，為共產(chǎn)主義的建設(shè)培養(yǎng)接班人。其次，要傳播祖國大好河山的壯麗，比如要向小學(xué)生介紹中國的“長(zhǎng)江”、“黃河”、“五岳”等，讓小學(xué)生感受到祖國河山的魅力。最后，要向小學(xué)生傳遞中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國人民在長(zhǎng)時(shí)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。即使在今天，這些傳統(tǒng)文化仍然煥發(fā)著新的面貌，體現(xiàn)了時(shí)代的生命力。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹“儒家”、“墨家”的優(yōu)秀文化元素，讓小學(xué)生從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，形成良好的品格。

3、加強(qiáng)對(duì)傳播對(duì)象的引導(dǎo)

在素質(zhì)教育的理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者。因此，教師在組織愛國主義教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。首先，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于愛國主義的閱讀素材，加強(qiáng)對(duì)素材的篩選，為學(xué)生傳遞正能量的信息。其次，要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定高效的教學(xué)方式，比如可以組組織學(xué)生給烈士陵墓掃墓等。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多不良的信息開始進(jìn)入校園，影響到了小學(xué)生的思想品質(zhì)。教師要加強(qiáng)小學(xué)生信息辨別能力的鍛煉，讓小學(xué)生自覺抵制不良信息[2]。

4、豐富傳播媒介

學(xué)校和其他教育主體在選擇傳播媒介時(shí)，應(yīng)該豐富媒介形式。讓信息的傳播更加具備時(shí)代特點(diǎn)。首先，教師課堂內(nèi)部的諄諄講解是傳統(tǒng)的愛國主義教育傳播媒介。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也無法持續(xù)性地集中學(xué)生注意力。因此，教師可以開展游戲化教學(xué)方式，比如可以導(dǎo)演一系列的愛國主義情景劇。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，組織學(xué)生觀看相關(guān)的紅色影片、組織學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這種信息傳播方式不僅能加速信息的傳遞方式，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的興趣，體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該邀請(qǐng)愛國主義教育專家來學(xué)校開展有關(guān)愛國主義的講座等。

5、加強(qiáng)對(duì)愛國主義教育的評(píng)價(jià)

首先，應(yīng)該組織多個(gè)主體對(duì)愛國主義教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如要引入學(xué)校教師、班主任、小學(xué)生本人為評(píng)價(jià)主體。其次，要采取多種評(píng)價(jià)方法，制定全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合定性和定量的評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。最后，教師應(yīng)該根據(jù)愛國主義評(píng)價(jià)的結(jié)果，找到教學(xué)中存在的問題，從而找到針對(duì)性的策略，修正教學(xué)方案。除此之外，針對(duì)愛國主義的評(píng)價(jià)要納入針對(duì)教師的績(jī)效考核制度，從而給教師帶來一定的壓力，督促其搞好愛國主義教育[3]。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，多元文化快速傳播的背景下，很多學(xué)生的思想價(jià)值觀出現(xiàn)了一定的混亂。在這種背景下，加強(qiáng)針對(duì)小學(xué)生的愛國主義教育非常重要。但是，當(dāng)前的愛國主義教育還存在一定的問題。文章從傳播學(xué)的角度研究了愛國主義的教學(xué)工作，從傳播者、傳播對(duì)象、傳播媒介、傳播內(nèi)容和傳播效果方面提出了小學(xué)生愛國主義教育的策略。期望文章的研究能為小學(xué)生愛國主義教育的開展提供一定的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]任禮姝. 新時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育話語創(chuàng)新的困境與化解路徑[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2020，12（02）：42-45.

[2]崔海英. 算法推薦視域下提升當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育實(shí)效探析[J]. 思想理論教育，2020（12）：85-90.

[3]徐瑾，石娟. 大數(shù)據(jù)時(shí)代愛國主義教育傳播“微”檢視[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2020（24）：17-19.